河南省郑州市2019-2020学年高一下学期阶段性学业检测题（5月）语文试题 Word版含解析

河南省郑州市2019-2020学年高一下学期阶段性学业检测题（5月）语文试题 Word版含解析

- 1 - 2019-2020 学年下期阶段性学业检测题 高一语文 考试时间 150 分钟，满分 150 分。 考生应首先阅读答题卷上的文字信息，然后在答题卷上作答，在本试题卷上作答无效。 一、现代文阅读（27 分） （一）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成各题。 近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行为研究中最有争议的领域。 争议的焦点，是动物为什么要进行游戏。生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。 那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？对此，研究者有着不 同的看法。 著名的黑猩猩研究者珍妮·古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点 水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶 汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或 演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，熟悉未来动物社 会中将要结成的各种关系。这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演 习”。 有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同 样需要。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些动物的游 戏与生存适应毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩 从雪坡上滑梯的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐” 是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。通过自得其乐的 游戏，动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，它们在生理上、心理上容易保持平衡， 从而得到一定的自我安抚和自我保护。以上假说可以称为“自娱”说。 而美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出 一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特 贝在卡那里群岛上研究黑猩猩的学习行为。他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍 子去做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着 的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。游戏向动物提供了大 量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因 - 2 - 而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。 美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为，游戏不仅是学习，而 且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚源羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地 时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像 在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现，哈得逊湾的北极熊在冬季要花很大力气去捕捉海豹、 鱼类；到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，它们不必 为猎食整天奔波。它们吃饱喝足，就进行各种游戏，如摔跤、奔跑等。夏季游戏好像体育运 动，使北极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食显然大有好 处。因此，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。 这几种假说，哪一种更有道理?研究者们各抒己见，众说纷纭。而且。目前这些假说都难 以圆满解释的问题是，动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想 象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计。英国动物生态 学家罗伯特•亨德指出，动物的游戏行为是如此复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确 切的定义也很不容易。游戏行为有点像体育运动，有点像演戏，既无目的，又无结果，在动 物行为中即兴发生，没有一定模式，没有不变的规则，内容复杂多变，令人捉摸不透。专家 们相信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。 （摘编自自周立明《动物游戏之谜》） 1. 下面所列举的动物游戏假说和对应证明动物行为，正确的一项是 A. “演习说”：在干旱季节，成年黑猩猩用嚼烂的树叶帮助幼年黑猩猩从掌中汲水。 B. “自娱说”：在北极的冰雪陡坡上，北极渡鸦飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样滑下。 C. “学习说”：卡那里群岛上的黑猩猩会用棍子赶鸭子，会用棍子去取挂着的食物。 D. “锻炼说”：哈德逊湾的北极熊在冬季过着紧张的流浪生活，需辛苦地捕捉食物。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. “尽可能节省能量”是生物世界的一条普遍规律，而动物们消耗大量能量进行无明确目的 的游戏活动，这看起来与此规律是相悖的。 B. 有研究者认为“游戏是生活的演习”，游戏行为能使得动物提前熟悉未来生活中需要掌握 的各种“技能”和将要结成的各种关系。 C. “自我娱乐”是动物天性的表现，游戏正是这种自我娱乐的重要形式，且这种天性与动物 的智力、进化程度成正相关关系。 D. 对于“动物游戏之谜”，虽然研究者们给出了多种假说，但因为动物游戏行为具有复杂多 - 3 - 变性，所以这一谜题的谜底难以真正解开。 3. 对于“动物游戏之谜”，作者得出了哪些结论？请结合文本末段简要概括。 【答案】1. B 2. D 3. ①动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、创造性、想象力等都远远超出人们的估计，研 究者们提出的这些假说也“难以圆满解释”；②动物的游戏行为无目的无结果，即兴发生， 复杂多变，以至于要给这种游戏行为下确切定义也很不容易；③要解开动物游戏的所有秘密， 还需要人类做更加深入的研究”。 【解析】 【1 题详解】 本题考查对原文内容的理解和分析能力。要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细 心比对，灵活理解。常见的陷阱设置有：遗漏信息、添油加醋、未然与已然、偷换概念、张 冠李戴、曲解文意等逻辑错误。本题要求选择“下面所列举的动物游戏假说和对应证明动物 行为，正确的一项”。 A 项，“帮助幼年黑猩猩从掌中汲水”的说法错误，原文是幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏： 用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。 C 项，曲解文意，错在“卡那里群岛上的黑猩猩会用棍子赶鸭子”这个地方，原文是“如果给 黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子去做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶 鸭子似的……”是互相赶来赶去，像赶鸭子一样，而不是真正去赶鸭子。 D 项，“北极熊在冬季过着紧张的流浪生活，需辛苦地捕捉食物”不是在“锻炼”，而是真正 的捕食艰辛，夏季北极熊的“体育运动”才符合“锻炼说”的假说。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的 要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内 容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。本题要求选择“根据原文内容，下列说法 不正确的一项”，宜采用排除法。 D 项，“所以这一谜题的谜底难以真正解开”的说法不当，原文是“专家们相信，要解开动物 游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”，而不是“难以真正解开”。 故选 D。 