上海市中考语文试卷及试题分析

上海市中考语文试卷及试题分析

‎2015年上海市初中毕业统一学业考试语文试卷 一、文言文（39分）‎ ‎（一）默写（15分）‎ ‎1. 夜来城外一尺雪，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （《卖炭翁》）‎ ‎2. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，脉脉不得语。 （《迢迢牵牛星》）‎ ‎3. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，芳草萋萋鹦鹉洲. （《黄鹤楼》）‎ ‎4. 衣带渐宽终不悔，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （《蝶恋花》）‎ ‎5. 山水之乐，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （《醉翁亭记》）‎ ‎【答案】1.晓驾炭车碾冰辙 2.盈盈一水间 3.晴川历历汉阳树 4.为伊消得人憔悴 ‎5.得之心而寓之酒也 ‎【解析】‎ 试题分析：根据括号中作品提示，回顾作品内容，判断句子，注意以下易错字的写法：碾、辙、晴、伊、消、憔悴、寓，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，根据形旁声旁来判断正确的写法，区别形似字，如要注意“辙”与“撤”的不同，“晴”与“睛”的不同，“伊”与“尹”的不同。‎ ‎（二）阅读下面的诗句，完成第6-7题（4分）‎ ‎【甲】欲说还休，却道天凉好个秋。 （《丑奴儿·书博山道中壁》）‎ ‎【乙】会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （《江城子·密州出猎》）‎ ‎【丙】会当凌绝顶，一览众山小。 （《望岳》）‎ ‎6. 以上三句诗均为诗词的末句，都抒写了作者心中的渴望，请分别写出渴望的内容。（2分）‎ 甲句：渴望能直接抒发心中的忧愁 乙句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 丙句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎【答案】渴望能杀敌报国的雄心壮志。渴望能登顶泰山，俯瞰一切的气概。‎ 试题分析：根据括号中作品提示，根据所学所记了解作品内容，结合作品写作的背景，抓住诗句中关键的字词来理解诗词所表达的情感。《江城子·密州出猎》的这一句中的“会挽雕弓”即有武力征战的含义，而“天狼”喻指当时辽河西夏，是北宋的敌国，从中不难体会了作者苏轼表达的思想感情。杜甫的《望岳》中的这句，“会”为“期望”的意思，“凌”有“达到”的意思，“绝顶”为最高处，不难看出作者把“山”比作人生之巅，表达自己追求人生高峰的志愿。‎ ‎【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎7. 下列对诗句理解错误的一项是：（ ）（2分）‎ A 以上三句都在感情高潮时结束。‎ B 以上三句或写现在或写将来。‎ C 三句都与诗人的个人经历有关。‎ D 三句都与标题有直接关系。‎ ‎【答案】D 试题分析：本题没有列出全文内容，所以要根据括号中的作品提示仔细回顾全市内容，了解所示句子的诗中位置以及全诗内容的关系，抓住各项表述的要点，逐句判断。第一句“欲说还休，却道天凉好个秋”与诗题“道中壁”无关，D错。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ ‎（三）阅读下面两篇选文，完成第8-9题（8分）‎ 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。‎ 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。‎ ‎8. 请按要求完成下面的基础积累表。（6分）‎ 文学常识 词语解释 句子翻译 大苏泛赤壁 大苏指＿＿＿（人名）‎ 水波不兴＿＿＿‎ 尝贻余核舟一 译句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎【答案】苏轼 起 （他）曾经送给我一只用桃核雕刻成的小船。‎ 试题分析：本文为所学古文，根据所学所记，直接判断作者名。北宋“三苏”一家的苏洵、苏轼、苏辙中苏轼成就最高，被誉为“大苏”。根据文意了解“水波不兴”的意思，即可知道“兴”为“起”的意思。翻译句子要根据文中语境了解句子的意思，翻译要做到三点：原意不能改变，关键字词要译准确，句子要顺序。要解释清楚“尝”“贻”“余”三字，注意居中数词的倒装，最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。