高考历史考前策略指导

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历史考前策略指导 ‎【历史选择题解法】‎ ‎1、历史试题的审题，必须解决四个问题：审清时间、主体、条件、核心。‎ ‎(1)审清时间：确定试题内容所发生的确切时间或时代，并要再现这个特定时间内的时代特征、发展趋势、历史潮流、主要矛盾等。‎ ‎  (2)审清主体：主体就是试题指定的专门的思维对象。‎ ‎  (3)审清条件：就是试题向考生提供的题目内容与解题的已知部分。除了审清试题中的显性条件，还要注意对它的隐含内容作深入的发掘。‎ ‎  (4)审清核心：就是确认试题的中心思想、主题，判断命题者的基本观点。‎ ‎  2、解题：‎ ‎  (1)直接选取法。一般用于考查学生基础知识、记忆和理解能力的题目。此法是以平时的学业水平为基础，以认真审题为前提条件的。考生一定要仔细审阅题干，准确断定全部条件与答题指令，而且即使一眼看中了得分项，也不妨把全部选项都认真审阅一遍，找出干扰项排除的理由。‎ ‎  (2)排除干扰法。当遇到一些难于直接选取的试题时，可以用此法，即排除干扰，汰裁迷惑。具体操作时，要分两步走，先排除后比较。注:所谓近代化主要表现为“政治民主化”“经济工业化”‎ ‎(3)题干还原法。题干内容和答案之间必有严密的逻辑联系。解题时首先把题意明显不符 的项目剔除，然后把其他各项纳入题干之中，进行还原思考。‎ ‎  ①“实质”就是指事物的本质。。‎ ‎  ②“主要原因”是指在历史事件发展过程中起主要作用的，对事件有较大影响的原因。有的题目也表述为最主要的、最显著的……。“根本原因”一般从经济的角度、阶级的角度，从历史事件的本质或马克思主义理论上把握。如“井田制瓦解的根本原因是”A奴隶的斗争   B诸侯争霸、抢夺土地    C 国君承认土地私有制   D铁器、牛耕的使用（D）‎ ‎※怎样区分和解答选择题中的根本原因和主要原因？‎ ks5u方法指导］“根本原因”是引起事物发展变化的潜在的、深层次的、不以人的主观意志为转移的、比较持久的、内在的、本质的、必然的因素。“主要原因”是指一定历史条件下导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定作用或决定性作用的原因。‎ 两者的区别在于“根本原因”在语言表达较为抽象，分析时一般可从人类社会的基本矛盾、社会存在与社会意识的关系、内因和外因的关系、历史事件或政权的性质（或阶级本质）等方面入手：‎ ‎“主要原因”在语言表达上较为具体，分析时一般从具体史实入手，通过对多种因素不同作用或地位的认真比较得出正确结论。应当指出的是有些“最主要原因”与“根本原因”并没有实质上的不同，其区别在于，“根本原因”是从原因的性质上说明其重要性，“最主要原因”是从原因的地位重要性来确定的。‎ ‎     ③归纳性选择题，就是将某一历史阶段的史实归纳概括后回答。如“20世纪初期，推动中国近代化的主要社会思潮有”：①民主共和思潮   ②实业救国思潮   ③民主和科学思潮   ④社会主义思潮。‎ A①②③      B②③④      C①②④         D①②③④（答案D）‎ ‎3、历史组合选择题的四种解题技巧 一、限定语突破法做组合题，首先要仔细审读题干，这是解题的关键。‎ 二、背景切入法对于原因类多选题：把历史事件放在发生前的特定历史背景中去，从中找到根本原因、具体原因、主观原因、客观原因等。‎ 三、参照法学生在学习过程中，大多形成了正向思维的习惯，因此解答某些题目时可以充分发挥这一优势。这些题目往往是完整的问句或叙述句，选项是答语。因此，可以要求学生按照题干要求，先想一下正确的答案以及与之有关的史学界权威观点，把它标注一旁，但不盲从于权威，再以之为参照，对比选项，找出正确答案。‎ 四、两种思路结合法材料型组合式选择题运用这一方法会取得好效果。首先，读懂材料，获取有效信息。