【3 题详解】 - 4 - 本题考查学生筛选整合、概括文本信息的能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这 样几点：①根据要求确定提取信息的目标；②通读全文，整体感知，在确定了提取信息的目 标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间；③准确寻找，筛选提取。题干要求结 合文本末段简要概括：对于“动物游戏之谜”，作者得出了哪些结论？从最后一段中“研究 者们各抒己见，众说纷纭。而且。目前这些假说都难以圆满解释的问题是，动物在游戏行为 中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方 式等，都远远超出人们对它们的估计”等语句可概括出：动物的游戏行为复杂多变，不是人 类的种种假说能涵盖的，而且这些解说也难以圆满解释很多问题。从“动物生态学家罗伯特• 亨德指出，动物的游戏行为是如此复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也 很不容易”这句话概括出：游戏行为如此复杂，想下个定义都非常不易；从“专家们相信， 要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”这句话可以概括出：要真正解开动 物游戏之谜，尚需不断深入研究。 【点睛】论述类文本解题技巧 1．精读。不是“精细”地读，而是“精明”地读。所谓“精明”地读，就是该读的读，抓紧 勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。应读的是重要信息，要精确把握； 不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解决所有阅读题目的根本方法。 2、审题。审题干时先要明确选“正确的一项”还是“不正确、错误的一项”，再比较选项和 题干，看是否答非所问。有的选项本身符合原文的意思，但却不是题干所问的问题。 3．定位。依据选项的“关键词”定位选项的对应句。在选项中择定“定位”的关键词语，在 文中择出与之“对应”的词语，据此确定选项的对应句。 4．对照。逐一对照选项和对应句，判定与原文信息是否相符。比较选项和对应句，找到与二 者有差异的表述并相互对照。 5．选取。比较选项，选出正确的或错误的一项。其间需通过联想、推断，自觉调动知识和能 力积累，快速而准确地判定选项正误。在做该类文章阅读题时，如果不仅读懂了所给的材料， 而且明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，那就能很容易识破陷阱，轻而易举地选出 符合题目要求的答案。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成各题。 四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回她却清闲了。 桌子放在堂中央，系上桌帏，她还记得照旧的去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放着罢！ - 5 - 我来摆。”四婶慌忙的说。 她讪讪的缩了手，又去取烛台。 “祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。 她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她在这一天可做的事是不过坐在灶 下烧火。 …… 鲁镇永远是过新年，腊月二十以后就忙起来了。四叔家里这回须雇男短工，还是忙不过来， 另叫柳妈做帮手，杀鸡，宰鹅；然而柳妈是善女人，吃素，不杀生的，只肯洗器皿。祥林嫂 除烧火之外，没有别的事，却闲着了，坐着只看柳妈洗器皿。微雪点点的下来了。 “唉唉，我真傻。”祥林嫂看了天空，叹息着，独语似的说。 “祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的脸，说，“我问你：你额角上的伤疤，不 就是那时撞坏的么？” “唔唔。”她含胡的回答。 “我问你:你那时怎么后来竟依了呢？”“我么？……” “你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然……。”“阿阿，你不知道他力气多么大呀。” “我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来一定是自己肯了，倒推说他力 气大。” “阿阿，你……你倒自己试试看。”她笑了。 柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又 钉住她的眼。祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花。 “祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说，“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现 在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那 两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真 是……” 她脸上就显出恐怖的神色来，这是在山村里所未曾知道的。 “我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人 跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。” 她当时并不回答什么话，但大约非常苦闷了，第二天早上起来的时候，两眼上便都围着 大黑圈。早饭之后，她便到镇的西头的土地庙里去求捐门槛。庙祝起初执意不允许，直到她 急得流泪，才勉强答应了。价目是大钱十二千。 - 6 - 她久已不和人们交口，因为阿毛的故事是早被大家厌弃了的；但自从和柳妈谈了天，似乎 又即传扬开去，许多人都发生了新趣味，又来逗她说话了。至于题目，那自然是换了一个新 样，专在她额上的伤疤。 “祥林嫂，我问你：你那时怎么竟肯了？”一个说。 “唉，可惜，白撞了这一下。”一个看着她的疤，应和道。 她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她，所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后 来连头也不回了。她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街， 扫地，洗菜，淘米。快够一年，她才从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋， 请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似 的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。 冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦 然的去拿酒杯和筷子。 “你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。 她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到 四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下 去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人， 也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也 花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。 “祥林嫂怎么这样了？倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说，似乎是警告她。然 而她总如此，全不见有伶俐起来的希望。他们于是想打发她走了，教她回到卫老婆子那里去。 但当我还在鲁镇的时候，不过单是这样说；看现在的情状，可见后来终于实行了。然而她是 从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。 （摘编自鲁迅《祝福》） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 文中多次写到祥林嫂眼神的变化，这与其他肖像描写相配合，生动形象地表现了祥林嫂的 悲惨遭遇和内心世界的复杂变化。 B. 祥林嫂境遇悲惨，但是鲁镇照旧过新年，许多人仍去逗她说话，这种鲜明的对比塑造了众 人冷漠的形象，突显了她处境的悲凉。 C. 文中提及柳妈是“善女人”“不杀生”，却还是认为祥林嫂应“撞一个死”，这说明当时 社会封建礼教的天罗地网相当严密。 - 7 - D. 文段最后通过“我”之口，交代了祥林嫂沦为乞丐的结局，体现了“我”对祥林嫂被逐出 鲁家的同情以及“我”的反省精神。 5. 造成祥林嫂悲剧的直接原因有哪些？请结合文本加以概括。 6. 四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次反应却大不相同。比较文本中画线句子的句 式有何不同？四婶的话对祥林嫂产生了怎样的影响？ 【答案】4. D 5. ①柳妈的“阴间报应”思想，加重了祥林嫂的精神负担；②柳妈和“许 多人”对祥林嫂的挪揄与嘲弄，这种愚昧和冷漠也对祥林嫂造成精神压力；③祥林嫂捐过门 槛后，四婶、四叔拒绝祥林嫂参加祭祀活动，使她精神上彻底崩溃和绝望，最后“打发她走”， 使她彻底沦为乞丐。 6. 句式的不同：前两个句子是一般祈使句，第三个是倒装祈使句，突出强调“你放着罢”， 命令的意味更强烈，表现了四婶内心的恐慌和愤怒。 