‎ ‎【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。‎ ‎9. 下列不能体现核舟雕刻技艺精巧的一项是（ ）（6分）‎ A 覆盖在船舱上的箬篷清晰可见。 B 船舱有八扇窗，且都可启可闭。‎ C 能用直径一寸的材料刻成核舟。 D 左窗和右窗共刻有十六个文字。‎ ‎【答案】C 试题分析：抓住题目中“雕刻技艺精巧”这一关键信息点，注意“不能体现”这个答点。先阅读本文，了解两段文字的内容，即第一段是介绍核舟的有关情况，第二段是具体介绍和描写核舟的形象，表达核舟雕刻技艺的高超。比较各选项内容，即可看出C句是介绍核舟制作的材料，没有“雕刻技艺精巧”的内容。‎ ‎【考点定位】理解文言文内容要点。能力层级为理解B。‎ ‎（四）阅读下文，完成第10—12题（11分）‎ 陆象山少年时，常坐临安市肆观棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。”象山曰：“未也。”三日后却来，乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰：“此《河图》数也。”遂往与棋工对，棋工连负二局。乃起谢曰：“某是临安第一手棋，凡来着者，皆饶一先。今官人之棋，反饶得某一先，天下无敌手矣。”象山笑而去。‎ ‎【注】①陆象山，南宋哲学家。 ②肆：店铺。 ③河图：介绍占卜等内容的书。 ④某：我。‎ ‎10. 用现代汉语翻译下面句子（3分）‎ 常坐临安市肆观棋。‎ ‎ ‎ ‎【答案】（他）常常坐在临安的店铺里看（人家）下棋。‎ 试题分析：对于课外古文句子的翻译，首先要结合注释梳理文字，读懂内容，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要做到三点：原意不能改变，关键字词要译准确，句子要顺序。本题要解释清楚“市肆”“观”两词。“市肆”，指市场，市中店铺等，“观”与现代汉语中的意思相同，即“看”的意思，最后疏通句子，缺少的句子成分要补齐。‎ ‎【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。‎ ‎11. 对陆象山棋艺进步的原因，理解错误的两项是：（ ）（4分）‎ A 常找高手过招 B 观摩他人下棋 C 善于知识迁移 D 善于思考领悟 E 坚信天下无敌 ‎【答案】A、E 试题分析：注意答案要求是选出“理解错误的两项”。结合注释梳理文字，读懂内容，根据人物“陆象山”行为活动，抓住关键语句如“乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰”，先从正面判断“陆象山”是如何学习棋艺的，即仔细观摩，认真思考，然后用反选排除法判断答案。‎ ‎【考点定位】理解文言文内容要点。能力层级为理解B。‎ ‎12. 结尾“象山笑而去”，请写出“笑”的含义。（4分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】棋局胜利的喜悦、得到夸奖的高兴、悟出下棋方法的愉悦。‎ 试题分析：阅读全文，梳理文字，读懂全文，抓住人物“陆象山”的行为活动，即“观棋”——常坐临安市肆观棋，如是者累日；“思棋”——遂往与棋工对，棋工连负二局。从陆象山这三个方面行为的结果来理解其收获，体会其心情。‎ ‎【考点定位】理解文言文内容要点。能力层级为理解B。‎ 二、现代文（40分）‎ ‎（一）阅读下文，完成第13—17题（18分）‎ ‎①在世界美食文化的大餐桌上，有一种面食简单而平常，却风靡已久，这就是面条。‎ ‎②若问面条的问世时间，科学的定论为时尚早。有资料记载，1991年，考古学家在我国新疆一处两千年前的墓葬里发现器皿 中盛有又细又长的食物。这是迄今为止发现的最古老的面条。墓葬的主人是早在2500年前就定居在新疆的古欧洲人，他们可能是最早制作面条的先人。‎ ‎③面条横跨亚欧，它的普及与商贸密切相关。我国宋代的开封曾有“面条天堂”的美誉，这与其繁华开放的国际商贸大都会的地位不无关系。有文字记载，当时阿拉伯商队长途bá shè 穿越丝绸之路来到开封经商，能够保存6个月的干面条就是他们最喜爱的食品。在经商途中，他们将干面条技术传播到了其他国家。后来，面条又以开封为起点，传播到蒙古、韩国、日本等国。商贸的繁荣客观上促进了面条的普及推广。‎ ‎④传说中世纪初期，阿拉伯人征服了意大利的西西里，于是阿拉伯面条就随着伊斯兰文化传入西西里，促成了意大利面的诞生。20世纪60年代，一批西藏喇嘛为传播中国文化来到不丹，不久，不丹人的餐桌上出现了一种新的面食——“面迟”。有学者认为“面迟”是对中文词语“面条”的异读，也是两国文化交融的见证。可见，面条的发展与不同地域的文化融合有关。