部编版三年级上册语文《 不会叫的狗》教案 (7)

部编版三年级上册语文《 不会叫的狗》教案 (7)

‎1.认识“讨、厌”等11个生字,读准“吗、担”等5个多音字。‎ ‎2.能一边读一边预测后面的内容,预测要有一定的依据。‎ 教学重难点 ‎1.能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。‎ ‎2.能运用预测策略阅读课外书。‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ ‎1.(课件出示谜语)站着没有坐着高,一年四季穿皮袍。看见生人它就叫,看见主人把尾摇。(打一动物)(谜底:狗)‎ ‎2.今天我们再来学习一篇童话,故事的名字叫“小狗学叫”。请同学们结合题目猜一猜,这个故事里又会发生些什么有趣的事情呢?为什么?(板书课题)‎ 二、初读课文,扫清字词障碍。‎ ‎1.请同学们把书翻到第14课,用自己喜欢的方式读课文。‎ 读(读准字音,读通句子,不加字,不丢字,难读的地方停下来多读几遍。)‎ 想(这篇课文讲了一个什么故事?)‎ ‎2.教师正音,指导读准多音字。干吗(má√　ma)　担保(dān√　dàn)‎ 压根(yà√　yā)　中弹(zhònɡdàn√　zhōnɡtán)‎ 三、再读课文,整体感知。‎ ‎1.分角色朗读课文。‎ ‎2.思考:本文写了一个什么故事?这只小狗为什么要学叫?它都向谁学了?结果怎么样?‎ ‎3.试着梳理一下课文的脉络。(不会叫的小狗受到批评→向小公鸡学叫→向杜鹃学叫)‎ 四、预测阅读,深入理解。‎ ‎(一)读第1~9自然段,初步预测。‎ ‎1.请学生自由阅读第1~9自然段,引导交流:这是一只什么样的小狗?和你猜想的一样吗?‎ 预设:和我猜想的不一样,原来这只小狗学叫是因为它到了一个没有狗的国家,从来没有听过狗的叫声,因此也不知道该怎么叫,并不是叫不好才学的。‎ ‎2.引导预测:小狗会跟别人学叫吗?能学会吗?‎ ‎(二)读第10~24自然段,边读边预测。‎ ‎1.请学生读第10~16自然段,教师提问:小狗跟小公鸡学叫了吗?‎ ‎2.学生分步读第17自然段,边读边预测。‎ ‎(1)学生读第17自然段开头,教师引导预测:小狗来到树林里练习,请你猜猜接下来会发生什么?‎ 预设1:小狗学会了小公鸡的叫声,其他动物听到了,都来夸它叫得好。‎ 预设2:小狗没学会小公鸡的叫声,其他动物听到了,都跑来嘲笑它。‎ ‎(2)教师引导预测:结合课文插图二,猜猜狐狸会对小狗说什么。学生自由交流。‎ 预设:狐狸嘲笑小狗:“你这哪是狗叫啊,分明是鸡叫呀,你竟然还觉得叫得很好。哈哈哈。”‎ ‎3.学生读第18~24自然段,验证猜想。‎ ‎4.过渡:受到嘲笑后的小狗,接下来会做些什么呢?我们再来大胆预测一下。‎ 预设1:小狗可能不想像小公鸡一样叫了,因为受到嘲笑,就不会再做这样的事了。‎ 预设2:小狗可能还会学习另一种动物的叫声,因为它有一颗学叫的心。‎ ‎(三)读第25~37自然段,边读边预测。‎ ‎1.请学生读第25~37自然段,引导讨论:接下来又发生了什么?‎ ‎2.小狗竟然又学会了杜鹃的咕咕叫?这是一只怎样的小狗?‎ 预设:勤奋刻苦,有尊严、有追求、不甘人后。‎ 五、探讨结局,挖掘内涵。‎ ‎1.课文设计了三种结局,请你一边读一边思考:每种结局可能会是怎样的?‎ ‎2.小组讨论,展示预测。‎ ‎(1)第一种结局。‎ 预设1:小狗向小母牛学习叫声,被牧场主赶走了,因为前面的内容都是这样的。‎ 预设2:小狗再也不想学如何叫了。‎ ‎(2)第二种结局。‎ 预设1:小狗向农民学习说话,居然学会了人话,和人生活在了一起。‎ 预设2:小狗不想学农民说话,农民觉得小狗可怜,就收留了它,让它看家。因为生活中的狗都是这样的。‎ 预设3:农民觉得小狗会学鸡叫,学杜鹃叫,可以当宠物养。这只小狗太神奇了,学习能力太强了,就像会说话的鸟一样。‎ ‎(3)第三种结局。‎ 预设1:小狗学会了汪汪叫,终于没有人再嘲笑它不会叫了。‎ 预设2:小狗认为学会了这种声音也会有危险,便没有学。‎ ‎3.出示原文,对照比较。‎ ‎(1)出示故事的三种结局的原文。‎ ‎(2)讨论:你更喜欢哪一种结局?为什么?‎ 六、联想续写,布置作业。‎ ‎1.读童话需要我们有一颗童心,还需要有一双慧眼,用心地去发现生活中的美与丑、真与假,这样有趣的童话故事自然会从你的笔尖流出。学完这篇童话,相信你也会按捺不住写作的欲望,想拿起手中的笔来续写一个结局吧。你希望这只小狗有怎样的结局?‎ ‎2.选一个故事,读给同学听,读的时候,在某些地方停下来,让同学猜猜后面可能会发生什么。‎ 小狗学叫 小公鸡　同情小狐狸　嘲笑杜鹃　怜悯‎……‎ 这是一节语文课,不能把语文课上成思想政治课。但在课上我设计了一个问题——这是一只怎样的小狗,同学们总结出了勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后等这样的词语,这样的问题指向性太强,有强化思想的“嫌疑”,浪费了一些时间,也与本节课续编结局的关系不大。‎