影响：①前两次，祥林嫂只是“讪讪的缩了手”“转了几个圆圈”“只得疑惑的走开”，说 明此时的祥林嫂只是感觉难为情、不理解而不知所措，对她的伤害主要是浅表性的。②四婶 第三次呵斥后，祥林嫂发生了一连串的反应，精神上受到极大打击，“只是失神的站着”“连 精神也更不济了”，说明对她造成的是更深层次的精神伤害。 【解析】 【4 题详解】 本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力。此类题考查的角度较多， 有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析， 表现手法的分析等。解答这类题目，首先要结合题干的选择要求：到底选正确还是选错误； 其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较。题干要求选择： 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项。 D 项，体现了“我”对祥林嫂被逐出鲁家的同情以及“我”的反省精神的说法错误。从选文 “然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可 不知道”中的“我可不知道”，看出作为知识分子的“我”的冷漠。看不出“同情”和“反 省”来。 故选 D。 【5 题详解】 本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息并进行个性化解读的基本能力。解答此 类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是 - 8 - 解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。题干要求结合文本加以概括造成祥 林嫂悲剧的直接原因有哪些？“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第 二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还 要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……”，柳妈的 阴司分尸论，加重了祥林嫂的精神负担；“祥林嫂，我问你：你那时怎么竟肯了？”"唉，可 惜，白撞了这一下。“柳妈”和“许多人”对祥林嫂的揶揄与嘲弄；“快够一年，她才从四 婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋，请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候， 她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛 了”“你放着罢，祥林嫂”祥林嫂捐过门槛后，四婶、四叔拒绝祥林嫂参加祭祀活动，使她 精神上彻底绝望，最后“打发她走”，使她彻底沦为乞丐。总之，柳妈、四婶、四叔等人物 对她的精神打压，是造成祥林嫂悲剧的直接根源。 【6 题详解】 本题考查学生对语句的赏析能力，品味精彩语言艺术的能力。语句赏析的角度一定要知道， 有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、 描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要 会结合语境作正确的赏析。题干要求比较文本中画线句子的句式有何不同？四婶的话对祥林 嫂产生了怎样的影响？“祥林嫂，你放着罢！我来摆”“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”这 两个句子是一般祈使句，“你放着罢，祥林嫂! ”第三个是倒装祈使句，“你放着罢”在前 面，起到强调的作用，命令的意味更强烈，表现了四婶内心的恐慌和愤怒。“她讪讪的缩了 手，又去取烛台”“她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她在这一天可做 的事是不过坐在灶下烧火”，前两次的祥林嫂只是感觉难为情、不理解而不知所措，对她的 伤害主要是浅表性的。“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台， 只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第 二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看 见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个 木偶人”，四婶第三次呵斥后，祥林嫂发生了一连串的反应， 精神上受到极大打击，说明对 她造成的是更深层次的精神伤害。总之，倒装句、祈使句的使用，表现了说话者的颐指气使， 这是对祥林嫂的致命打击，更加揭示了封建礼教束缚下的人性的卑劣和扭曲。 二、古代诗文阅读（63 分） （一）文言文阅读（本题共 6 小题，32 分） - 9 - 阅读下面两段文言文，完成各题。 甲 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河 东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止， 或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。” “不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不 可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王 道之始也。” （摘编自《孟子·梁惠王上·寡人之于国也》） 乙 王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。” 曰：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪 侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位罔民而可为也！是故明 君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之 善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，凶 年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？王欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅， 树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田， 勿夺其时，八口之家，可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也！” （摘编自《孟子·梁惠王上·齐桓晋文之事【注】》） 【注】齐桓晋文：指齐桓公小白和晋文公重耳，春秋时先后称霸，为当时诸侯盟主。宣王有 志效法齐桓、晋文，称霸于诸侯，故以此问孟子。 7. 下列加点词语的解释，全部不正确的一项是 A. ①河内凶．，则移其民于河东（谷物收成不好） ②吾惛．，不能进于是矣（同“昏”，思想昏乱不清） B. ①弃甲曳兵而走．（快步走） - 10 - ②我虽不敏．，请尝试之（敏锐） C. ①或．百步而后止（有时） ②是故明君制．．民之产（规定） D. ①数罟．．不入洿池（密网） ②放．辟邪．侈（纵逸放荡） 8. 下列各组句子中加点词的用法，与例句加点词的用法都相同的一项是 例句：树．之以桑 ①填然鼓．之； ②狗彘食人食．而不知检； ③假舟楫者，非能水．也； ④积善．成德； ⑤追亡．逐北； ⑥子孙帝王．．万世之业也； ⑦其下．圣人也亦远矣； ⑧则群聚．而笑之。 A. ①③⑤⑦ B. ①③⑥⑦ C. ②④⑥⑧ D. ②⑤⑥⑧ 9. 下列各组句子中加点词的意义和用法，完全相同的一项是 A. ①寡人之于．国也 ②青，取之于．蓝，而青于蓝 B. ①以．五十步笑百步 ②然秦以．区区之地，致万乘之势 C. ①然后驱而之．善 ②巫医乐师百工之．人 D. ①无恒产而．有恒心者 ②叩关而．攻秦 10. 下列各组句子的句式，完全相同的一项是 A. ①惟士为能 ②句读之不知，惑之不解 B. ①是亦走也 ②聚之咸阳 C. ①未之有也 ②蚓无爪牙之利，筋骨之强 D. ①则无望民之多于邻国也 ②不拘于时 11. 下列对选文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A. 孟子提倡实行王道。他希望统治者能够用仁义之心来爱护百姓：不违农时，使民生有保障； 实行教化，使百姓知礼仪。 B. 孟子善用比喻说理。他用“五十步笑百步”的比喻，形象地指出梁惠王那些“尽心”的治 国做法与邻国相比好不了多少。 C. 孟子主张合理生产。他认为，密网不下到池塘，鱼鳖等水产就会吃不完；按照一定季节入 山伐木，木材就会用不完。 D. 在与齐宣王的谈话中，孟子从“养”“教”两个方面概述了“仁政”的基本内容，即应在 - 11 - 施“教”的基础上使民有“养”。 12. 把选文中画横线的句子和课文中的重要句子翻译成现代汉语。 （1）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 （2）假舆马者，非利足也，而致千里。 （3）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 （4）或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 【答案】7. B 8. B 9. B 10. A 11. D 12. （1）认真地兴办学校教育，把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，须发花白的 老人就不会在路上背负或头顶重物行走了。 （2）借助车马的人，不是脚走得快（善于行走），却可以达到千里之外。 （3）砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下人像云一样聚集起来，回声似的应和陈涉，许 多人都背着粮食，影子似的跟着他。 （4）有的方面从师，有的方面不从师，小的方面学习，大的方面却放弃，我看不出他的明智。 【解析】 【7 题详解】 此题考查学生对文言词语含义的理解能力。解答此类题，要根据平时的文言词汇积累，结合 具体的语境进行解释，实词要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的 字词。另外还要掌握一些常用实词含义推断的方法，如：字形推断法，语境推断法，结构推 断法，成语对照法等。题干要求选择：下列加点词语的解释，全部不正确的一项是。 B①弃甲曳兵而走的“走”是“跑”，而不是“快步走”。 A 项，两句都正确。 C 项，①“或百步而后止”的“或”，译为“有的人”，而不是“有时”。 D 项，②“放辟邪侈”的“邪”译为“不正派”。 故选 B。 ②“我虽不敏，请尝试之”的“敏”，译为“聪明、聪慧”，而不是“敏锐”。 【8 题详解】 在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改 变它的功能，即改变原来的词性。古汉语词类活用，常见的主要有：（1）名词作动词（2）名 词作状语（3）形容词作动词(4)动词、形容词活用为名词（5）使动用法（6）意动用法（7） 数词有时也活用为动词。题干要求选择：下列各组句子中加点词的用法，与例句加点词的用 - 12 - 法都相同的一项。 例句：“树之以桑”的“树”，名作动，栽种。 具体分析如下：①填然鼓之的“鼓”，名作动，击鼓； ②“狗彘食人食而不知检”中的第 二个“食”是名词，没有活用现象，意思是食物。 ③“假舟楫者，非能水也”中的“水” 名作动，游水。 ④“积善成德”的“善”，形作名，善心。 ⑤“追亡逐北”的“亡”，动作名，逃亡的人。 ⑥“子孙帝王万世之业也”的“帝王”名作动，做帝王，当帝王。 ⑦“其下圣人也亦远矣”的“下”，名作动，“低于”“相差”；⑧“则群聚而笑之”的 “聚”，动词，聚集，无活用。综合以上分析：①③⑥⑦是名作动。 故选 B。 【9 题详解】 本题考查理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力。文言文学习和掌握的根本方法在于 平时的诵读和积累，从而形成文言文阅读的基本素养。虚词题的着眼点主要是从词性和它在 句中的语法功能的角度来考查学生，我们在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣 摩词语的意思。题干要求选择：下列各组句子中加点词的意义和用法，完全相同的一项。 A 项，第一个“于”，介词，“对”；第二个“于”，介词，“比”。 B 项，两个“以”，都是介词，译为“凭借、依靠”。 C 项，第一个“之”，动词，“到、往”；第二个“之”，表示列举，译为“之类”。 D 项，第一个“而”，表转折，译为“却”；第二个“而”，表递进，可译为“而且”。 故选 B。 【10 题详解】 本题考查文言文特殊句式。要做好这道题，首先要熟悉文言文特殊句式：判断句、被动句、 省略句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装句、固定结构。判断文言特殊句 式的关键是抓标志。题干要求选择：下列各组句子的句式，完全相同的一项。 A 项，两句都是宾语前置句，正常语序是“惟能士为”；②“不知句读，不解惑”。 B 项，①“是亦走也”，判断句，其中“也”是判断句的标志；②“聚之咸阳”省略句、状语 后置句，“聚之（于）咸阳”，正常语序是“（于）咸阳聚之” C 项，①“未之有也”，宾语前置句，正常语序是“未有之也”；②“蚓无爪牙之利，筋骨之 强”，定语后置句，正常语序是“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，定语后置句 D 项，①“则无望民之多于邻国也”，介宾后置句，正常语序是“则无望民之于邻国多也”。 - 13 - ②“不拘于时”，被动句，其中“于”是被动句的标志。综合以上分析： 故选 A。 【11 题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原 文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。 同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“对 选文有关内容的分析和概括，不正确的一项”。 D 项，曲解文意，错在：应在施“教”的基础上使民有“养”。从原文“五亩之宅，树之以桑， 五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时， 八口之家，可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣”等语句看 出应该先使民有“养”，然后才是施“教”。 故选 D。 【12 题详解】 本题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、 判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了 解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分 的关键词。同时，了解文言翻译的原则是：信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。掌握翻译的 方法：留(对古今意义相同的词保留不译)；换(用现代的词去替代相应的古代的词)；补(补出 文中省略了的语句，补出句中的省略成分)；删(把无实在意义的文言虚词删去)；调(把文言 文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式)。翻译时还必须有步骤:断句——串译—— 完善。 第（1）句采分点：“庠序”，代指学校；“申之以孝悌之义”，状语后置句，即“以孝悌之 义申之”，其中：“申”，反复讲述、告诉；“颁”，通“斑”；“不负戴于道路”，状语 后置句，即“不于道路负戴”。 第（2）句采分点：“假”，借助；“舆马”，车马；“致”，到达。 第（3）句采分点：“兵”，兵器；“云”，像云一样；“赢”，担负；“景”，通“影”， 像影子一样。 第（4）句采分点：“或”，有的（方面）；“师”，动词，从师；“不”，通“否”；“小 学”，古今异义词，小的方面学习；“大”，大的方面；“遗”，抛弃、放弃；“明”，明 智。 - 14 - 【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明 确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的 了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做 不到的。 第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项 的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课 内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题 目。 第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解， 又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。 参考译文：（一） 梁惠王说：“我对国家的治理，很尽心竭力的吧！黄河以南发生灾荒，就把那里的灾民 移往黄河以东，把河东的粮食运到河南。当河东发生灾荒的时候，我也是这样做的。看看邻 国的君主主办政事，没有像我这样尽心尽力的。可是，邻国的百姓并不见减少，而我的百姓 并不见增多，这是什么原因呢？” 孟子回答道：“大王您喜欢打仗，就让我用打仗来打比方吧。战鼓咚咚敲响，交战激烈 了，战败的士兵丢盔弃甲拖着武器逃跑，有的跑了上百步才停下，有的跑了五十步就停了脚。 跑了五十步的人因此就去讥笑跑了一百步的人，您觉得行不行呢？” 梁惠王说：“不行。他只不过没有逃跑到一百步罢了，可是这也同样是逃跑呀！” 孟子说：“大王您既然懂得这个道理，就不必去期望您的国家的民众比邻国增多啦。只 要不违背农时，那粮食就吃不完；密孔的渔网不入池塘，那鱼鳖水产就吃不完；砍伐林木有 定时，那木材便用不尽。粮食和鱼类吃不完，木材用无尽，这样便使老百姓能够养活家小， 葬送死者而无遗憾了。老百姓养生送死没有缺憾，这正是王道的开始。” （二） 齐宣王说：“我糊涂，不能懂得这个道理。希望先生您帮助我（实现）我的愿望。明确 的指教我，我虽然不聪慧，请（让我）试一试。” （孟子）说：“没有长久可以维持生活的产业而常有善心的，只有有志之士才能做到， 至于老百姓，没有固定的产业，因而就没有长久不变的心。如果没有长久不变的善心，（就会） 不服从约束、犯上作乱，没有不做的了。等到（他们）犯了罪，随后用刑法去处罚他们，这 - 15 - 样做是陷害人民。哪有仁爱的君主掌权，却可以做这种陷害百姓的事呢？所以英明的君主规 定老百姓的产业，一定使他们上能赡养父母，下能养活妻子儿女；年成好时能丰衣足食，年 成不好也不致于饿死。这样之后督促他们做好事。所以老百姓跟随国君走就容易了。如今， 规定人民的产业，上不能赡养父母，下不能养活妻子儿女，好年景也总是生活在困苦之中， 坏年景免不了要饿死。这样，只把自己从死亡中救出来，恐怕还不够，哪里还顾得上讲求礼 义呢？