其次，联系学过的与材料有关的史实或选项所及的有关知识分析选项，排除错误选项，作出正确的选择。‎ 选择题：定时空、审立意、抓关键、扣教材、析选项、定答案。‎ 四步审题法（在审题时要边读边标划有效信息，防止丢信息。）‎ 一审时间空间，明确考查的范围，界定答题范围。二审肯定词语否定词，明确考察的方向；是原因还是结果；是直接原因还是根本原因等。三审审清题干关键词语或材料主旨信息（关键词），如果材料较长一定要读完，而且对材料进行简化。抓住关键词，明确考察的内涵、外延；四审指示代词，审准指示代词的含义。‎ 三辩选项，确定最后答案：一辩是否符合史实（选项本身正误）；二辩是否符合题干内容（审清选项与题干或材料的关系）；三辩是否与题干要求有必然的逻辑联系（审清选项之间的关系）。‎ 历史的专项能力训练可以包括以下：①审设问的能力。②提取信息的能力。③整合知识的能力。④形成答案提纲的能力。⑤规范表达的能力。‎ ‎【材料解析题解法】‎ ‎(一) 主干题型：一则材料题、组合式材料题、图表式材料题、图象材料题、混合材料题。‎ ‎(二）设问方式：‎ ‎1、叙述或说明一种历史过程、历史现象或者一种历史认识、历史观点。‎ ‎2、比较历史过程、历史事件，得出进一步的认识和结论。‎ ‎3、分析一个历史过程或历史事件的原因和后果。‎ ‎4、挖掘和解释历史资料和含义。‎ ‎5、概括性和理论性的认识和评论。‎ ‎(三) 解题方法 l、最实用的操作方法是：‎ 第一步，先看设问，明白该题提问的角度、内容和解答要求，加强该材料的针对性；‎ 第二步，再看材料，对材料的出处、暗语、说明要仔细掌握，对与设问有关的材料，找出关键字、词、句，最大限度地获取有效信息，确定材料的基本史实和观点；‎ 第三步，回归教材，找到课本与材料的联接点，以加强对材料的理解；‎ 第四步，设想解答，“根据材料回答”时要紧扣材料提炼回答，“结合所学知识”时，则一定要把相应的问题回到教材中找到相应的内容作答。‎ ‎2、提炼观点题：要最大限度地获取有效信息，注意不放过任何一则材料，而且每一则材料要先找到关键句子，关键词，然后提炼概括。关键词一般要直接采用，但切忌整段整句照抄，而且还要注意透过现象抓本质（如梁丰模拟卷24题材料中介绍棉花、茶叶、桑叶生产情况，概括其特点则不能仅仅抓住关键词“棉花、茶叶、桑叶”，而要概括出其实质即“经济作物”种植面积扩大），善于用学科语言通俗易懂、言简意赅地提炼观点。‎ ‎3、观点评述题：注意三步骤，即第一述观点、判断对错；第二分析为什么，一般结合背景加以分析论证，提示事物本质；第三分析对或错的本源，一般从时代和阶级的局限、理论的高度提示。‎ 历史评论题答题思路建议 找出观点（紧扣评论对象）。‎ 评价观点（赞同、反对、片面等）。‎ 展开评论（多角度或多层次）。‎ 总结升华（可适当引入历史评价方法或史观等）。‎ 观点评论题答题建议 观点评论类题目类似于历史小论文，形式上要表述成文，符合逻辑，不能简单列举要点。思路可参考：‎ 找（紧扣评论对象，找出材料观点）。‎ 评（明确自己对观点的看法，正确、错误、片面等）。‎ 论（论证自己的观点，①要合理引用史实：可以是材料中的，也可是所学知识；②多角度论证：可以是政治经济文化外交等，也可以是内外因国内国际因素，或与该事件有关的多个主体；③史论结合）。‎ 综（总结升华，可以点明观点实质，也可引入史观或历史评价方法）。‎ ‎（四）总体要求。‎ 材料题是高考中能力要求比较强的题型，它主要考查我们阅读、理解、归纳概括、评价和表述等能力。总体要求是对材料进行全方位的阅读，理解，分析，归纳，要抓住材料的出处、时间、作者等一切有效信息，要对每一段认真分析思考，归纳主题思想；看题目设问考虑答题，要求答什么就回答什么，不能混淆。如题目要求结合所学知识回答，就结合所学的知识来回答；如要求根据材料回答，那么就要牢牢抓住材料，不能脱离材料。归纳材料的主题思想应从总体上把握。要将材料与教材结合起来分析，一般来说，材料题是根据教材中重点内容进行命题的，回忆教材很关键，要将教材中基础和重点知识牢固掌握。