高考卷 17届 普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅲ）语文卷

高考卷 17届 普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅲ）语文卷

1 / 20 绝密★启用前 2017 年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅲ）语文试卷 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑， 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 “让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”，这是以人为核心的新型城镇化建设的要 求，也戳中了一些地方城镇化的软肋。一些乡村在变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新， 但很多曾经让人留恋的东西却荡然无存。人们或多或少有这样的担忧：快速的、大规模的城 镇化会不会使“乡愁”无处安放？要在城镇化进程中留住乡愁，不让“乡愁”变成“乡痛”， 一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆。 乡村记忆是乡愁的载体，主要包括两个方面：一方面是物质文化的记忆，如日常生活用 品、公共活动场所、传统民居建筑等“记忆场所”；另一方面是非物质文化记忆，如村规民 约、传统习俗、传统技艺以及具有地方特色的生产生活模式等。乡村物质文化记忆与非物质 文化记忆常常相互融合渗透，构成一个有机整体。这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土 历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化的过程中留住他们，才能留住乡愁。这实质上是对人 的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进 行合理的评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。在新型城镇化建设过程中， 需要做好这方面的前期规划。 仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力。呵护乡村记忆，使其 永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人延续传统技艺创 造条件，保持乡村传统活动的原有品质。比如，对一些乡土景观、农业遗产、传统生产设施 与生产方法等有意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记忆场所，如村落的祠堂、乡村的 入口、议事亭、祭祀场所等，不可因为城镇化就让其全部消亡，而应对这些承载着人的情感 和记忆的场所定期维修。既要让当地居民生产生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感 与归属感。 如果说留住和呵护乡村记忆是一种消极型的留住乡愁的话，那么，活化乡村记忆则是一 种积极型的留住乡愁。活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传 统产业，进行精细化、产业化升级，将“文”“人”“居”与“产”融合在一起，让原来的乡 2 / 20 村记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、 医疗、商业、娱乐休闲产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力。 （摘编自陆邵明《留住乡愁》 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） A．新型的城镇化建设，如果在建设之余还能兼顾人文保护，就不会留下“乡痛”。 B．乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体，在城镇化过程中，必须完好保存下来。 C．在城镇化过程中，定期维修乡村的集体记忆场所，是呵护乡村记忆的一种方式。 D．活化乡村记忆是指赋予乡村记忆新的文化内涵，使之成为相关产业的配套设施。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） A．围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了留住乡愁的必要性和可行性。 B．文章将乡村记忆分为物质文化和非物质文化两个方面，并论及了二者的有机联系。 C．文章提出以综合甄选的方式选择保留哪些乡村记忆，并举例说明了甄选的标准。 D．认为乡村与人的情感、记忆密切相关，这是文章论述城镇化与乡愁关系的前提。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分） A．如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突。 B．如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆。 C．为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。 D．能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。 【答案】 1．C 2．C 3．B 【解析】 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】论述类文章在作答理解原文内容时，要紧扣原文内容，注意将题目选项与文章 内容的一一对应，然后仔细辨析两者内容上的异同，不要被众多的试题文字弄昏了自己 的头脑，要学会把握其中的主要信息，摒弃次要信息。 2．试题分析：C 项“并举例说明了甄选的标准”错误，原文没有这方面的信息，属于无中 生有。原文只是说“至于哪些乡村基因真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评 价体系进行合理的评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。”故选 C。 3 / 20 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中 的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】解答论述类文本试题首要的就是整体阅读，把握大意，然后是归纳要点，明辨 关系，最后提炼整合，明确中心。