大王真想施行仁政，为什么不回到根本上来呢？（给每家）五亩地的住宅，种上桑树， （那么）五十岁的人就可以穿上丝织的衣服了；鸡、小猪、狗、大猪这些家畜，不要失去（喂 养繁殖的）时节，七十岁的人就可以有肉吃了；一百亩的田地，不要（因劳役）耽误了农时， 八口人的家庭就可以不挨饿了；重视学校的教育，反复地用孝顺父母，尊重兄长的道理叮咛 他们，头发斑白的老人便不会再背着、顶着东西在路上走了。老年人穿丝衣服吃上肉，老百 姓不挨饿受冻，如果这样还不能统一天下，那是没有的（事情）。” （二）古代诗歌阅读（本题共 4 小题，18 分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 咏怀古迹（其三） 杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 13. 下列对这首诗的赏析，正确的一项是 A. 从题目上看，这是一首咏史怀古诗，全诗借古讽今，借咏王昭君的事迹表达当朝对统治者 的谴责，也表达自己怀才不遇的感慨。 B. 三四句咏叹王昭君其人其事，“一去”，写生不能归来；“独留”，写死永葬漠北。这一 去一留，一生一死，反差强烈，令人深思。 C. 五六句是说汉元帝本来不认识王昭君，后来从图画里才识得昭君美貌，所以追悔莫及，只 能在月夜翘首伫立，等待昭君魂归。 D. 尾句借千载作胡语的琵琶曲调，委婉点出全诗“怨恨”的主题，既有“恨帝始不见遇”的 “怨思”，又有对乡土故国的怀念。 14. 有人认为这首诗起句“发端突兀，是七律中第一等起句”，也有人认为“群山万壑赴荆 门，当似生长英雄起句，此未为合作”。对此你有何看法？请简要分析。 - 16 - 【答案】13. B 14. 答案示例一： 我认为该句“发端突兀，是七律中第一等起句。” ①首先，诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流奔赴荆门的雄奇壮丽的图景，一个 “赴”字，以动写静，渲染了群山的走向和动势，突出了荆门群山环绕的雄奇之景；②其次， 高山大川的雄伟气象与后文塞外雄浑苍茫的意象是一致的；③第三，将昭君的故事安置在“高 江急峡”的阔大背景中，引发读者想象，看似突兀的起笔更烘托出昭君为了祖国远嫁异域的 悲壮和不凡，令这种乡土故国之思显示出一种惊天动地的力量。 答案示例二： 我认同观点“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。”①首先，从诗中王昭君 的形象看，她是一个远嫁异域、心中饱含怨恨忧思的失意女子；②其次，从这首诗的意境看， “环佩空归月夜魂”的凄婉和“群山万壑赴荆门”的雄浑也不协调；③第三，从作者所表达 的情感看，重在表现对昭君的悲剧命运的深切同情，而非作为英雄事迹来赞颂传扬，同时也 借昭君的命运表达对自身命运沉浮的慨叹。 【解析】 【13 题详解】 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误 是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格 不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对诗歌的赏析， 不正确的一项”。 A 项，“借咏王昭君的事迹表达当朝对统治者的谴责”的说法属于牵强附会，尤其是“谴责” 一词，属于无中生有。 C 项，曲解文意，错在“从图画里才识得昭君美貌……追悔莫及”以及“月夜翘首伫立，等待 昭君魂归”等地方。“画图”一句是说，由于汉元帝的昏庸，对后妃宫人们，只看图画不看 人，把她们的命运完全交给画工们来摆布。“省识”，是略识之意。说元帝从图画里略识昭 君，实际上就是根本不识昭君，所以就造成了昭君葬身塞外的悲剧，即不是“从图画里才识 得昭君美貌”。“环佩”一句的主语是王昭君，而不是汉元帝。该句意思是她（昭君）怀念 故国之心，永远不变，虽骨留青冢，魂灵还会在月夜回到生长她的父母之邦。 D 项，“委婉点出”的说法不准确，从尾联“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，是直抒胸 臆，既有“恨帝始不见遇”的“怨思”，又有对乡土故国的怀念。 - 17 - 故选 B。 【14 题详解】 本题考查学生对诗歌内容及艺术手法的鉴赏分析及个性化解读诗句的能力。应从语言表达手 法、结构技巧入手，如对偶，夸张，比喻，对比，用典等。题干中有人认为这首诗起句“发 端突兀，是七律中第一等起句”，也有人认为“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未 为合作”。对此你有何看法？请简要分析。很显然，这是两种不同的评价。“发端突兀，是 七律中第一等起句”的意思是这首七律的起笔与众不同，堪称七律的上等起句。如果支持这 个观点就要回归诗句首联，去把握它的“不凡”。“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”表 现的是一种雄阔壮美的景象，一个“赴”字运用拟人的修辞手法，赋予了群山人的动作，更 表现了山水都好像有了灵性，齐赴明妃生长的地方，表现了王昭君生养的地方的气势不凡， 也为后文写昭君“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，远嫁匈奴，客死边塞铺垫。总之， 开篇形象直观，非常明了生动。如果是支持 “群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为 合作” 这个观点。这个观点的意思是“群山万壑赴荆门”的意境是描摹英雄的豪迈和壮阔 的，而从后文“独留青冢向黄昏”“环佩空归月夜魂”“分明怨恨曲中论”等语句看出王昭 君个人是失意的，诗句中充满着幽怨、哀婉的基调，与雄阔的英雄气象不吻合等等。总之， 结合文本自圆其说即可。 【点睛】读懂诗歌的技巧 （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向 等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等， 便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时 代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作 背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者， 暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 - 18 - （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 阅读下面这首诗歌，完成各题。 琵琶行（节选） 白居易 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声， 未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错 杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声 暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当 心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. “千呼万唤始出来”两句，“始出来”“半遮面”，描绘出琵琶女矜持、羞怯的情态；“千 呼万唤”写出了诗人急于与琵琶女相见相识的心情。 B. “别有幽愁暗恨生”两句，既写出了乐曲因幽咽低沉而暂停，也写出了琵琶女情感的极度 压抑，还写出了诗人听乐的入迷和欣赏水平的高超。 C. “东船西舫悄无言”一句，写邻船听乐的寂静，以无声衬有声，用乐曲休止时的余韵来强 调乐曲的效果，反衬出音乐的强大感染力。 D. “唯见江心秋月白”一句，写江心的秋月闪着皎洁清辉，以静衬动，既凝固了琵琶曲的强 大感染力，也映射出对琵琶女身世的无限感慨。 16. 诗人是如何表现琵琶女弹奏时的“声”和“情”的？请结合所选文本中有关琵琶女调弦 的运作神情和音乐效果的描写具体谈谈。 【答案】15. D 16. ①对“声”的表现，主要运用了大量的比喻句，如急雨、私语、铁骑 驰骋、珠玉落盘、莺语花间等；使用了形象感很强的拟声词，如“嘈嘈”“切切”；以及对 音乐效果的渲染，如“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言”等：②对“情”的表现，主要 描写了琵琶女优雅的举止，娴熟的动作，如“转轴拨弦”“低眉信手”“轻拢慢捻”等；以 及琴声和心音的完美融合，如“别有幽愁暗恨生”③这样，就达到了以“声”带“情”，以 “情”传“声”，声情并茂的效果。 【解析】 【15 题详解】 - 19 - 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误 是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格 不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对这首诗的赏析， 不正确的一项”。 D 项，“也映射出对琵琶女身世的无限感慨”的说法错误，“唯见江心秋月白”一句，写江心 的秋月闪着皎洁清辉，以静衬动，表现了琵琶歌女高超的表演艺术才能，但不能分析出“也 映射出对琵琶女身世的无限感慨”这个观点，选项的分析犯了过度解读的错误。 故选 D。 【16 题详解】 从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”共二十二句为第二段，写琵琶女的高超演技。 其中“转轴拨弦三两声”，是写正式演奏前的调弦试音；而后“弦弦掩抑”，写到曲调的悲 伧；“低眉信手续续弹”，写到舒缓的行板。