‎ ‎⑤面条细长易煮，可干食，可汤食，适合东西方不同的烹饪方法，因而能够受到全世界人民的青睐，成为人见人爱的美食。如今，全球50亿人口每年消费約100亿块现代版干面条——方便面，如果用这些方便面来搭建埃菲尔铁塔，结果会怎么样呢？这些方便面足以搭建327座埃菲铁塔！‎ ‎⑥在面条普及和发展的过程中，人们赋予它丰富的象征意义。仅以亚洲为例：在日本，人们在农历七月初七吃素面象征着好运连连。在泰国，人们在欢庆的日子里吃面条象征着喜事不绝。在我们中国，生日吃面条的传统绵延千年，它象征着福如东海、寿比南山。细长的面条蕴含着人们对好运绵长、幸福持久的殷切希望。‎ ‎⑦一碗小小的面条丰富着我们的饮食文化。它是一种“美味粘合剂”，内有不同寻常的意义。面条记录着人类几千年的历史，它在不同地域间传递文化，连接起全世界。‎ ‎13. 根据拼音写汉字。（2分） bá shè ＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎【答案】跋涉 试题分析：首先在文中找到含有这两个拼音的句子，即“当时阿拉伯商队长途bá shè 穿越丝绸之路来到开封经商”，根据句意，先推测词语，再读准拼音，注意易错的声母b。写汉字时注意不要写错别字，区别“跋”与“拔”量子，根据形声字的特点判断。‎ ‎【考点定位】识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。‎ ‎14. 第⑦段画线句在文中的意思是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎【答案】面条这种食物丰富文化，并在不同地域间传递文化，连接世界。 ‎ 试题分析：抓住划线句中“粘合剂”一词的含义，理解其比喻意义，阅读所示文段，根据几个词语的内容抓住其关键词语即“饮食文化”、“几千年历史”、“传递文化，连接起全世界”来理解划线句子的几层意义。‎ ‎【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。‎ ‎15. 面条的普及与发展有哪些原因？请概括。（6分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】商贸的繁荣促进了面条的普及与推广。不同地域的文化整合促进了面条的发展。‎ 试题分析：注意题干中的答点“普及与发展有哪些原因”，根据“普及与发展”一词抓住各段段首句梳理内容，如第三段“面条横跨亚欧，它的普及与商贸密切相关。”和第四段“于是阿拉伯面条就随着伊斯兰文化传入西西里”等即可概括“原因”作答。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ ‎16. 下列对本文内容理解正确的一项是：（ ）（3分）‎ A世界上最早的面条出现在新疆。 B阿拉伯人是最早发明干面条的。‎ C全球年消费方便面100亿块左右。 D人们经常在欢庆的日子里吃面条。‎ ‎【答案】C 试题分析：抓住各项表述的要点，阅读全文，梳理有关内容，一一比较，可根据第五段内容直接判断正确答案，或用反选排除法判断答案。A错，第二段中“2500年前就定居在新疆的古欧洲人，他们可能是最早制作面条的先人”说是“可能”，表示不确定；B错，第四段中说“传说中世纪初期，阿拉伯人征服了意大利的西西里，于是阿拉伯面条就随着伊斯兰文化传入西西里，促成了意大利面的诞生”，“传说”一语也是指不确定。D错，第六段是说泰国人“在欢庆的日子里吃面条象征着喜事不绝”，说明这种现象有地域性。答案为C。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ ‎17. 下列这段文字可以放在本文哪一段末尾？请具体阐明理由。（5分）‎ 在一幅欧洲中世纪时期的油画上，有一名妇女正在揉面，而另一名妇女在把又细又长的生面条挂在架子上准备晾干。这表明距今1000年前，面条又神秘地出现在地球的另一端——欧洲。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】这段文字可以放在第2段末，这段文字阐述了距今1000年前面条在欧洲出现的情况。从内容上来看，是阐述面条的历史，与第2段的内容相同。此外，这段文字中“又神秘地出现在地球的另一端”的“又”“另一端”是相对于第2段中说明的最早的面条出现在新疆来说的。从结构上看，这段文字也照应了第3段的首句“面条横跨亚欧”。‎ 试题分析：此类题主要是从文字的关联性方面来考虑，首先阅读材料文字，抓住关键信息即“欧洲”“1000年前”两词，梳理文章内容，即可找到第二段中“墓葬的主人是早在2500年前就定居在新疆的古欧洲人，他们可能是最早制作面条的先人”一句，两内容密切先关，即可作答。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ ‎（二）阅读下文，完成第18—22题（20分）‎ 评语 ‎①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。