人教版6年级上语文教案：少年闰土

人教版6年级上语文教案：少年闰土

‎17、少年闰土 教学目标：‎ ‎1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。‎ ‎3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。‎ ‎4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。‎ ‎5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。‎ 教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。‎ 教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。‎ 第一课时 教学目标：‎ ‎1、解决生僻字，了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事。‎ ‎2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。‎ ‎3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。‎ 教学过程：‎ 一、了解鲁迅，导入新课 ‎1、猜一猜：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？（鲁迅）‎ ‎2、关于鲁迅你了解多少？‎ ‎3、阅读课后资料袋。‎ ‎ 这节课就让我们随着《故乡》的学习认识鲁迅，了解鲁迅。‎ ‎4、鲁迅回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。（板书：闰土）‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1、自由读课文，把课文读通顺，读正确。遇到不明白的地方做上记号。因为 鲁迅的文章语言精辟，因为本文写于新文化运动时期，故有些语言文白相间。‎ ‎2、指名读生字词。生僻的字词能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）‎ ‎3、默读课文，说说主要讲了一件什么事？并记叙了我和闰土的哪几件事？‎ ‎4、指名交流：‎ 小组交流、反馈→归纳板书：‎ ‎6、汇报交流并板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 ‎　　　　　（过渡：文中的“我”对哪件事印象最深刻？）‎ 三、学习第一自然段，感知人物形象 ‎1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？‎ ‎2、反馈交流（估计学生会先说第二句）‎ ‎（1）第二句教学： ‎ A、为什么这句留给你的印象最深刻？（闰土机智、勇敢）从哪里看出来？（理解字词）闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看图中的少年分明是一个小英雄。能读出来吗？（指名读）‎ B、当闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？带上你的感受一起来读这一句。‎ ‎（2）第三句教学：‎ 给你印象深刻的句子还有吗？说说为什么。（猹很机灵）从哪个词看出来？（指名读，齐读）‎ ‎（3）第一句教学：‎ a、请大家看第一句，读了这一句，你有什么感受？（景美）你从哪些词看出来？ b、同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。‎ ‎（4）同学们，这段话写到了景美，写到了少年闰土的机智勇敢和猹的机灵，我请女生静静地读读第一句（女生读）请男生勇敢地读读第二句。（男生读）第三句齐读。‎ ‎（5）老师把这个画面重现在大家面前，请看大屏幕。（播放课件）同学们，小英雄的形象是否已刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：师读第一句，“其间……”（接读） ‎ ‎（6）让我们一起深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。（齐读第一段）‎ 六、小结 这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。‎ 板书： ‎ ‎17、少年闰土 ‎　　　　　　　　 雪地捕鸟 ‎　　　　　　　　 海边拾贝 ‎　　　　　　　　 看瓜刺猹 ‎ 看跳鱼儿 第二课时 一、 复习导入：‎ ‎1、师：通过上堂课的学习，闰土看瓜刺猹的形象深深地印在我的脑海中。让我们再来回顾一下。‎ ‎2、齐读第1小节。‎ ‎3、那么到底是什么让我如此难忘呢？‎ 二、感知闰土形象 ‎1、生自由读课文，说说你对哪件事儿特别感兴趣？‎ ‎2、交流：你对哪件事儿特别感兴趣？ ‎ ‎3、看来，同学们的兴趣非常得广泛。那这样吧，每个小组先选择你感兴趣的一件事，抓住最值得研究的词语、句子，甚至是标点等体会字里行间的深刻含义，你将有很多新的发现。有时间的同学可继续研究其余的几件事儿。‎ ‎4、听着这么闰土的童年趣事，我心中不免产生了这样的想法，齐读“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” ‎ ‎　　师：“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？‎ ‎　　生：“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。‎ ‎　　生：“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。‎ 生：表达了“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事 ‎　　师：怀着这种美好的心情我们再来读一读这一段：齐读——“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”‎ 听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说（接着读读）“我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”。‎ ‎　　师：闰土的生活多有趣，谁来介绍一下？‎ ‎　　生：贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等 ‎　　生：贝壳的形状也是千奇百怪。‎ ‎　　生：样子很多，有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。‎ ‎　 师：通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩。‎ 我心中不免又出现了这样的感叹，齐读——“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” ‎ 白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，用有感情地朗读，把整件事情娓娓动听的转告给我们。 （四人分角色读。）‎ 交流 ‎6、“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”一个 “啊”字表达了“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。在一次次地朗读中，你还读懂了什么？‎ ‎　　生：与前面的感叹词“啊！”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。‎ ‎　　生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。‎ 师：出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。‎ ‎　　师：请同学们将“啊！”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。（指读——点拨——再指读——齐读）‎ 三、拓展课堂 课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，这一别就是30年，那时的润土会是什么样的呢？见面时又会是怎样的情景？‎ 交流 师：出示《故乡》节选：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。‎ ‎……‎ 我问问他的景况。他只是摇头。‎ ‎“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”‎ 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。‎ 老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。‎