拢、捻、抹、挑，都是弹奏琵琶的手法。霓裳： 即《霓裳羽衣曲》，唐朝宫廷中制作的一个舞曲名。六幺：当时流行的一个舞曲名。从“大弦 嘈嘈如急雨”到“四弦一声如裂帛”共十四句，描写琵琶乐曲的音乐形象，写它由快速到缓 慢、到细弱、到无声，到突然而起的疾风暴雨，再到最后一划，戛然而止，诗人在这里用了 一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。这里有落玉盘的大珠小 珠，有流啭花间的间关莺语，有水流冰下的丝丝细细，有细到没有了的“此时无声胜有声”， 有突然而起的银瓶乍裂、铁骑金戈，它使听者时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又 惊魂动魄。“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这两句是写琵琶女的演奏效果。大家都 听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映 着一轮明月。这样的描写，达到了声情并茂的效果。 【点睛】读懂诗歌的技巧 （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向 等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等， 便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时 代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 - 20 - （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作 背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者， 暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 （三）名篇名句默写（本题共 1 题，13 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白在《蜀道难》中三次发出“蜀道之难，难于上青天”的感叹，其中有两处分别用 “____________”的表情变化和“___________”的动作情态，凸显蜀道之“难”。 （2）荀子《劝学》以蚯蚓为例，论证了为学须锲而不舍、坚持不懈，紧接着作者举出与蚯蚓 相反的例子：____________，____________，_____________。 （3）杜甫《登高》中由全景描写到眼前景物描写，描绘出一幅明丽清爽的峡江秋景图的两句 是“___________，_____________”。 （4）贾谊《过秦论》中“_____________，______________”两句，形象描写出秦始皇派遣 得力的将领、可靠官员、精锐士兵守卫要塞，盘问过往行人的场景。 （5）韩愈《师说》中“______________，______________”两句，凝练地概括出当时士大夫 阶层普遍存在的耻学于师的心理根源。 （6）李商隐《马嵬》中“________________，_________________”两句，运用对比手法， 既烘托出逃难途中的典型环境，也写出昔乐今苦、昔安今危的处境和心境。 【答案】 (1). 使人听此凋朱颜 (2). 侧身西望长咨嗟 (3). 蟹六跪而二螯 (4). 非蛇鳝之穴无可寄托者 (5). 用心躁也 (6). 风急天高猿啸哀 (7). 渚清沙 白鸟飞回 (8). 良将劲弩守要害之处 (9). 信臣精卒陈利兵而谁何 (10). 位卑则 足羞 (11). 官盛则近谀 (12). 空闻虎旅传宵柝 (13). 无复鸡人报晓筹 【解析】 【详解】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情 景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查 在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名 - 21 - 句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧： 第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理 解；最后，在整体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的 字，我们要善于积累。此题中需注意“凋”“咨嗟”“蟹”“螯”“蛇鳝”“躁”“猿 啸”“渚” “劲弩”“精卒”“谀”“虎旅”“宵柝”“晓筹”等字在语境中的意思和字形 的正确书写。 【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想 记忆来帮助。目的是记准、写对。情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗 句一定要呼应、紧扣这些字眼。 三、语文文字运用（10 分） 18.戏剧人物的语言往往有潜台词。请从下列两处画线部分的人物语言中任选一处，简要分析 戏剧人物语言内涵的丰富性。 周朴园……再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿？ 鲁侍萍他在你的矿上做工。周朴园我问，他现在在哪儿？鲁侍萍就在门房等着见你呢。 周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？（1） 鲁侍萍就是他！他现在跟你完完全全是两样的人。 周朴园（冷笑）这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！鲁侍萍你不要以为他 还会认你做父亲。 周朴园（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！鲁侍萍什么？（2） 周朴园留着你养老。 鲁侍萍（苦笑）哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？ …… 【答案】第（1）处：用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情； 而连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上几分惶惑，真实地再现了周朴园当时的感 受。 第（2）处：周朴园惯于从现实利害角度考虑问题，他认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈自己， 因此急于用钱把她打发走以保证从此两家不会发生联系；侍萍的反问，既有因为自己人格受 到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。 【解析】 【分析】 - 22 - 【详解】本题考查鉴赏语言的能力，具体为对潜台词的掌握能力。潜台词是指在某一话语的 背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表达出来的意思；或者说，潜台词就是“话中话所含 有的意思”。在戏剧的台词中没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。比喻不 明说的言外之意或戏剧术语。指台词的内在实质。包括说话的目的﹑言外之意和未尽之言等。 亦借指某种暗含的意思。 题干要求从下列两处画线部分的人物语言中任选一处，简要分析戏剧人物语言内涵的丰富性。 第一处“什么？鲁大海？他！我的儿子？”等疑问句，语气逐渐上扬，淋漓尽致地刻画了周 朴园的不解、吃惊、内心的恼怒的神态和形象。第二处台词是周朴园和鲁侍萍的对话，当明 白鲁大海就是自己的二儿子之后，周朴园作为资本家，又拿出了自己的杀手锏，用金钱解决 一切问题，以摆脱现实的窘态和缓和劳资自己的矛盾。然而鲁侍萍的回答，是对他的人性丑 恶的冷冷反击。“什么”一词，表明鲁侍萍对周朴园彻底的失望和对他丑恶灵魂的愤怒与控 诉。两人的对话看出了不同阶级的人性对立，从而推动了故事情节的发展，也进一步丰富了 人物形象。 【点睛】如何把握文学类作品的主旨 1.从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概括性的句、 段；（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段； 2.从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借景抒情， 通过对所写景物的分析去体味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通过对所写之物的分 析去体味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体味作者的感情； 3.从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。 19.假如你是一名导演，为激起当代高中生阅读经典的兴趣，准备将《红楼梦》《高老头》《老 人与海》三部名著拍成微电影推荐给高中生，现在要设计片头或片尾的一个镜头，以求通过 这个镜头画面给整部微电影画龙点睛。请选择其中一部名著设计一个典型镜头。 要求：描绘镜头画面并简述设计立意；设计能体现原著内涵；不超过 180 字。 【答案】示例：《红楼梦》典型镜头 镜头：大地一片银白，雪花仍如鹅毛般飘飘洒洒，遮住了野草和泥土；原野一片空旷，一只 鸟儿扑扇着翅膀越飞越远。一位披头散发、衣衫褴褛的青年人在雪地上踽踽独行，眼神如一 潭枯井，破旧的大氅扫平了雪地上的足印，他渐行渐远，直至消失在天的尽头。 