备考中也要注意一些新材料、新观点的习题，它与教材中的历史结论或观点不一致，甚至完全相反，如对秦始皇的评价、对长城的评价，要摆脱传统观念和思维定势，紧紧从材料中得出结论或观点，要注意创新精神；还有一些涉及到对历史事件或人物评价类习题，总之，要坚持以材料为主，结论或观点从材料中来。我在辅导考生时，要求做到思路清晰、掌握技巧：读——找——答。‎ ‎（一）题型：‎ ‎1．叙述型问答题：重在对史实的正确叙述，史论结合，条理清楚。‎ ‎2．评述型问答题：命题时出示材料，在正确分析材料观点后，对观点作出正确的评述（一般分正确、错误和片面三种），然后依据史论结合的原则解答。‎ 例1．有人说“中国的封建社会持续了三千年左右，直到19世纪中叶，由于外国资本主义入侵，这个社会的内部才发生了重大变化。”这一观点是否正确？结合19世纪中期的有关史实，评述这一观点。‎ 参考答案：这一观点是正确的。‎ ‎19世纪中期由于英国资本主义侵略，中国社会发生了许多重大变化：‎ ‎① 主要矛盾变化：由地主阶级和农民阶级和矛盾转变为封建主义和人民大众，外国资本主义和中华民族的矛盾，而外国资本主义和中华民族矛盾成为最主要矛盾；‎ ‎② 社会性质变化：由封建社会转向半殖民地半封建社会；‎ ‎③ 革命任务变化：由原来反封建转任务向反封建反侵略的双重任务，中国革命进入旧民主主义革命时期；‎ ‎④ 经济变化：由于资本主义侵入，中国自然经济逐步解体，沦为资本主义世界市场；洋务运动兴起，刺激资本主义产生，开始早期工业化进程；‎ ‎⑤ 思想变化：西方思想传入形成“西学东渐”局面；由闭目塞听闭关锁国转向“向西方学习”的新思潮；‎ ‎⑥ ‎ 阶级关系变化：出现了新的阶级无产阶级和资产阶级，农民阶级掀起了反封建反侵略的革命运动。‎ ‎3．开放型问答题：列出几种观点，选取其中的一个观点（选择自己最熟悉、最理解、最有根有据的观点回答），回答时注意史论结合。‎ ‎1有人认为洋务运动为维新变法运动创造了有利的条件；又有人认为洋务运动不利于维新变法的发展；还有人认为洋务运动对维新变法运动既有利又不利。你同意哪种观点？结合维新变法的社会条件加以说明。‎ 参考答案：同意第一种观点（有利说）‎ ‎①经济条件：洋务运动客观上刺激了中国资本主义产生发展，为维新变法提供经济基础。‎ ‎②阶级条件：随着民族资本主义发展，从洋务派中分离出早期维新派，资产阶级力量壮大，19世纪晚期登上历史舞台，为变法奠定阶级基础。‎ ‎③思想条件：洋务运动促进西学传播，促进早期维新思想产生，为变法奠定思想基础。‎ 同意第二种观点：（不利说）‎ ‎①经济上：洋务运动阻碍民族资本主义发展，洋务企业压制民族资本主义企业。‎ ‎②政治上：洋务运动的根本目的在于维护封建制度，坚持“中体西式用”，反对维新变法。‎ ‎③思想上：洋务派反对维新思想，与维新派展开思想论点，反对维新变法。‎ 第三种观点：（既有利又不利）综合上述两种观点，要全面地回答。‎ ‎ 分析：你对上述三种观点哪一种最熟悉？选择一个种观点说明。同时还要结合维新变法的前的社会条件来说明。（任选一种观点，但须言之有理）‎ 例1．有人认为洋务运动为维新变法运动创造了有利的条件；又有人认为洋务运动不利于维新变法的发展；还有人认为洋务运动对维新变法运动既有利又不利。你同意哪一种观点？结合维新变法的社会条件加以说明。‎ 分析：你对上述三种观点哪一种最熟悉？选择一个种观点说明。同时还要结合维新变法的前的社会条件来说明。（任选一种观点，但须言之有理）‎ 参考答案：同意第一种观点（有利说）‎ ‎①经济条件：洋务运动客观上刺激了中国资本主义产生发展，为维新变法提供经济基础。‎ ‎②阶级条件：随着民族资本主义发展，从洋务派中分离出早期维新派，资产阶级力量壮大，19世纪晚期登上历史舞台，为变法奠定阶级基础。‎ ‎③思想条件：洋务运动促进西学传播，促进早期维新思想产生，为变法奠定思想基础。‎ 同意第二种观点：（不利说）‎ ‎①经济上：洋务运动阻碍民族资本主义发展，洋务企业压制民族资本主义企业。