2020五年级语文下册第五单元习作：形形色色的人课件新人教版

2020五年级语文下册第五单元习作：形形色色的人课件新人教版

第 1 课时 第 2 课时 形 形 习 作 色 · 色 的 人 猜猜他是谁 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？ 轻松游戏 为什么大家猜不出他是谁？ 因为没有把这个人的特点写具体。 第 1 课时 这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。 猪八戒 他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。 孙悟空 为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？ 因为把他们的特点写具体了。 怎样抓住一个人的特点呢？ 抓住这个人的特别之处，与众不同的地方。 小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。 小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。 再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。 人物的特点包括哪些？ 人物特点包括性格特点、爱好特长或思想品质。也许这个人善良、乐于助人，有一副热心肠，或快人快语，很爽朗；也许这个人心灵手巧、具有一技之长，或爱养花、爱逛街、爱上网；也许这个人对工作尽职尽责，或不辞辛劳、不怕困难、坚持不懈。 人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？ 不是，只表现出人物最鲜明的特点。 小结： 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人 最鲜明的特点 ，还要 把他的特点写具体 。 调动积累 本单元习作的要求是什么呢？ 我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护轶序的交通警察 …… 选择一个人，把他的特点写具体。 怎样把一个人的特点写具体？ 可以选取最典型的事例来表现这个人的特点。 叔叔的特点是记忆力超群 事例 1 ：他读了一本故事书，就能把所有 的细节都记住。 事例 2 ：他记住了我昨天说过的一句话。 事例 3 ：他能记住我的生日。 事例 4 ：那幅地图他只看了一遍，就能一 点儿不差地画下来。 如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？ 我选事例 1 和 4 。 为什么选这两个事例？ 因为事例 1 和 4 最能体现叔叔记忆力超群的特点。 为什么不能选事例 2 和 3 ？ 因为事例 2 中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例 3 中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。 小结： 选取的最典型的事例必须 最能体现出人物的特点 ，体现不了人物特点的事例直接去掉。 回顾方法 本单元学过哪些描写人物的方法？ 本单元学过抓住人物的 外貌、动作、语言、神态、心理活动 等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应， 间接 写出人物的特点 的方法。 快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。 《 摔跤 》 中 “ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？ 为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。 《 他像一棵挺脱的树 》 中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？ 为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。 《 两茎灯草 》 中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？ 为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？ 为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。 回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。 我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？” “这是信。” “信是什么？” “信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给 他。信封上写个名字，就可以寄了。” “那么我也可以寄信给好朋友吗？” “当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。 “就拿这样的信封寄吗？” “对！” “到哪儿去寄呢？” “往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？” “知道啦！知道啦！”她高兴地说。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？ 为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体。 看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？ 为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。 小结： 为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的 外貌、动作、语言、神态、心理活动 ，将其写得细致、具体，也可以把 周围人的反应 描述得细致、具体。 本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。寻找身边有特点的人，找到合适的写作对象。 巧妙构思 小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护轶序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”， 对昆虫颇有研究的 “昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们 …… 仔细地想一想你打算写谁。这个人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点？ 想一想这个人的特点，根据特点确定题目。 例如： 《 戏迷爷爷 》《 我的同学“小问号” 》《 爱美的妈妈 》…… 第 2 课时 美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。这节课，我们将对习作进行修改。 选择一个人，把人物的特点写具体。 选取最典型的事例表现人物的特点。 运用外貌、语言、动作、神态、心理活动描写，把人物的特点写具体。 把一个人的特点写具体的习作要求 思考：上次习作的要求是什么？ 本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现初人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够具体，人物的特点没有写具体。 佳作欣赏 《“ 神眼”老爸 》《“ 淘气”妈妈 》《 臭美老妈 》《“ 三好”妈妈 》《 我的秒针妈妈 》《 母老虎 》《 多功能妈妈 》《 野蛮女孩 》《 四眼小才女 》《 捣蛋大王 》《 书痴 》《 蘑菇头 》《 牛皮筋 》 欣赏好题目 这些题目好在哪？ 这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点。 爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼： “ 你怎么又玩电脑了？” ——《“ 神眼”老爸 》 欣赏好句子 这句话运用了动作、神态和语言描写。 这句话运用了什么描写方法？ 野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声： “ 不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。 ——《 野蛮女孩 》 看完这个句子，你们有什么感受？ 我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上。 见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！”哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？ ——《 淘气“妈妈” 》 这句话运用了什么描写方法？ 这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的“淘气”和童心未泯的特点。 一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说： “ 真烦人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说： “ 嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是‘真 —— 凡 —— 人’。” ——《 我的堂弟 》 看完这个句子，你有什么感受？ 我感受到一个“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。 自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问： “ 刘思琪，这道题怎么做？”“别吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。“拜托啦，就一题。”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀，你可以去问别人呀！”我叹了口气说。 心怡可怜巴巴地看着我： “ 求你啦，教教我吧！”“我真的没空。”“哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。”说着，她扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我教你就是了。”我经不起她的百般折磨，只好举手投降。 ——《 牛皮筋 》 这句话运用了什么描写方法？ 这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点。 小结： 细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨， 才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。 唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一 个爱笑的人，无论 遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。 这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点。 这段话把一个人的特点写具体了吗？ 有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。 我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段 《 最炫民族风 》 的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩， 胳膊一抬，屁股一扭，来了个 360 度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！ 读了这段文字，你觉得小林有什么特点？ 他爱跳街舞，跳舞时十分专注。 作者把小林的特点写具体了吗？ 作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点写得细致、具体。 小结： 习作的时候加入 详细的外貌、神态和动作描写 ，就能把一个人的特点写具体。 示范评改 有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把 342 个鸡蛋平均分成 3 份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说： “114 个。”我用计算器算了一遍，果然不错。我 说： “ 好厉害！” 邵奕说： “ 这没什么。”我说： “711 除以 3 等于多少？”邵奕说： “237 。”我说： “ 你怎么知道的？”邵奕说： “ 我算出来的。”我说： “ 好厉害！”邵奕说： “ 以后不懂的尽管问我。”我说：“好。” 这段话存在什么问题？ 这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。 怎样修改才好？ 一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把 342 个鸡蛋平均分成 3 份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说： “114 个。”“真厉害！”我不禁赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问“ 711 除以 3 等 于多少？”“等于 237 。”邵奕脱口而出。“你怎么知道的？”“我算出来的呀！” “你真了不起！”我佩服得五体投地。“别夸我了。”邵奕说，“以后不懂的尽管问我。”我高兴地说： “ 好。” 比较一下这段话改前和改后有什么不同？ 加上了人物的神态和动作描写，表现出了人物的特点。 小结： 写对话的时候，可以 加一加 ，加上人物的神态和动作描写； 减一减 ，把说话人省去； 挪一挪 ，让说话人走起来；还可以 变一变 ，把“说”字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。 朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。 四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。