立意：红楼一梦醒来终是一场空，为官的家业凋零，富贵的散尽金银，痴迷的枉送性命，看 - 23 - 破的遁入空门，最终只落下“白茫茫大地真干净”。 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：①为什 么要写作，即写作目的。②写给谁或写给谁看，即写作对象。③用什么形式来承载表达的内 容。④语言表达。根据写作目的，写作对象所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确， 简明，合理，得体。题干要求将《红楼梦》《高老头》《老人与海》三部名著拍成微电影推荐 给高中生，现在要设计片头或片尾的一个镜头，以求通过这个镜头画面给整部微电影画龙点 睛。请选择其中一部名著设计一个典型镜头。要求：描绘镜头画面并简述设计立意；设计能 体现原著内涵；不超过 180 字。比如《红楼梦》的结尾是宝玉出家，反映出“四大家族”为 代表的豪门的由盛转衰、繁华落尽。可以从人物出场的背景的渲染角度入手，如大雪纷飞， 山野静穆，寥廓的江天，一派肃杀。主人公蓬头垢面、衣衫褴褛的样子，早已没有了昔日富 豪公子哥儿的风流倜傥，他步履蹒跚地在雪地跋涉，渐行渐远的背影慢慢消失在地平线…… 如果是写《高老头》，可以写神父在给弥留之际的高老头做祷告的时候，他那惊悚的一扑，正 如小说中写道的：就像饥饿的老虎扑向熟睡的婴儿。如果是写《老人与海》，可写这个倔强的 老头，拖着大马林鱼的骨架，疲惫的但刚毅的样子，身后是渐渐退隐的鲨鱼，海边一轮红日 喷薄欲出的画面。 【点睛】描写类微写作应注意以下几点： 1、增强对人对事的观察力。因为描写类微写作通常要求学生描写人物心理，或者描摹人或物 的外观，或者描写一些动作和场景等，所以需要考生平常有敏锐的观察力，这样有助于考生 在面对此类微作文时可以游刃有余。 2、牢记经典描写段落。考生在日常学习的时候，经常会学到一些课文，其中有一些在描写方 面十分精彩，而老师也通常会要求同学背下来。因此考生们可以借鉴这些描写方法，可以让 自己的微作文更出彩。 3、经常积累好词好句。有时候一些好词好句会成为微作文的制胜法宝，考生在写描写类微作 文时可以联想一些精彩词语、诗词或名句，这样可以让你写出的微作文更有文化底蕴。 四、作文（50 分） 从下列两个作文题目中任选一个，根据要求写作。 20.经历了 110 多天的居家学习，度过了“史上最长假期”，终于回到久违的校园，见到 熟悉的老师和同学，你一定会有很多的感触。请以“久违了，我的校园”为题，写一篇不少 于 700 字的记叙文。 - 24 - 要求：①自定立意；②不得抄袭，不得套作；③不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 久违了，我的校园 盼望着，盼望着，终于可以回到学校了。走过冬季，待过最长寒假，日子翻到 2020 年 3 月 23 日，班主任老师打电话，挨个通知我们：高三学生 4 月 1 日，可以正式复学了。听到消 息，我们内心是雀跃的，甚至是激动万分。对于美丽的校园，只有依稀在梦里和它相见，对 于可亲可敬的老师，我们好像给他们一个拥抱，因为疫情其间，网络直播课，他们也是为我 们讲解知识点、分析疑难问题。我们的高三，或许因为有了这场疫情，更平添了不一样的风 采。 一大早，我们同学们就在家长的护送下，戴着口罩，直奔日思夜念的校园。到了，到了， 终于见到昔日的老师和亲爱的同学。但是疫情当下，我们没有喜形于色，高兴劲儿都藏着了 内心，都掩饰在口罩下。上午 7:00 左右，已经有学生们陆续错时返校报到，重回熟悉的校园。 “戴好口罩把资料提前准备好”“保持间隔，有序进入……”老师们穿着志愿者的衣服， 一直在温馨提示我们保持安全距离。我们在校园外辅路上有序站队，间隔两米距离，分三路 入校，并在老师的指导下上交健康码、家长承诺书，接受口罩佩戴检查和体温检测，体温在 37.3℃以下方可入校。学生们进入校园后，根据各路段值班老师提示，按照三条指定路线分 别从东、西和北三个方向进入教学楼。在进入教室前，还需各要各班班主任进行体温二次复 检，并登记体温数字，学生签名确认后进入教室。虽然程序繁琐，但我们内心是激动的、欣 喜的。 又见校园灯火，又来到昔日的篮球场、绿茵地，我漫步其间，深深地体会这三个多月来 对校园的思念。为了保证我们的身体健康，学校统一实行小班复课，每个班严格控制在 30 人 以下。食堂方面采取配餐制度，每天放学后配餐企业将餐盒送到学校教学楼楼下，班级教师 和值日生取餐，其他同学在教室清理清洁桌面，洗手等，采用单向就餐，确保学生安全和健 康。 在学生全部进入教室后，开学第一课正式开堂。学校精心制定了开学第一天的课程表， 课程主要内容有疫情防控、家国情怀、心理疏导的主题视频，还要雨点变奏曲、大风吹、桃 花朵朵开等团体游戏，缓解学生紧张情绪，减轻心理压力，营造出轻松愉快的氛围。课程表 上安排了疫情防控常识教育、室内操培训、疫情下学生一日常规学习及收发作业、取水、如 厕、洗手等常规培训，还进行了取餐、用餐、午休专题培训，并开展了防控知识测验和全流 程实战演练，在楼道、厕所、饮水机处安排专门的值班教师维持秩序，各环节工作规范有序。 - 25 - 课间休息时，我漫步学校的荷塘边，睡莲已经开始星星点点的开放，荷叶已经变大了， 像伞一样圆，偶尔有两只蜻蜓掠过，自是最美丽的风景。上课铃声响了，我依依不舍地离开 了这一派迷人的校园风光，投身到高三的奋斗中。 嗬，美丽的校园，久违了！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。写作其实是语文学科中对学生综合能力考查最全面、最 集中的一种方式，语文基本功方面的遣词造句、谋篇布局、立意剪裁；语文核心素养方面： 包括思辨能力、人文情怀、理想情操等。一句话，作文的考查能充分体现国家层面“立德树 人”的理念，语言文化层面能激发学生对祖国语言文字的传承与热爱，进而彰显汉语言文字 的魅力。 命题方式：命题作文 审题过程及要点：材料与疫情初步控制之后的复学有关：经历了 110 多天的居家学习，度过 了“史上最长假期”，终于回到久违的校园，见到熟悉的老师和同学，你一定会有很多的感 触。请以“久违了，我的校园”为题。这是一个命题作文，重点是抓住“史上最长假期”， 表现出对复学的欣喜，对回归校园的渴望。要求是记叙文，至少要弄清记叙的要素，时间、 地点、人物，事件的起因、经过、结果等。简单的写一下复学的场面，所见的景致、人物， 以及回到校园后的内心体会、感受等等。 立意角度： 1.回到校园，欣喜若狂。 2.久违了校园，让我们回到求学和追梦的殿堂 3.安全有序地复学、复课，是为了心中的那一份责任和梦想。 结构层次： 范文《久违了，我的校园》，以一个高三学生的口吻来写，时间是 4 月 1 日复学。开头写到了 内心对复学的期盼，“盼望着，盼望着……”化用自朱自清的《春》，能够比较真切自然地写 出高三学生对复学的渴望，对昔日老师和同学的思念以及重回美丽校园的兴奋。后面重点写 到早上 7 点大家就来到学校，有序地查体温、报到注册，又见到了和蔼可亲的老师和自己的 同窗，但是把这份激动藏中了内心或掩饰在了口罩下面。紧接着，作者介绍了复学之后的就 餐制度和复学分班制度、课程。结尾部分，作者写到来到学校美丽的荷塘边，观察到了荷花、 睡莲的美姿，最后一句，再次抒发了对回到校园的开心和惬意。整篇文章，情感真挚、语言 清新，层次清楚、文思流畅，是一篇不错的记叙文。 - 26 - 素材积累： 1.4 月 7 日，“停课不停学”一路相伴，河南省高三学子迎来复学的激动人心时刻。郑州交警 疏导学校交通，洛阳公安开启“护学模式”，平顶山医生值守校园，鹤壁各部门联动保障学 子顺利返校，濮阳复学首日局长陪学生吃午餐。 2.全国各地普遍开学还有时日，目前各地在陆续开学复课过程中，不管是教育部和央视联合 播出的“开学第一课”节目，还是各学校自发组织的“开学第一课”内容，我们建议将对一 线医务人员的敬意，化为一堂堂很有意义的教育。不必都是老师讲课，在疫情防控条件许可 的情况下，不妨邀请医务代表到学校讲述他们的战斗故事，并接受孩子们面对面的敬礼鞠躬， 让相关教育更加有实体感受，更加赋予教育的深远意义。 3.五星红旗，是一种力量，守护着祖国的壮美河山；它是一种情怀，激励着奋斗的中华儿女； 它早已浸入我们的血脉，成为中华民族的生命色彩；它见证了一代又一代中国人的成长，也 见证祖国一次又一次的腾飞。 ——2019 央视《开学第一课》 4. 3 月 31 日，华蓥中学 1400 多名高三学生，怀着喜悦的心情相继返回久违的校园，迎接 4 月 1 日正式开学复课日。 据悉，从 4 月 1 日开始，四川省在确保师生员工绝对安全的前提下，将分区分类、分级分段、 错时错峰、陆续有序组织开学复课。其中高三年级由省上统筹于 4 月 1 日开学复课。 【点睛】命题作文写作方法： 1.抓题眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住 了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来说，偏正短语结构重在修饰 语部分。 2.明限制，确定选材范围。限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要 弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。因 为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。 3.展联想，深入挖掘主旨。充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的 作文有深度，这也是得高分的重要一环。 4.巧构思，化抽象为具体。 5.炼语言，注重个性化表达。语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充 满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 - 27 - 2020 年伊始，一场疫情防控阻击战在中华大地骤然打响。