部编版三年级上册语文《 花的学校》课件 (5)

部编版三年级上册语文《 花的学校》课件 (5)

2 花的学校 1. 会认 4 个生字，会写 13 个字，掌握多音字“假”。正确读写“阵雨、荒野、绿草、跳舞、狂欢 ” 等 13 个词语。 2. 有感情地朗读课文。想象文中描绘的情景，感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮，感受诗歌表现出的童真童趣，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。 （ 重点 ）  3. 找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。 （重难点） 学习目标 泰戈尔 （ 1861—1941 ），印度诗人、哲学家。 1913 年曾获诺贝尔文学奖，出版过 《 飞鸟集 》《 园丁集 》 等五十多部诗集。泰戈尔的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又具有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。本文选自泰戈尔的儿童散文诗集 《 新月集 》 。 我会认 huāng dí 荒（荒野） 笛（口笛） fá shang 罚（惩罚） 裳（衣裳） 我会写 luò 荒（荒野） huāng 舞（跳舞） wǔ 落（落叶） kuáng 罚（惩罚） fá 狂（狂欢） jià 假（放假） 我会写 hù 所（所以） suǒ 互（互相） gòu 够（足够） 猜（猜测） 扬（表扬） yáng 臂（手臂） cāi bì 多音字 假 jià （放假） jiǎ （真假） 串句记忆： 假（ jiǎ ）如 明天 放假（ jià ） ，妈妈就会带我去图书馆。 我会读 zhèn yǔ 阵 雨 huāng yě 荒 野 kuáng huān gōng kè 功 课 lǜ cǎo 绿 草 tiào wǔ 跳 舞 fàng jià 放 假 jí jí máng máng 自 然 zì rán 能 够 néng gòu 双 臂 hù xiāng kuáng fēng 互 相 狂 风 shuāng bì 狂 欢 急急 忙 忙 花 的 学 校 课文描绘了哪三幅画面？ (1) 第一幅：风雨中，花朵在绿草上跳舞、狂欢。 (2) 第二幅：花孩子们在地下的学校里关起门来做功课。 (3) 第三幅：花孩子们冲出校门回家。 花 的 学 校 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒 ( ｈｕ ā ｎ ɡ) 野，在竹林中吹着口笛 ( ｄ í) 。 （第一自然段） “雷云在天上轰响”“阵雨”“湿润的东风”渲染了花朵们活动的环境。在一个孩子的眼中，东风不是“吹过”荒野，而是“走过”荒野；不是风吹竹林飒飒作响，而是风在竹林中“吹着口笛”，多么新鲜的表达啊！这句话运用了 拟人 的修辞手法，赋予湿润的东风以生命，语言生动形象而富有童趣。 拟人 ： 把事物当成人来写，赋予事物以人的动作和感情。拟人的修辞手法常常可以给人新鲜的感觉，表达生动形象，富有情趣。 第一部分（ 1—2 ）： 写在“我”眼中，风雨中的花朵在绿草上跳舞、狂欢。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （第二自然段） 六月，阵雨一下，东风一吹，一簇簇的鲜花便一下子盛开了。这种情景在孩子的眼中是怎样的呢？一群群可爱的花孩子“突然跑出来”，在绿草上“跳舞、狂欢”，多么有趣的想象！多么富有诗意的表达！ “跑出来”“跳舞、狂欢”运用 拟人 的修辞手法，写出了花朵在风雨中快乐成长的样子。“一群一群”说明了花朵很多。“无人知道”“突然”说明这些花儿出现得很快。 第二部分（ 3—4 ）： 写“我”认为花孩子们在地下的学校里关起门来做功课。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚 ( ｆ á) 他们站墙角的。 （第四自然段） 这个孩子一定有在放学之前就迫不及待出来游戏，被严厉的老师罚站墙角的经历，所以才有这充满童真童趣的奇妙想象。 在“我”的想象中，花的学校是什么样子的？由此你感受到什么？ 答： 花的学校在地下。 花孩子在学校里做功课，他们的老师很严厉，如果有学生不遵守纪律，老师会罚他们站墙角。下雨天，学校会放假。一放假花孩子们就冲出校门，急急忙忙回家找妈妈。 感受： 作者想象力非常丰富，富有童真童趣。 