其中论述类试题设题陷阱有以偏概全、混淆时态、因 果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。对于试题选项内容一定要 在原文中找到对应信息，然后进行判断即可。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】把握作者在文中观点态度，首先要对文本进行整体解读，筛选出文中直接表明 作者观点态度的语句。一般的可以抓住论述文的标题、起始段落的中心句、开启几个重 点主体段落的起始句，收束几个重点主体段落的收束句、全文总结性段落的总括句，等 等。这些往往直接表明了作者的观点态度。整体阅读时快速抓住这些语句，对于理清文 章局部的内容要点或分论点，把握文章局部内容的内在关联，具有全局性的定向作用。 阅读论述类散文同样需要注意一些标志性词语在表述中的作用。如表示部分与整体，已 然与未然，主要与次要，原因与结果，有据与凭空等，忽略了这些词语的修饰限定对象， 就必然难以准确把握。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，14 分） 阅读下面的文字，完成 4~6 题。 我们的裁缝店 李 娟 在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。但在喀吾图，生活迥然不同。这是游牧地区，人 们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量 身定做的衣服才能穿得平展。 我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后半截睡觉、 做饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地， 小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没完没了……但我们的房子里却温暖和平， 锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。 我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。这样的精灵 实在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里 曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着音乐一般…… 这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。 当地男人们很少进屋，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿， 即使穿了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他们往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服 4 / 20 多“拍兹”（漂亮），可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。 女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料， 如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一 块够做一条裙子的。 库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面，量完尺寸我们让她先 付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来——“三只鸡嘛，换条 裙子，够不够？” 她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几乎所有的年 轻媳妇都跑来做了一条裙子。 她说：“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪） 嘛！” “婆婆知道就没事了？” “婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：“裙子做好了 嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！” 她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。 但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。 还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够钱来取，只好挂在我家店里，一有空就来 看一看，试穿一下，再叹着气脱下来挂回原处。 有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元钱，可她妈妈始终凑不 出来，小姑娘每天放学路过我家店，都会进来对着新衣服摸了又摸，不厌其烦地给同伴介绍： “这就是我的！”穿衬衣的季节都快要过去了，可它还在我们店里挂着！最后，我们先受不了 了。有一天，这孩子再来看望她的衣服时，我们就取下来让她拿走，小姑娘惊喜得不敢相信。 在那儿不知所措地站了好一会儿，才慢吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。 裁缝的活不算劳累，就是太麻烦，量体、排料、剪裁、锁边、配零件、烫粘合衬、合缝…… 做成后，还得开扣眼，钉扣子，缝垫肩、锁裤边。浅色衣服还得洗一洗，缝纫机经常加油， 难免会染脏一点，而且烙铁也没有电熨斗那么干净，一不小心，黑黑的煤灰就从气孔漾出来， 沾得到处都是。 是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假 如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。——可能干什么都 一样的吧？ 是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高兴得在镜子面 前转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一点不平，就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁， “滋——”地一家伙下去……烫糊一大片…… 怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了一截子，将袖口做大， 5 / 20 呈小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子，最后又给它取了个名字：“马蹄袖”。 