在这场没有硝烟的战场上，从 中央到地方，从医护人员、专家团队到每一个普通人，他们主动请缨，无畏“逆行”，紧急 驰援，同心战“疫”。一道道“逆行”的身影中，有老骥伏枥、无畏前行的医疗专家，有不 顾安危、坚守一线的医疗工作者，有勒痕累累、却依然坚守的白衣天使们，有齐心协力、昼 夜鏖战的火神山医院建设者们，还有公安干警、媒体记者、心理咨询师、物资运输者、基层 干部、志愿者、清洁工……他们有一个共同的名字——“最美逆行者”！ 当前，新冠疫情在全球多点暴发，中国在继续做好本国疫情防控的前提下，正尽最大努 力向国际社会提供支持和帮助，对外派出医疗专家“逆行”驰援。“中国逆行者”秉持人类 命运共同体理念，展现无畏和担当精神，用实际行动为全球战“疫”作出贡献。 请从下列任务中任选一个，以相应的当事人身份完成写作。 ①作为学生，为“齐战‘疫’，‘逆’最美”主题班会写一篇发言稿。 ②作为记者，给某省级报纸“共同战‘疫’”专栏写一篇评论文章。 ③作为市民，给我市驰援武汉归来的医护人员写一封感谢信。 ④作为同龄人，给湖北省的高中学生写一封倡议书。 ⑤作为同胞，给我国正在驰援海外的医护人员写一封慰问信。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 700 字。 【答案】例文： 最美逆行，彰显大爱无言 ——致敬本市奋战一线的白衣天使 亲爱的奋战在疫情一线的医护工作者们： 你们好！2020 年伊始，一场疫情防控阻击战在中华大地骤然打响。欣闻你们代表我市的 医护工作者，毅然而决然地踏上了前往一线的征程。我作为本市的一名普通公民，为你们的 大爱无疆的奉献精神而感动，在此请允许我代表全市人民向你们说一声：辛苦了，你们是最 美的逆行者！你们是当代最可爱的人，你们是时代的楷模！ 2020 年的春节，原本应该是你们与家人团聚、共迎新春的节日，然而，这一场突如其来 的疫情，如利刃般划开了这美好的一切。 病毒肆虐，你们没有退缩，主动请缨，义无反顾的投奔到“疫情一线”，这种精神可惊 天地，也不负白衣天使的神圣职责！ 通过电视和网络，我每天都会看到，你们在最前线与病魔斗争，不论是遇到多大的困难， - 28 - 你们远不退缩，时刻为患者着想，你们就是祖国健康的保卫者，一群值得尊敬的人。 你们不怕苦不怕累无惧危险，穿上防护服就是一天，工作起来也总是废寝忘食。要不是 因为使命与责任，大过年的，谁愿意席地而睡？看着你们那自信中疲惫的脸容，我非常感动， 也很心疼！身前是为害人间的病毒，身旁是深受折磨的病人，身后是血脉相连的亲人。你们 却义无反顾。在新春佳节本应阖家团聚的日子，毅然舍小家为大家。 “我没成家，也没照料孩子的负担，大家都在战斗，只有在战场上，我才能安心过好年。” 这是我市刚参加工作不久的 95 后吴某某说的话，本来她已经坐上了回家的火车，得知医院发 布支援号召后，毅然从中途下车，折回武汉，投入到抗疫工作之中。 穿着厚重的防护服上洗手间很不方便，有的医护人员为了节省时间一整天不喝水，嘴唇 都干裂了。我市第三人民医院在感染科抗疫一线工作的 28 名护士，为了方便穿上防护服，甚 至不惜把自己的秀发剃光，本来爱美的你，此时此刻就是世界上最美的人！ 你们是医者，更是战士！你们用实际行动诠释了“救死扶伤”的高尚精神，诠释了什么 是“天下兴亡，匹夫有责”！你们的义无反顾让全中国人民看到了希望!你们冲在前方，用自 己的身躯为身后的亿万人民筑起了防护的堡垒，你们是我们最坚实的依靠！ 感谢你们“不问报酬，不计生死”的无私付出！感谢你们为我市广大青年树立了榜样！ 奋斗的青春最美丽，你们的大爱情怀，无私奉献的精神，为我市的医务工作者树立了另一座 丰碑，你们的壮举将被人们永远铭记。作为一名普通市民，我要像你们一样，做一个热爱祖 国、热爱人民、敢于担当、勇于奉献、不计个人得失把祖国和人民的利益放在第一位的人！ 感谢你们的付出，感谢你们给我精神的洗礼和陶冶。 你们一定要照顾好自己，待到你们打赢这场战“疫”之时，我们等着你们凯旋，我市同 胞与你们心连心……惟愿英雄身体健康，待到山花烂漫时，共赏我锦绣河山！ 此致 祝愿您们早日平安归来！ 一名普通的市民 2020 年×月 【解析】 【详解】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必 须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。 要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义， - 29 - 执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内 在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明 了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。 命题方式：材料作文 审题过程及要点：这是一则材料作文。材料讲到：2020 年伊始，一场疫情防控阻击战在中华 大地骤然打响。在这场没有硝烟的战场上，从中央到地方，从医护人员、专家团队到每一个 普通人，他们主动请缨，无畏“逆行”，紧急驰援，同心战“疫”。一道道“逆行”的身影 中，有老骥伏枥、无畏前行的医疗专家，有不顾安危、坚守一线的医疗工作者，有勒痕累累、 却依然坚守的白衣天使们……他们有一个共同的名字——“最美逆行者”！题干要求用五种 身份来完成写作任务。作为学生，为“齐战‘疫’，‘逆’最美”主题班会写一篇发言稿。 作为记者，给某省级报纸“共同战‘疫’”专栏写一篇评论文章。作为市民，给我市驰援武 汉归来的医护人员写一封感谢信。作为同龄人，给湖北省的高中学生写一封倡议书。作为同 胞，给我国正在驰援海外的医护人员写一封慰问信。不管是哪种身份写作，所礼赞和讴歌的 都是抗疫的英雄，只不过重点是搞清写作者的角色，是学生还是市民，是倡议书，还是发言 稿，还是感谢信。一定要入情入境地写作，要有强烈的角色代入感，更要有感染力、号召力， 书写对最美逆行者的崇敬之情。 立意角度： 1.致敬最美逆行者。 2.舍小家为大家，大爱无疆。 3.疫情肆虐，全国上下，同舟共济，众志成城。 4.疫情是检验国家凝聚力的试剂，中国在这次战役中无疑彰显了“一方有难八方支援”的传 统美德。 结构层次： 这是一段引语式的材料。范文《最美逆行，彰显大爱无言》，选取的是任务③作为市民，给我 市驰援武汉归来的医护人员写一封感谢信。本文开篇为本市的医务工作者点赞，称他们是当 代最可爱的人，最美的逆行者。然后具体从本市医护工作者的大爱情怀、奉献精神的具体事 例来表现他们的责任担当。不论是年轻的 95 后，还是这些把秀发全部剃光的 28“勇士”，都 彰显了白衣天使的职业使命——救死扶伤，更表现了他们忘我的情怀、大我的精神境界。最 后，作为本市的普通公民，作者表达了以白衣天使为楷模的思想，这就是榜样的力量，这就 是人格的魅力，这就是真正的大爱无疆。这样写既有感染力，又有说服力和教育性。文末作 - 30 - 者，也表达了对英雄们的期盼——早日平安归来。整篇文章结构清楚，语言颇富激情，非常 符合题干的写作要求。 素材积累： 1. 2 月 22 日，山西省第 13 批医疗队奔赴湖北。山西已累计医护人员 1516 名驰援湖北。3 月 11 日，山西第 12 批医疗队从武汉大学中南医院转运走了最后一名病人，本该原地休整的他们 却签下请战书，171 名队员于 3 月 16 日转战雷神山医院，整建制接管了 A15 和 A16 两个病区、 94 张病床。3 月 19 日，山西支援湖北医疗队首批返回的 130 名医护人员飞抵太原，武宿国际 机场举行“过水门”仪式，以民航最高礼遇迎接白衣战士凯旋。医疗队队员代表张丽晖说， “我们完成了在武汉的任务，实现了山西担当，平安归来，向家乡人民报到。” 2. 千里驰援湖北疫情防控第一线，与全国各地医疗工作者一道，共同筑起了抗击疫情的铜墙 铁壁，展现出敬佑生命、救死扶伤、勇于担当、敢于牺牲的职业精神，你们是最美的“逆行 者”和“守护者”，是山西人民的骄傲和自豪！ 3. 你们临危受命、不惧艰险，同时间赛跑，与病魔较量，以生命践行医者使命，以担当彰显 济世情怀。“国家有难、医护有责”“不计报酬、无论生死”“疫情不退、我们不退”…… 这些直击心灵的豪迈之声，已成为响彻时代的最强音。哪里最危险，哪里就有你们的身影。 疫情防控的每一场战斗，从病魔手中抢救回来的每一条生命，都记录着你们舍身忘我的无私 奉献，见证着你们救死扶伤的崇高精神。是你们义无反顾的坚定逆行，托起了无数生命的希 望，传递着人性的最大温情和社会的最美大爱。 4. 哪有什么岁月静好，只不过是有人为你负重前行。若是没有你们守护在我们面前，与病魔 作殊死抗争，我想后果是不堪设想的。和平年代，你们就是战功赫赫的将军。鲜血献白衣， 美酒敬英雄，你们是山西人民的骄傲，你们值得所有最崇高的赞美！感谢你们面对疾病时的 那份坚定与勇敢，感恩在无数个无畏辛苦的医护人员的羽翼下，我们可以健康生活。 【点睛】材料作文写作策略： ①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材 料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 ②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的 追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ③提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。 ④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活， 今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子， - 31 - 一古一今或一正一反，多角度多侧面地把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力， 不要画蛇添足。 - 32 -