花孩子们会做哪些功课呢？ 示例： 或许和我们一样，会有语文、数学、英语、体育、美术、音乐这些功课，或许还有手工、科技小制作这些功课。 雨 一 来，他们 便 放假 ( ｊｉ à) 了。 （第五自然段） “一 …… 便 ……” 表示两件事时间上前后相接。一有雨的滋润，花朵就挣脱土地的束缚，破土而出，自由自在地生长，而在孩子的眼里，这是花孩子们“放假”了。 第三部分（ 5—9 ）： 写“我”认为，雨一来花孩子们便放假了，他们冲出校门回家。 狂风、雷云，恶劣的天气在一个小孩子看来，却非常好，因为雨一来，孩子们就能放假回家找妈妈了！所以在这个孩子的心里，雨一来花孩子们也放假了，他们迫不及待地冲出家门回家去。 “紫的”“黄的”“白的”这些词语写出了花朵的美丽。没有了学校的约束，花孩子们现在想去哪儿就去哪儿。一个“冲”字让我们仿佛看到了花孩子们撒欢的样子。多么活泼、可爱的花孩子啊！ 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌 ( ｓ ù) 簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳 ( ｓｈ ɑ ｎ ɡ) ，冲了出来。 （第六自然段） 第一句话运用了拟人的修辞手法，在一个孩子的眼中，树枝、绿叶、雷云都是鲜活的了，具有人的行为和情感。 雷云： 下雷阵雨时出现的一种黑色云朵，一般是带不同电荷的云朵撞击而能产生雷电的云朵的总称。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 （第七自然段） 孩子们一冲出校门就急着回家找妈妈，花孩子们冲出校门干什么去了呢？当然也是回家了。花孩子们的家在哪里呢？在这个孩子的想象中，花孩子的家是在天上，在星星所住的地方，孩子的想象是多么奇特有趣呀！ 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ （第八自然段） “我”嗔怪自己的妈妈不像自己那样了解花孩子们。这两句话是反问句，增强了感情的表达效果。 反问： 是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。 这里是“我”的猜测 —— 花孩子们要到天上去找妈妈。而且这猜测是基于“我”的体会，“我”有妈妈，妈妈的怀抱充满欢乐和幸福，花孩子们自然也和“我”一样。“天上的家”是花孩子们的乐园，他们在那里生活得无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱 —— 神圣的母爱。 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 （第九自然段） 读课文的时候，你注意到下面画线的部分了吗？ 思考并交流 ◇ 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。  答： “ 走过荒野”指风吹过荒野；“吹着口笛”指风吹过竹林发出悦耳的声响。作者把风当成人来写，他会走，还会吹口笛，想象非常奇特。 ◇ 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（ｓ ù ）簌地响，雷云拍着大手。  答： “ 互相碰触”“拍着大手”这些词语都是用来描写人的。在作者眼中，树枝摇晃，就像你拍拍我，我拍拍你，在“互相碰触”；雷云撞击，电闪雷鸣，就仿佛雷云在“拍着大手”。作者把树枝、雷云都当成人来写，使树枝和雷云都具有人的行为和情感，想象非常奇特。 　　 这篇课文作者是以孩子的口吻来写的。看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿，作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上生动形象地展现了出来，充满了童真童趣。 1. 句式转换 。 2. “雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如“清风一吹，他们 ……”“ 蝴蝶一来，他们 ……” 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 改为陈述句： 你应该看得见他们怎样着急到那儿去。你应该知道他们为什么那样急急忙忙。 示例： （ 1 ）清风一吹，他们就睡醒了。  （ 2 ）蝴蝶一来，他们便赶紧打开了屋门。 （ 3 ）太阳一出来，他们都仰起了笑脸。 同学们， 再见！