但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工 “马蹄袖”。 干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能拆得掉。当我再一次把 一股线平稳准确地穿进一个针孔，总会在一刹那想通很多事情。（有删改） 4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．作为游牧地区，喀吾图与城市“生活迥然不同”，读者由这一点出发会感受到裁缝 店里的寻常事别有趣味。 B．养金鱼可以成为裁缝店独特的生意经，是因为金鱼转移了顾客的注意力，让他们在 美的愉悦里一改平日的斤斤计较。 C．作者善于借小故事来表达情感，比如接受女顾客以鸡换衣，既是对她个人爱美之心 的赞赏，也含有一种对质朴人情的认同。 D．本文记述了裁缝生活中温馨的插曲，但并没将这种生活过于浪漫化，一针一线辛苦 踏实的劳动，才是平稳真切的生活感受。 5．结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5 分） 6．本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6 分） 【答案】 4．B 5．①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中，对生活 有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。 6．①语言生活化、口语化，亲切自然；②人物对话有地域特点，鲜活真实；③整体上形成 了明快风趣的语言风格，率真不做作。 【解析】 【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物 形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析， 概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意主要是文意、情感、人物的形象表 6 / 20 述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。如是小说，应根据小说的三要素把握小说的 故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了 人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还 是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式， 以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本 题中，B 项对文意的分析有误，脱离了文本的内容妄加猜测。 5．试题分析：题干要求“结合上下文，分析文中画横线的句子的含意”，这是考查学生理解 句子含意的能力。先找出画线句，“可能干什么都一样的吧”，看有无修辞，如没有，圈 出句中的关键词，句中的关键词是“干什么”“都一样”，再回归文本，找出这句话的语 境，前文说“从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。 但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活”，“干什么” 应是指谋生的职业，“都一样”指的是在“辛苦”这一点上，裁缝与其他职业一样，再 结合下文在做裁缝的时候，那种难忘的体会让“我”对裁缝这种职业有了独特的感情。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】理解句子含意可以采取如下几种方法：结构分析法，就是从分析句子结构入手 理解句子意思的方法。这种方法适用于那些结构复杂的长句。长句包括长单句和多重复 句。遇到这类长句，我们首先要分清它是单句还是复句。如果是单句，就要运用紧缩法， 删去句子的枝叶成分（定、状、补），抽出句子的主干成分（主、谓、宾），把句子压缩 变短，其意思就不难理解了。如果是复句，就要通过分析句子的层次关系来把握它的基 本意思。修辞分析法，就是根据修辞特点去分析和理解句子的深层含意。有些句子由于 运用了比喻、双关、借代、反语等修辞手法，因而增加了理解的难度。运用有关修辞知 识，有助于准确理解这类句子的含意。由表及里法，有些句意比较含蓄，从字面上很难 看出，它的深层含意往往隐含在字面之下，这就需要运用由表及里的方法，透过字面意 思去挖掘它所蕴含的深层含意。语境分析法，就是根据句子在文章中所处的语言环境， 即依据句子在文章中所处的位置和作用（如首括句、过渡句、结尾句、主旨句、呼应句 等）综合分析、理解句意。本题中所给的句子处于段末，且句子中没有修辞，又极为短 小，故可以采取关键词分析加语境分析来解答本题。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 7 / 20 【名师点睛】赏析文章的语言，首先要建立一个知识体系，包括：语言的准确、简练、生动、 形象；风格的幽默、辛辣、简明、含蓄、深沉；长短句式的特点，各种修辞手法及其表 达效果，音韵、构图和结构之美，含蓄与直白，赋比兴的运用，多种表达方式等。可以 从遣词造句的角度进行赏析，词——炼字、语体色彩、词藻；句——长短、整散等。答 案层次：明确特色，举例分析内容，分析表达效果。本题在题干中已经给出整体的特点， 即“充满生活气息”，考生只要理解这一特点的内涵，然后到文中找出具体的内容进行 分析即可。 （三）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 7~9 题。 材料一： 随着社会经济发展和人民精神文化生活需求的日益多样化，博物馆服务于社会建设的格 局发生了重大变化，博物馆收藏，展示的文化遗产资源多渠道、多层次、多形式地为社会公 众所共享，在“讲好中国故事，传播好中国声音”上发挥着举足轻重的作用。 博物馆接待参观人次，从 2001 年的 7955 万人次增长到 2014 年的 7．2 亿人次，13 年 间增长了 8 倍，对于青少年而言，博物馆逐渐成为学校教育之外的“第二课堂”、在互动性、 体验性、趣味性方面发挥着独特的优势，2014 年，全国博物馆拥有近 3000 万件（套）藏品， 依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动，科研成果也非常丰富。