‎ ‎②政治上：洋务运动的根本目的在于维护封建制度，坚持“中体西式用”，反对维新变法。‎ ‎③思想上：洋务派反对维新思想，与维新派展开思想论点，反对维新变法。‎ 第三种观点：（既有利又不利）综合上述两种观点，要全面地回答。‎ ‎4、上海题型：‎ ‎（1）研究型试题。‎ 例：某校将举办以“中国民族工业的崛起——上海”为主题的小报竞赛。‎ ‎(1)如果你参加这次活动，除教材以外还可以通过哪些途径收集相关资料(举出两至三种)。‎ ‎(2)列举1840—1949年发生在上海经济领域的、对全国有重大影响的事件四例。(只需写出事件名称)‎ ‎(3)从历史和社会的角度，综合分析上海近代以来成为全国最大城市(经济中心)的原因。‎ 参考答案：‎ ‎(1)听、看新闻媒体的报道；请专家学者举办相关讲座；访问有关网站；去博物馆、图书馆、档案馆查阅有关资料调查；访问；实地考察等。‎ ‎(2)上海开埠；江南制造总局的创办；轮船××‎ 局、上海机器织布局、发昌机器厂、商务印书馆、阜新面粉公司的创办；抵制美货运动。(写出以上任意四个即可)‎ ‎(3)①这里是旧中国近代工业的发源地和近现代科学集中的地区，近代以来外国资本、民族资本、官僚资本企业集中。②长江三角洲有稳定的商品来源区及销售区，人口众多。消费市场广大。③近代以来上海教育文化发达，科技和技术工人集中，人们有较强的经济意识和经营活动能力。‎ ‎（2）历史小论文。也是一种论证题，阐述要有论点有论椐，史论结合。‎ 解答材料类试题的方法 非选择题要走三步。一“读”解题的基础。审设问，明确答题方向（提示语——依据：材料或所学知识、限定语——时空、主干语——主题、求答项——具体问题：原因、背景、内容、意义等）。先读问题审设问方式、答题角度、答题内容，再带着问题读材料，结合材料的出处，完整准确地掌握材料的内涵，充分挖掘文字、图、表等有效信息。二“找”解题关键。找材料，锁定关键信息（分层次、抓关键标点，找关键字词句）。找材料之间的联系点，即找出材料题的中心，确认材料设计的内容，再对课本的知识进行迁移，便找到了解题的突破口；找出材料与教材的相似点，即把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，明确解题的方向；找出材料与设问的相关点，即结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。三“答”解题的落脚点。加工信息，形成有效答案（层次化、段落化、提示化、序号化、要点化）。组织答案要一要界定好设问的限定语、中心语、提示语等，不要漏掉问题（如“是否”“变化”“有无”等）；二要界定好材料、设问、教材三者之间的联系，进而选取相关的知识作答；三要界定好答案的来源，在阅读设问时，应注意有什么限制性条件，在审题时最好把限制条件用笔画上记号，以防作答时出现遗漏。已经写上的，一般不要划掉！‎ 注意：①认真审设问，明确答题要求和依据。②研读材料，注意材料中的信息（出处、注释、开头结尾等等。）③精读材料，透彻理解题意，抓时间、地点、人物，关键词、句，；注意运用标点符号（句号、分号或省略号）和关键性连接词（“因为”“所以”“虽然”“但是”“而且”“同时”等）进行分层阅读，进而分析概括出材料各层意思。如果有多段材料，则基本上一段材料概括一点。④根据答题要求，对分析概括出来的各层意思进行取舍，然后组织答案。 ‎ ‎1.图表类：先审题、看标头、析图表（纵横比较）。‎ ‎　　图片类：里里外外看注解。饼状图：阴晴圆缺看大小。曲线图：边边角角看拐点。‎ ‎　　柱状图：上下左右看趋势。表格图：纵横驰骋看变化。‎ ‎2.文字类：先审题、看引言、看出处、析材料（分层次）。‎ ‎3.规范实现“六化”：即答案书写的提示化、序号化、要点化、层次化、段落化和书写的规范化。‎ ‎4.要求：字迹清楚、大小适中，答案规范、书写工整；注意答题区域；答案组织：点多、面全、话简。‎ ‎(二)审题：‎ l、审题目类型：判断属以上哪一类，做到心中有数。