二年级语文下册课文三9枫树上的喜鹊教学设计新人教版

二年级语文下册课文三9枫树上的喜鹊教学设计新人教版

1 枫树上的喜鹊 ▶教学目标 1.认识“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨”等 8 个字，正确读写“好像、一直、 说话”等 10 个词语。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 ▶教学重难点 能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写 下来。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。 字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记，如用“加一加”的方法可以识记“渡、 荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。 （2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导 的效率。对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。注意“姨”字右边的撇和 “弟”字的第七笔撇的区别。 2.朗读教学 引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的 对话及描写“我”的想象的句子。让学生感受标点符号的作用，再引导学生用正确的语气 朗读带不同标点符号的句子。 3.语言运用 （1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。 （2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。 （3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨、弟、便”这 4 个字。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.感受童话故事的美好，激发学生阅读童话的兴趣。 ▶教学过程 2 板块一 视频导入，激发情感 1.视频导入，认识喜鹊。（课件出示喜鹊的视频短片） （1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊） （2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的 鹊桥。 （3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。 2.揭示课题，板书课题。 有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题。 【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可 爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。 板块二 初读课文，随文识字 1.自读课文，了解大意。 出示自读提示，学生初读课文。 课件出示： · 借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。 · 读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。 · 想一想：读了课文，你知道了什么？ 2.检查初读情况，汇报交流。 （1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。 （2）同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。 （3）出示本课带拼音的词语，检查认读情况。 dù 渡口 绿 yīn 荫 遮 bì 蔽 chēng 撑 着 pīn 拼 音 字 mǔ 母 山 gāng 冈 dǒng 懂 得 答 àn 案 （4）学生自由读词语，指名学生读词语。 ①“拼、荫”都是前鼻音。 ②“渡”的声母是“d”；“蔽”的声母是“b”。 ③“冈”读一声，不要读成三声。 （5）去掉拼音，开火车读一读。 （6）小组合作交流识字方法。 ①联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。 ②加一加：度—渡；阴—荫；掌—撑；并—拼；董—懂；安—案。 ③减一减：每—母；刚—冈。 ④插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。 3 3.初读课文，了解大意。 （1）读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。 （2）默读课文，想想“我”喜欢的是什么。 课件出示： 我喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ）， 更喜欢（ ）。 （3）同桌自由练说，看谁能把句式补充完整。 （4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。 【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识 字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中 放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴 趣。 板块三 细心观察，指导书写 1.学写“伞、姨、弟、便”。（课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”） 2.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。 3.学生交流需要注意的地方。 （1）“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。 （2）“姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍 扁。 （3）“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。 （4）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。 4.教师重点指导书写“姨、弟”。 5.学生描红，临写，师生评议。 6.再次练写，同桌评议。 【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受 汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次 练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字。 第 2 课时 ▶课时目标 1.会写“教、游、戏、母”4 个字，正确读写“好像、一直、说话”等 10 个词语。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。 ▶教学过程 4 板块一 回顾课文，激“喜欢”之情 1.听写词语，复习导入。 课件出示： 好像 说话 童话 阿姨 对岸 弟弟 （1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。 （2）开火车读，检查情况。 2.读第 1～4 自然段，读出“喜欢”之情。 （1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？ （2）学生交流后，出示课件。 课件出示： 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 ①指名读。 ②学习词语“绿荫、遮蔽”。 ③发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？ ④积累词语：这样的词语你能再说几个吗？ ⑤理解词义：结合课件中的图片理解词义。 ⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。 （3）指名朗读第 1 自然段。 ①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？ ②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。 （4）指名朗读第 2～4 自然段。 （5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？ （6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。 【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听 写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第 1～4 自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既 巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。 板块二 披文入境，寻“喜欢”之乐 1.初读课文第 5～13 自然段，了解大意。 （1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头 看喜鹊窝，你知道为什么吗？ （2）六只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？ （3）默读课文第 5～13 自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。 （4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？ 2.演读“快乐”，体会情感。 5 （1）自由读第 5 自然段。 课件出示： 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教 他们学自己发明的拼音字母…… （2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教） （3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象） （4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 （5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？ （6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐） （7）指导学生写字。 ①课件田字格中出示“教、游、戏、母”。 ②学生观察，教师范写，提示书写要点。 ③学生练写。 3.感悟“童趣”，体会情感。 （1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？ 课件出示： “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是ɑ、o、e。 喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” （2）教师示范读。 （3）去掉旁白再读一读。 （4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。 （5）角色体验：师生合作体验。 师：鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、o、e。 师：鹊！鹊！鹊！ 生：i、u、ü。 师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、o、E.i、u、ü。 （6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第 9～13 自然段。 课件出示： 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” ①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第 9～13 自然段。 ②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，读出节奏。 ③男女生配合读。 6 （7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫 声。 【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感， 让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一 会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力， 为后面的情境补白奠定基础。 板块三 想象补白，创“喜欢”之境 1.师生合作，探寻规律。 （1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。 （2）练习对话。 课件出示： ·“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” · 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” （3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问 号。 （4）师生感受对话，边读边想象画面。 2.合作探究，想象写话。 （1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。 （2）学生交流。 （3）仿照课文形式，合作创编。 课件出示： 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊 鹊!” 我懂得，他们的意思是： “ ” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说： “ ” ①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。 ②把想到的内容先说一说，再写下来。 3.想象补白，练习说话。 课件出示： 7 第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。 喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是： “ ” 喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说： “ ” （1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。 （2）师生评价，展示。 4.朗读全文，布置作业。 （1）朗读全文。 （2）布置作业。 这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之 二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱 好自主选择作业： ①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。 ②续写故事，绘本创意制作：《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。 ③读一读作者郭风的其他童话故事。 【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下 来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提 升。 ▶板书设计 ▶教学反思 《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有 声有色，让我们感受到了童真童趣。故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心 理特征和阅读接受能力。 1.品“喜欢”，贯穿始终。 在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的 画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语 8 文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发 现美。 2.识生字，方法多样。 本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、 写字，渗透识字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字 等多种方法来识记生字。注重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识 字、写字扎扎实实地落实到位。