针 对藏品的研究，需要整合学校和研究机构的学者、教师，因此博物馆往往会成为一个地区的 文史研究中心。同时，博物馆逐渐成为展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重 要载体。2010 年，西安市委、市政府正式提出把西安建设成“博物馆之城”的战略目标， 随后广州、济南等城市也纷纷提出建设“博物馆之城”的口号、以此提升城市的竞争力。（摘 编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告（2014）》） 材料二： 2008 年起，中国文化文物系统的博物馆开始全面免费开放，此后博物馆的直接经济贡 献逐渐弱化。因此，只能通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的直接贡献。博物 馆事业增加值即文化文物系统内的博物馆向社会提供产品或服务（如文化创意产品销售、文 物巡展、社会文物鉴定及咨询等）而增加的价值总和。2001~2014 年全国博物馆事业增加值 变化情况如下图： 8 / 20 （摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告（2015~2016）》） 注：计算或比较不同时期的经济数据时，用某一时期产品的平均价格作为固定的计算尺 度，这种平均价格叫可比价格。可比价格计算出的指标，可以消除价格变动因素的影响，便 于对不同时期进行历史对比，以观察国民经济的发展情况。 材料三： 要真正了解或融入一个城市与国家，最直接也是最重要的途径就是参观博物馆。北京每 年接待的上亿游客中，相当一部分要参观北京的博物馆。博物馆对于旅游经济的拉动难以用 数字衡量，它更多的是一种潜移默化的宣传和教育作用。通过品牌价值的提升和精神核心的 建立。实现对旅游经济的长远影响，这也是博物馆对国民经济的间接贡献。（摘编自王小润 等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》） 7．下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） A．2001~2014 年间，按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是 2001 年，最高的年份是 2014 年。 B．除 2007 年的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外，其余年份的增加值与前 一年相比均呈现上升态势。 C．按 2001 年可比价格计算，十几年间全国博物馆事业增加值大体上保持了较好的增 长势头。 D．按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值相比，二者差距最大的年 份是 2014 年。 8．下列对材料的相关内容的概括和分析，正确的两项是（5 分） A．直到今天，博物馆依然是通过藏品的基本陈列和专题展览的形式服务于公众，这种 形式可以丰富大众的精神文化生活。 B．博物馆逐渐成为学校教育的“第二课堂”，它通过独特的学习资源，以适应青少年 心理特点的方式，激励青少年学习。 C．西安、广州等城市越来越重视利用博物馆来展现城市历史中最有深度和吸引力的元 9 / 20 素，并以此构建城市文化品牌。 D．博物馆免费开放会使其经济贡献逐渐弱化，因此需要通过博物馆事业增加值来衡量 博物馆对国民经济的全部贡献。 E．博物馆对旅游经济的拉动是非常重要的贡献，这也是提升博物馆诸如宣传和教育等 其他功能的关键所在。 9．根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面的作用。（4 分） 【答案】 7．B 8．BC 9．①依托藏品开展的科研活动能够产出丰富的科研成果；②博物馆可以整合一个地区的科 研力量，培养出科研团队。 【解析】 7．试题分析：题中，B 项的“除 2007 年的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外，其 余年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势”的说法不准确，根据学#科图表，2003 年比 2002 年也有所减少。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】解答此类题目，首先仔细阅读各选项内容，找准答题区间，再认真比较。题中， 各项的答题区间都是材料二的图表，要注意根据图例正确区分图表中的两类数值。 【考点定位】概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析文本的文体基本特征。能力层级 为分析综合 C。 【名师点睛】解答此类题目，首先仔细阅读各选项内容，找准答题区间，再认真比较。题中， A 项讲的是博物馆的开放对公众的好处，与之相关的是“材料一”的开头部分；同 D 项相关的内容在“材料二”中；同 E 项相关的内容在“材料三”中。 9．试题分析：根据“材料一”中“依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的 科研活动，科研成果也非常丰富”一句，可归纳出答案第①点；根据“材料一”中“针 对藏品的研究，需要整合学校和研究机构的学者、教师，因此博物馆往往会成为一个地 区的文史研究中心”一句可归纳出答案第②点。 【考点定位】概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】回答此题，要抓住题干中“在科研方面的作用”一语在三个材料中仔细筛选相 关内容，然后进行归纳概括。必须注意的是，三则材料都讲到了博物馆对社会各方面的 10 / 20 作用，答题时要注意将只符合“在科研方面的作用”这个要求的信息筛选出来。 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本体共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成 10~13 题。 许将字冲元，福州闽人。举进士第一。神宗召对，除集贤校理、同知礼院，编修中书条 例。初选人调拟先南曹次考功综核无法吏得缘文为奸选者又不得诉长吏将奏罢南曹辟公舍以 待来诉者士无留难。契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将。将 入对曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不知。