‎ ‎2、审求答项目（语）：是什么（如内容）、为什么（如原因）、怎么样（如结果、作用）、说明什么（或认识或历史结论）。‎ ‎3、审解答对象：中心语或主干语。例：有人认为“甲午战争是中国历史发展的一个重要的分水岭，它使中国近代化的进程大大加快了。”请你论证这一观点。“中心语或主干语”是“甲午战争使中国近代化的进程大大加快”。‎ ‎4、审限制条件：时间、空间、作答方式、字数。‎ ‎5、审材料观点：关于“认识”类题目：解答这类题目，一要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义原理，如把历史现象放在特定的环境中去考察，坚持生产力标准和实践标准，但一般要从题目及问题答案内容入手，归纳总结出一些规律性认识，不能脱离题目泛泛而谈；二是探因寻果，如“怎样认识清初统治者的经济措施？”在回忆清初经济发展的“果”的基础上，用这个“果”来认识“因”‎ ‎：清初的经济措施有利于减轻农民负担，调动农民的生产积极性，从而促进社会经济的恢复和发展，因而是正确的；但其动机又是为政府增收，巩固封建统治服务的，具有一定的阶级性。这样答案就出来了。‎ ‎6、审代词含义：结合上下文正确把握“其”、“之”、“此”、“这”等代词的具体含义。‎ ‎7、审分值：分布少的设问即使你很有话说，也要少说，力求准确精当，突出中心；分布多 的设问，要注意深入挖掘，全面搜索，力求充实。‎ ‎(三)定位构思 ‎1、定位：在认真审题的基础上，将试题有关内容与教材相关知识准确、快捷在联系起来，即将试题在教材中定位，架起知识与能力之间思维的桥梁。‎ ‎2、构思：定位任务完成后，紧接着就要进行构思，对答案要点和思路进行通盘考虑和宏观规划，以避免答题时出现丢三落四、史实混乱、条理不清的现象，保证行文的科学性、条理性和完整性。提纲力求简约，不必详列，自己明了即可。‎ ‎（四）规范答题：行文要序号化、段落化、条理化；语言要简明扼要，注意用学科语言表达；使论结合，观点正确，内容全面。‎ ‎3．书写要求：工整—清晰—条理—适量—要点化。‎ 应考对策 ‎【历史问题解答方法】‎ ‎1、怎样分析社会经济发展的原因？‎ ks5u方法提示］以中国古代社会经济发展为例，可以从以下几个主要方面着手：‎ ‎（1）生产力因素：包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修、天文历法的进步，劳动力的投入等。‎ ‎（2）生产关系因素：包括新的生产方式的确立，土地——时间——负担的政策的调整，农民起义对地主阶级的打击等。‎ ‎（3）上层建筑因素：包括中央集权、民族关系、对外关系的重要制度，重农抑商等经济制度，还有宗教、文化等制度对经济发展的反作用等。‎ ‎（4）社会环境因素：国家是否统一和安定。‎ ‎（5）地理条件因素：如江南和西北的差异等。‎ 以世界近现代资本主义经济发展为例，可从以下几方面着手：‎ ‎（1）生产力因素——科技革命成果的广泛应用；‎ ‎（2）生产关系因素——生产关系的局部调整；‎ ‎（3）上层建筑因素——各种有利于经济发展的政策和制度的制定；‎ ‎（4）社会环境因素——相对稳定的国际国内环境；‎ ‎（5）外来因素——对其它国家或地区的掠夺和剥削、外援或不平等的国际经济秩序等等。‎ ‎2、怎样分析某一历史阶段文化特征形成的原因？‎ ks5u方法提示］一定的文化是一定的政治经济在意识形态领域里的反映，某一历史时期（阶段）文化的发展与当时社会条件存在着密切的联系。根据这一原理，我们可以把中国古代史上某一历史时期（阶段）文化特征形成的原因归纳成如下几个方面。‎ ‎（1）政治因素：国家统一与分裂，社会动荡与安宁，政府重视与摧残。‎ ‎（2）经济因素：经济发展与停滞，发展的新突破与新的生产方式出现。‎ ‎（3）民族关系：民族团结与战争，民族融合与交流。‎ ‎（4）对外关系：友好往来与频繁交往，闭关政策与开放。‎ ‎（5）前代基础：‎ ‎3、怎样分析历史事件的意义：‎ ks5u方法提示］‎ ‎1.