‎ ‎②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。‎ ‎③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。‎ ‎④“害群之马？”我说。‎ ‎⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。‎ ‎⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。‎ ‎⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”‎ ‎⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。‎ ‎⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？‎ ‎⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。‎ ‎⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……‎ ‎⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。‎ ‎⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”‎ ‎⑭ “活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。‎ ‎⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。‎ ‎⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。‎ ‎⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。‎ ‎18. 本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括（6分）‎ ‎⑴小学三年级时，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；‎ ‎⑵十多年后，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。‎ ‎【答案】（1）由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才突然得知是误读。 （2）我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。‎ 试题分析：根据文章内容，要肚痛全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。本题根据题目中的“按照时间顺序”提示，抓住“小学三年级时”“十多年后”，从“我”与老师之间发生的事情方面来概括事件即可。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ ‎19. 第⑧段画线句运用了 句式，该句反映了我当时＿＿＿和＿＿＿心理。（3分）‎ ‎【答案】排比、急切、疑惑。‎ 试题分析：“聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？”三个句子结构、内容、语气相同，所以是排比句式。结合上文具体情节即“我也翻开一小角，露出评语最后两字：‘用功’”“上一个字是‘不’吧！”“大家起哄说，‘不用功’。”在根据三个疑问句即可体会此时“我”的心情。‎ ‎【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。‎ ‎20. 第⑭段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。（4分） ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】提示：本题间接考察了描写方法，考试可以从描写方法的角度加以鉴赏。可以将本题转化为“划线句运用了什么描写方法，其表达效果是什么”来思考。‎ 试题分析：本题是赏析句子题，首先要了解句子是描写人物的，根据描写人物四种方法来判断此句属于肖像（外貌）描写，再根据具体的情节内容即同学挖苦“我”“活泼欠用功啦！”体会此时同学得意的心态，说明此描写表现了孩子的顽皮活泼的性格，运用“生动”“突出”等评价语评价句子的描写效果。