万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。” 遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元．．。”及肄射，将先破 的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重， 吾且往大国分画矣。 ”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。归报， 神宗善之。明年，知秦州，又改郓州。上元张灯，吏籍为盗者系狱，将曰：“是绝其自新之 路也。”悉纵遣之，自是民无一人犯法，三圄皆空。父老叹曰：“自王沂公后五十六年，始再 见狱空耳。”郓俗士子喜聚肆以谤官政，将虽弗禁，其俗自息。召为兵部侍郎。上疏言：“治 兵有制，名虽不同，从而横之，方而圆之，使万众犹一人。”及西方用兵，神宗遣近侍．．问兵 马之数，将立具上之；明日，访枢臣，不能对也，绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡 卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。” 知颍昌府，移大名，在大名六年，数告老．．，召为佑神观使。政和初，卒，年七十五。赠开府 仪同三司，谥曰文定。（节选自《宋史·许将传》） 10．下列对文中画浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹 /辟公舍以待来诉者/士无留难/ B．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/ 辟公舍以待来诉者/士无留难/ C．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/ 辟公舍以待来诉者/士无留难/ D．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹 /辟公舍以待来诉者/士无留难/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A．状元是我国古代科举制度中一种称号，指在最高级别的殿试中获得第一名的人。 B．上元是我国传统节日，即农历正月十五日元宵节，是春节后第一个重要节日。 C．近侍是指接近并随侍帝王左右的人，他们不仅职位很高，对帝王影响也很大。 D．告老本指古代社会官员因年老辞去职务，有时也是官员因故辞职的一种借口。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） 11 / 20 A．许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝 割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。 B．许将善于治理，境内牢狱皆空。他在郓州任上，因治理得法，当地没有犯法之人。 当地士人爱好议论官政，他未加禁止，而是宽松应对，此俗自然止息。 C．许将任职兵部，熟悉兵部事务。他担任兵部侍郎时上疏提出，治兵之道在于灵活用 兵，才能做到万众犹如一人。神宗问及兵马之数，他也能作出回答。 D．许将秉持公正，反对无德之举。其时司马光已去世，却受到朝廷权臣的不公平对待， 当皇上征询许将对此事的意见时，他回答说这一做法是不道德的。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。 （2）章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。 【答案】 10．D 11．C 12．A 13．（1）许将说：“这件事情，命令守边的大臣去做难道还不行吗?为什么还要出使呢?”萧 禧羞愧不能回答。（2）章惇做了宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名，来贬谪元祐诸臣， 上奏皇帝要开掘了司马光的坟墓。 【解析】 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【名师点睛】文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础， 一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强 行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注 意选项的对比，然后结合文意进行分析。此题注意“初”表时间，单独断开，“选者” 作后句的主语，在前面断开。 11．试题分析：C 项“他们不仅职位很高”错误，他们职位一般，故选 C。 【考点定位】了解并掌握常见的古代文化知识。能力层级为理解 B。 【名师点睛】文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区 划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题“近侍”职位并不 高。 12 / 20 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多 以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语 翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析 选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合 理。如此题选项 A“使对方未占得便宜而返回”错误，原文没有这一信息，事件错误。 13．试题分析：注意重点词语“申饬”“岂”“对”“为”“同肆”“罗织”“发”和句式“何以…… 为”的翻译。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要 落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。 平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“申饬” “岂”“对”“为”“同肆”“罗织”“发”等词语，同时注意一些特殊的文言现象，如词 类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如（1）中的“何以……为”的翻译。还要注 意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。 【参考译文】 许将字冲元，是福州闽县人。考中进士第一。神宗召他入对，任集贤校理、同知礼院， 编修中书条例。当初，选拔调动人才，先要经过南曹，接着是考功，综合考查没有法度，官 吏得以改动，选人不能向上级官吏诉说。许将上奏罢免南曹。设公堂接待前来上诉的人，士 人没有无理阻止，故意刁难。契丹以二十万的兵力逼近代州，派遣使者要求代州的土地，每 年宋方的使者不敢去，就任命许将去。许将入朝对答说：“我在侍从的职位，朝廷的重要决 定不能不知道。万一契丹谈到代州的事情，不对他们驳斥，就会伤害国家大体。”于是命令 许将到枢密院查阅文书。等到了契丹境内，当地住的人骑在房梁上聚众观看，说道：“看看 南朝的状元。”等到练习射箭，许将先射中。契丹派萧禧作陪客，萧禧果然拿代州来提问， 许将随问随答。萧禧又说：“界线没有定下来，以和好为重，我将到贵国去进行划分。”许将 说：“这件事情，命令守边的大臣去做还不行吗？为何还要出使呢？”萧禧羞愧不能回答。 回来报告，神宗称赞他，第二年，担任秦州知州，又改任郓州知州。元宵节点灯，官吏登记 那些偷盗的人把他们关入狱中，许将说：“这就断绝了他们改过自新的路了。”都把他们释放， 从此百姓没有一个人犯法，很多监狱都空了。父老感叹道：“从王沂公之后五十六年，又看 到监狱空了。”郓州的俗人士子喜欢聚集诽谤官方，许将虽然没有禁止，但他们的风俗自动 改变。征召担任兵部侍郎。上疏说：“治理军队有规章，名称虽然不同，或纵或横，或方或 圆，让万众像一人一样。”对夏用兵时，神宗派侍从向他询问兵马的数量，许将立即详细奏 13 / 20 报；第二天，询问枢密大臣，却回答不上来。绍圣初年，入朝任吏部尚书。章惇任宰相，和 蔡卞一同大肆罗织罪名，贬谪元祐时的大臣，上奏挖司马光的墓。哲宗拿这件事问许将，许 将回答说：“挖别人的墓，不是高尚品德的人所做的事。”担任颍昌府知府，又调任到大名府， 在大名府六年，多次告老还乡，被召为佑神观使。政和初年，去世，年七十五岁。赠开府仪 同三司，谥号文定。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，11 分） 阅读下面这首唐诗，完成 14～15 题。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。 【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅 身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦 中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。 14．以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5 分） A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。 B．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。 C．白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。 D．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。 E．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。 15．请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（6 分） 【答案】 14．CD 15．①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全 是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。 【解析】 【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价 D。鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏 评价 D。鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。评价诗歌的思想内容和作者的 观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】诗歌鉴赏选择题考查得比较全面，基本涉及诗歌鉴赏的所有方面，在判断错误 14 / 20 选项的过程中，应当一字不漏地找出各个选项涉及的各方面的信息，然后从选择题设置 易错点的角度进行判断即可。这类试题，需要考生整体把握诗歌，认真思考，准确分析 作品风格和写作技法，能够结合社会背景、诗人生平、诗歌内容等准确把握诗歌的主旨。 只有做到这些，方可准确作出判断。 15． 【考点定位】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题考查诗歌的情感，对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的 方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是 诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作 者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中意象的特征。 （三）名篇名句默写（本题共 1 题，5 分） 16．补写出下列句子中的空缺部分。（5 分） （1）《荀子·劝学》中强调了积累的重要。以积土成山、积水成渊可以兴风雨、生蛟龙 设喻，引出“_________________，_____________________，__________________”的观点。 （2）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，“__________________，_________________”两 句写狂风停止之后云层变得墨黑，天色马上暗下来，引出下文屋破又遭连夜雨的境况。 【答案】（1）积善成德 而神明自得 圣心备焉 （2）俄顷风定云墨色 秋天漠漠向昏黑 【解析】 试题分析：本题名句名篇的考查是一组理解型默写，要求学生在理解基础上记忆，还要一方 面要理解原文内容，另一方面要注意字形书写正确，如本题中要注意“善”“焉”“俄” “漠”等字的正确书写。