‎ ‎【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎21. 本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是：（ ）（3分）‎ A 写字端正清楚很重要。 B 误会往往能助人进步。‎ C 经历是一笔人生财富。 D 鼓励欣赏会给人力量。‎ ‎【答案】B 试题分析：“启示”一般要从文章所表达的思想来爱考。本题要结合第一题解答的内容了解本文的中心内容，再比较选项内容。显然，本文是写了一个学生狗误读了老师的评语而有所努力终有进步并对自己今后的事业有良好的影响这一件事，一切都源于“误会”，所以本题答案为C。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ ‎22. 本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由（6分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】提示：本题可以转化为“标题的好处（作用）”类题型来思考，再加以比较、回答本题时，要关于运用其他考题，第18题就是一个提示。林结构角度来看，“评语”这具题目作为贯穿全文的线索，包含了“小学时老师广评语对我的作用”和“十多年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖了第一部分的内容，不够全面。“评语”这个标题也能够引起读者的阅读兴趣。从内容角度来看，“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，通过老师的评语让作者获得了鼓励和进步，并在以后的人生中引以为戒，其中也不乏对老师的感谢之情。‎ 试题分析：答案思路同上。文章标题是概括文章内容或点明中心的，理解标题的作用，首先了解文章写了什么内容，从文题与文章内容的关系这一点来思考解答。结合第一题的解答即可了解本文写了两方面的内容，一是“我”儿时误会老师的评语，二是“我”当教师后注意给学生的评语。“误会”只是指前半内容分，没有概括性，而“评语”则概括了两部分内容。‎ ‎【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。‎ 三、综合运用（11分）‎ 阅读下面材料，完成第23-25题（11分）‎ 为宣传推广“上海弄堂游戏”，班级准备设计专题板报，请你完成相关任务。‎ 材料一 一放学，宽敞的弄堂里就成了我们的乐园：男孩子们溜旱冰、踢小皮球，女孩子跳橡皮筋、造房子……那时我们玩的游戏，都是需要集体完成的，而且必有营垒相对的两方，且有输有赢，无形中让我们从小就习惯了凡事都有输赢。这局输了没关系，下局可以翻过来。最重要的是，让我们很小就培养了团队合作精神，以便争得赢局。 ‎ ‎（节选自程乃珊《童年的弄堂游戏》）‎ 材料二 弄堂曾是上海人最常见的生活空间。弄堂游戏种类繁多，有打弹子，滚铁圈，放鹞子（风筝），抽陀螺等。一般游戏需两人或两人以上完成。游戏道具大多可以自制。规则简单，易于开展。‎ 材料三 ‎【本报讯】日前，上海市市西邮政公司举办了《中国主题剪影弄堂游戏》的新邮首发仪式。该套邮票以独特的剪影方式表现主题，画面生动鲜活，是了解和宣传上海本土文化的载体。‎ ‎23. 板报栏目一 弄堂游戏我介绍（4分）‎ 弄堂游戏的特点：⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶规则简单，易于开展。‎ 弄堂游戏的益处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎【答案】特点：（1）需要集体完成（两人或两人以上完成）（2）游戏道具可以自制。益处：培养团队合作精神。 ‎ 试题分析：根据题目中“弄堂游戏的特点”这一答点，仔细阅读三则材料，根据所示答案“规则简单，易于开展”的提示，梳理材料中与“弄堂游戏”有关关键语句“那时我们玩的游戏，都是需要集体完成的”“一般游戏需要两人或两人以上完成”“游戏的道具大多可以自制”即可概括。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 ‎ ‎24. 板报栏目二 赏邮看画我参与（3分）‎ 请选择一枚邮票，描述邮票中的画面。要求35字左右，运用一种修辞方法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】描述清楚画面，运用修辞即可。‎ 试题分析：从“中国主题剪影弄堂游戏”‎ 邮票中选一张自己喜欢的邮票，注意观察票面上的图案有色彩，发挥想象，使用比喻或拟人的修辞手法，生动地描绘剪影图画的内容，说明图案的寓意，如果字数不够就略加评价。