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【名师点睛】本题属于名句名篇的理解型默写题，近年来考查比例渐渐加大，难度比直接型 默写稍大，灵活性更强，需要学生不仅要准确、熟练掌握名句名篇内容，还要对课文内 容有一定的理解，并且在理解的基础上加强背诵，要记得准、写得对、看得清。不能光 背不写，光记不辨。 三、语言文字运用（20 分） 17．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（3 分） 15 / 20 ①促进科研成果转移转化是实施创新驱动发展战略的重要任务，我们应该制订一套行之．． 有效．．的激励机制和创新协同机制。 ②小庄从小就对机器人玩具特别感兴趣，上学后喜欢收集机器人模型，通过各种途径得 到的模型已经汗牛充栋．．．．，整整一间屋都摆满了。 ③约翰逊的学术方法虽比较新颖，但其学术成果得到学术界公认的却不是很多，再加上 其追随者大都等而下之．．．．，以致他的学术地位一直不高。 ④张家界独特的自然景观被列入《世界自然遗产名录》，徜徉其间，峰峦叠嶂，峪壑幽 深，溪流澄碧，让人乐不思蜀．．．．。 ⑤近年来，有关部门采取了一系列措施强化虚拟广告的监管，使得滥竽充数．．．．的广告得到 了一定程度的遏制。 ⑥丹·罗斯嘉德发明的“雾霾塔”是一种利用静电吸附尘粒原理的环保装置，脏空气滔． 滔不绝．．．地从塔顶进入后，能在塔中间得到净化。 A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥ 【答案】D 【解析】 【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】这类题目考查的是常用的成语。对成语本身含义、使用范围、情感色彩尤为重 视。成语应用需要结合语境，不能一味强记。归纳解答成语题的几个注意点，褒贬失当、 望文生义、对象误用、轻重不当、谦敬错位、修饰失当等，但也要根据实际情况有所侧 重，突出易导致误用的因素。如“汗牛充栋”“滔滔不绝”为对象误用。“滥竽充数”为 望文生义。 18．下列各句中，没有语病的一句是（3 分） A．今天参观的石窟造像群气势宏伟，内容丰富，堪称当时的石刻艺术之冠，被誉为中 国古代雕刻艺术的宝库。 B．传统文化中的餐桌礼仪是很受重视的。老人常说，看一个人的吃相，往往会暴露他 的性格特点和教养情况。 C．在那些父母性格温和、情绪平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更强，抗挫折 能力更突出，看待世界也更加宽容。 16 / 20 D．经过几代航天人的艰苦奋斗，中国的航天事业开创了以“两弹一星”、载人航天、 月球探测为代表的辉煌成就。 【答案】A 【解析】 试题分析：该题考核病句的辨析。B 项，主谓搭配不当，主干为“看吃相暴露性格特点和教 养情况”，应删除“看”。C 项，句意重复，性格温和、情绪平和，删除其一即可。D 项， 动宾搭配不当，动词“开创”与宾语“成就”搭配不当，应将“开创”改为“取得”。 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】病句题型一般每句包含一种不同类型的语病，这是解题时可以利用的地方。复 习时要对六种病句类型分门别类地进行归纳整理，以便有一个全面、清楚地认识。尽管 高考病句辨析不在病句类型概念上作要求，但要尽可能地掌握病因类型。要学会主干分 析法和枝叶分析法培养语感。如 B 项就可以采用“主干分析法”来判断搭配不当。 19．下列各句中，表达得体的一句是（3 分） A．他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。 B．杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。 C．这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。 D．由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时。 【答案】C 【解析】 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情 境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等） 选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语 与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差 异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言 表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不 好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话 人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要 根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。该 题主要考核“敬词、谦词的使用”。 20．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 17 / 20 密，每处不超过 16 个字。（6 分） 太阳能与风能 ① ，通常白天阳光强而风小，夜晚光照变得很弱而风力很强；夏季 阳光强度大而风小， ② ，这种互补性使风光互补发电系统在资源上具有很好的匹 配性。常见的风光互补发电系统有两套发电设备，夜间和阴天由风力发电装置发电， ③ ，在既有风又有太阳的情况下，二者同时发挥作用，比单用风力或太阳能发电更经 济。 【答案】①在时间上有很强的互补性②冬季阳光强度小而风大③晴朗的白天由太阳能发点装 置发电 【解析】 试题分析：该题考核补写语句。第一空可以从第二句“这种互补性”判断。第二空可以从前 句“白天阳光强而风小，夜晚光照变得很弱而风力很强”判断得出“冬季阳光强度小而 风大”。第三空可以由“夜间和阴天由风力发电装置发电”判断。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语 言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写， 补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。这种题型是一种综合 性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。这种题型的训练， 既要抓好答题步骤的规范训练，又要重点抓好三类语句（总起句、总结句、展开句）的 补写训练。方法上：1．阅读。语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是 阅读能力。拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大致有几个层次；其次， 把握文段语脉，理清前后句之间的逻辑关系（如总分关系，观点与材料的关系，现象与 本质的关系，并列、转折、因果、条件等），要特别注意关联词语。2．推导。要从两个 角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二 是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到 形式上接得上。3．检查。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语 病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好 在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。该题中主要采用“据上下 文逻辑的发展推导出所补写语句的内容”的方法解题。 21．下面文字有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两出问题。（5 分） “爆竹声声除旧岁”，说的是欢度春节时的传统习俗，春节燃放烟花爆竹虽然喜庆，但 是会带来空气、噪音等环境污染问题，还可能引起火灾，一旦引起火灾，势必造成人身伤亡 和财产损失，现在很多城市已经限制燃放，这样就可以避免发生火灾，而且只要限制燃放， 就能避免环境污染，让空气新鲜、环境优美。 ①火灾不一定会造成人身伤亡。 18 / 20 ② ③ 【答案】②限制燃放烟花爆竹并不一定能避免火灾的发生。③不是限制燃放烟花爆竹就能避 免环境污染。 【解析】 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】准确，这是语言表达的最基本要求。从语言运用的角度讲，准确是指用词造句 要能恰当地表达事物的特征和作者的思想感情。具体地说，有以下几个方面值得注意： 1．注意辨析同义词，吃准词语的内涵和外延，准确把握词语的分寸，做到用词妥帖， 大小合适，轻重合宜；2．按照词义范围的大小和程度的轻重合理安排次序，不得颠倒 词序；3．适当添加修饰性或限制性词语，准确地表达出作者的本意。该题中考核“这 样可以”“只要”“就能”这些用词。 四、写作（60 分） 22．阅读下列材料，根据要求写作。（60 分） 今年是我国恢复高考 40 年。40 年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取 得了举世瞩目的成就。40 年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感， 饱含着无数家庭的泪珠与汗水与笑语欢声。想当年，1977 的高考标志着一个时代的拐角； 看今天，你正在与全国千万考生一起，奋战在 2017 的高考考场上…… 请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意： 明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 【答案】 高考：一个充满艰辛的话题 ——我看高考 高考的话题，读小学时就从老师的口里灌进了我们的耳朵，到了高中，各科老师更是 不约而同、不厌其烦地在我们耳边唠叨。不管是老师和家长的耳提面命，还是亲眼所见所闻 的铁一般的事实，都让我们对高考的体会日益加深。高考，真是一个充满艰辛的话题！为了 这一天，我们不知熬了多少夜吃了多少苦。盼考、迎考、参考，这些高考路上的一个个关口， 无一不是对我们意志和毅力的无情考验！ 盼考。从上学的第一天起，父母就把希望寄托在孩子身上，不止一次地教育孩子：“好 好学习，长大后考大学。”老师也天天啰嗦：“不好好学习，将来考不上大学看你咋办?!” 从此，大学这个梦想便在我们心上扎下了根。随着年龄的增长，随着学历的升高，我们对“大 19 / 20 学”的理解越来越清楚，原来，考大学可以改变自己的命运，可以给父母亲脸上争光，可以 实现自己的抱负。渐渐地，考大学成为我们心中的一种理想，我们莫名其妙地期盼高考的到 来。真是盼得小树冠如盖，盼得父母鬓如丝！这中间，尤以家长为最。他们望子成龙，希望 孩子能早日考上大学，让自家门楣生辉。 迎考。十年寒窗苦耕耘，一朝考试见分晓。终于到了高三，就像进入紧张的战备状态 一样迎战高考。这时，不光学生心理压力明显增大，老师也承担过重担子。老师废寝忘食， 编制和选用试题，阅卷评分，仿佛是统帅布局谋阵；学生则完全陷入题海，科科都是做题， 做题，再做题！师生们头昏脑涨，腰酸腿痛，满脑子全是试题！吃不香，睡不好，苦不堪言。 再加上家长念的“紧箍咒”，年轻学子本来已经很紧张的脑袋，那能经受如此多的压力！ 参考。好不容易熬到了进入正式考场的日子。考场内一般有三个监考老师，个个脸上 很严肃。一位老师宣读“考场规则”，一位对照“准考证”是否是否相符，以排除替考人员。 一位检查有没有拿手机、拿参考书和课本等“作弊”行为。当开始考试的铃声一响，考生便 完全进入“战斗”状态。考场内鸦雀无声，只听到钢笔的沙沙声和翻卷子的声音。监考老师 则像侦探一样，仔细侦察，发现作弊者。考试期间偶有上厕所的考生，监考老师一定要捂着 鼻子跟踪至那散发着不良空气的地方。一直到考试结束的铃声响过，监考老师命令全体考生 起立，放下手中的试卷，排队走出考场。一场考试宣告结束，等待下一场战斗。 可过完了这些关口，等待我们又会是些什么呢？须知，考试结束后对考试分数的期待， 那才是度日如年的煎熬啊！ 啊，高考，想说爱你真不容易！我怎么说你呢？高考，一个充满艰辛的话题！ 【解析】 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】 此命题着意于引导考生在社会历史的大背景下审视个人发展，激励一代青年将个人理想 融入国家和民族的事业。命题者意在启发考生在宏观语境中聚焦个人经验，表达对“高考” 的独特体会和理解，呈现他们的酸甜苦辣尤其是勤学奋进中的豪迈之情。应该说，这道题符 合新课标对高中生写作能力的要求，紧贴考生生活和思想实际，难度适中。 阅读试题时要特别注意“请以‘我看高考’或‘我的高考’为副标题写一篇文章”中的 “副”字。构思时必须先确定好副标题：是写“我看高考”呢，还是写“我的高考”。 如果确定写“我看高考”，重点就在“看”，要谈对高考的看法，最适宜写议论文；如 果确定写“我的高考”，重点就在“高考”，要写出我和高考的关系，可写议论文，也可写 20 / 20 记叙文，还可写抒情散文。只有先在思想中确定了这一点，才能接下来进一步思考文体问题 和选材问题。