‎ ‎【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 ‎ ‎25. 板报栏目三 献计献策我出力（4分）‎ 以下是征集到的宣传推广“上海弄堂游戏”的活动策略，其中不合适的两项是（ ）‎ A．组织社区小伙伴举行溜旱冰比赛。 B．开展弘扬上海乡土文化的征文活动。‎ C．校园网介绍“弄堂游戏”动漫作品。 D．体育课程增设爱“弄堂游戏”教学内容。‎ E．穿着印有滚铁圈图案的T恤衫。 F．在弄堂里表演地方戏剧——沪剧。‎ ‎【答案】B、F 试题分析：抓住推广活动的主题内容“上海弄堂游戏”，结合第一题对“上海弄堂游戏”特点的了解，比较各项内容，判断正误。可直接判断正确的项，也可用反选排除法，A、E与“弄堂”无关，没有“弄堂”的内容，C“动漫作品”失去了“弄堂游戏”的本质特点，D影响正常的教学活动，不可行。所以答案为B、F。‎ ‎【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。‎ 四、写作（60分）‎ ‎26. 题目：不止一次，我努力尝试 要求：（1）写一篇600字左右的文章。‎ ‎（2）不得透露个人相关信息。‎ ‎（3）不得抄袭。‎ ‎【范文】‎ ‎　　小学时就听过的一个流传很广的故事，据说当年爱迪生发明电灯的过程尝试了六千多种材料，这还不包括每种材料做的反复试验。最初听老师讲这个故事，并没有什么感觉。只是觉得这个叫爱迪生的人有些傻气。直到很多年后，我也开始沾染上这种傻气，并以此为荣。‎ ‎　　我曾是个不知“困难”为何物的人，从小到大，似乎做什么事情都可以轻易完成。直到去年暑假，我学钢琴的惨痛经历，才让我明白，原来很多事情是那么艰难，甚至多次努力尝试都很难有所改变的。‎ ‎　　自从去年暑假在小娟家里听她弹奏了一曲莫扎特的《土耳其进行曲》，我就像着了魔，哭着喊着要买钢琴，学钢琴。因为母亲不同意，不给予任何经济支持。我下了狠心“一掷千金”，把自己积攒的压岁钱全拿了出来，在淘宝上买了台二手钢琴，并去报了个暑期钢琴班。‎ ‎　　我是那么的自信，以我的聪明才智，学会弹钢琴绝对是不费吹灰之力的小菜一碟。满怀热情地去上钢琴课了，可到下课时，我却倍受打击，像一只泄了气的皮球。因为当老师介绍完一些基本乐理知识后，就开始教授《汤普森现代钢琴教程》的第一课，那是一段只有两个乐句的小片段。但是，却要双手弹奏。当老师示范结束，我把双手放在黑白琴键上时，完全傻眼了。因为这两只手完全不听从我的使唤，僵硬而不协调。不是弹错音，就是节奏不稳。原本清丽明快的小曲，在我这里却成了混乱不堪，不能入耳的噪音。我要急哭了，这是我完全始料未及的事。‎ ‎　　回到家中，我把自己关进房里，对着钢琴，又弹了起来。各种错音此起彼伏不断涌现，我的脚都坐麻了，手也彻底僵硬了，可是没有一点长进。原来学琴那么难，我向老师求助，想有经验的同学求助。他们告诉我的都是一句话：“别着急，耐心点，多练习就好。”‎ ‎　　在之后的一年多里，我的自信受到了无数次打击。虽然现在还会不停地弹错音，还在节奏旋律上出错误。但我也学有小成，可以弹奏一些简单的小曲子，如爱尔兰民歌《很久以前》。‎ ‎　　但最令我感动的是自己面对困难，没有放弃。可能我在音乐上没有什么天赋，学很多年也弹不了李斯特肖邦的曲子。可想到，我曾经自己每天练琴四个小时以上，想到面对自己自尊心的崩溃，我没有放弃，想到我可以在错误中不断尝试，坚持不懈。我为自己的成长感动。‎ 孔子说：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”看来这世上有些傻气的不只爱迪生，这孔老夫子也是个不论结果，努力尝试的人。我为自己也沾染上这种傻气而骄傲。因为，不止一次，我努力尝试。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：这个题目的第一个层次是“尝试”。“尝试”什么？这个层次隐藏着“尝试”要达到的目的。怎样“尝试”？是这个题目的第二个层次“努力”。这是个关键层次。有“我”具有个人特点的思考、措施、办法和过程，这个过程是很重要的。出彩也就在有特色的过程中，因而要重点写细写足。题目的第三个层次是“不止一次”，即必须至少作两词或两词以上的“努力”。这种“努力”可以使同一思路的不断改进，也可以使不同思路，甚至是不同角度的变化。此中变化也可以是出彩的。既然是“尝试”，当然不一定达到目的，只要“努力”的过程清楚、有特色，有“我”的特点就够了。比如说，要参加某项活动，争取理解和支持的一再说服；一再做某个试验；一再攻克学习某项技艺的困难，以至于一再在父母之间的矛盾做工作；跟同学之间的友谊出现了问题，一再寻求解决；乃至“尝试”跟猫、狗的结出，对某种植物的栽培等等都可入文。总之，这是个激励同学发挥正能量的好题目，可以通过记叙自己一再努力去尝试，表现奋斗、意志、创意、和谐的作文题。‎ ‎【考点定位】按要求写作。能力层级为表达运用 E。‎