中国古代农民起义的意义：该起义的特点+沉重打击了（或动摇了、瓦解了、推翻了）**朝的反动统治+迫使**统治者调整政策，减轻农民负担，从而促进了生产力的发展。‎ ‎2.中国古代统一战争的意义：结束了**长期分裂的局面，开创**长期统一稳定局面，有利于人民安居乐业，促进生产发展和各地区经济交流，为国家繁荣强盛创造了条件。‎ ‎3.近代西方资产阶级革命或改革的意义：‎ ‎（1）对本国的政治而言：推翻了**统治（或废除了**制度），确立了**形式的资产阶级统治，为资本主义发展（初步或进一步）扫除了障碍；‎ ‎（2）对本国的经济发展而言：促进本国资本主义发展+发展表现的高度概括（可选）；‎ ‎（3）对外国的影响（可选）；‎ ‎（4）特点或局限性（可选）。‎ ‎4. 中国近代史上重大人民运动的意义：性质+特点+影响（1）性质：斗争目标（反……反……）+阶级属性（农民阶级、资产阶级、无产阶级、学生、人民等）+斗争形式（革命、改革、起义、运动等）。‎ ‎（2）特点（可选）。‎ ‎（3）影响或历史功绩（略）。‎ ‎5. 近现代史上中共召开的重要会议的意义：解决了**问题（或提出了**主张，结束了**错误，确立了**正确理论或领导等，总之是会议的核心内容），标志着……，为……指出了正确方向+会议的特点（可选）。‎ ‎4、怎样分析历史事件的目的 ks5u方法指导］历史事件的目的一般分为根本目的、主要目的和直接目的。‎ ‎1.根本目的：如果事件或政策、措施是统治者所为，那么其根本目的一般是为了维护或巩固其统治（如**王朝的统治、**阶级的统治等），在做选择题时，如果需要区别根本目的和直接目的的话，关键要看选项中哪一项和其统治利益最接近。‎ ‎2.主要目的：根本目的其实就是最主要目的，其他主要目的是指当事者除根本目的外想要达到或希望实现的各种结果中占支配地位，起主导作用的目的。一般来说，长远目的比眼前目的主要，全局目的比局部目的主要，集体目的比个体目的主要，深层次目的比表面目的主要。‎ ‎3.直接目的：顾名思义，就是当事者想要达到的表面的、浅层次的目的。有时直接目的表现为统治者的声明、宣称等口头表示。‎ ‎5、怎样分析实现国家统一的历史条件？‎ ks5u方法提示］分析国家统一的历史条件一般从如下几个方面着手：‎ ‎（1）经济因素：看看经济是否发展；各地间的经济联系是否加强；差距是否缩小；是否为国家统一提供了强大的物质条件。‎ ‎（2）政治因素：看看是否是人心所向；民族融合是否加强；利于分裂割据的经济基础是否减弱或消失。‎ ‎（3）核心力量：看看是否存在有实力、有影响、有抱负的政治实体。‎ ‎（4）领导者的素质：看看策略是否正确；组织是否有力；指挥是否得当。‎ 以上诸条件中，（1）（2）是客观条件，（3）（4）是主观条件。‎ ‎6、怎样分析变法改革成败的原因？‎ ks5u方法提示］分析改革成败的原因要四看：（1）看当时历史发展的潮流或趋势；（2）看当时新旧势力的力量对比；（3）看改革的政策措施是否正确；（4）看改革者的素质如何。此外，世界近现代史上的改革还要看国际环境等因素的影响。‎ ‎7、怎样分析资产阶级革命的原因 ‎【方法提示】规律：革命根源+矛盾激化的表现+思想动员（可选）+人民斗争+资产阶级领导+导火线。‎ ‎1：根源=“……（旧制度、旧统治或旧政权等）严重阻碍资本主义经济发展”或“……（旧制度、旧统治或旧政权等）和资本主义经济发展之间的矛盾日益尖锐”。‎ ‎2：矛盾激化表现：往往是~~反动派统治者的暴政、独断专行等激化了矛盾。‎ ‎3：思想动员为革命做了舆论准备。‎ ‎4：人民斗争使革命时机成熟。‎ ‎5：资产阶级顺应潮流，发动并领导革命。‎ ‎6：某一突发事件直接引起革命，成为革命导火线。补充：矛盾的类型。‎ 生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团的矛盾。‎ ‎8、怎样分析历史事件的历史背景和条件 历史背景=（国内+国际）（政治、经济、文化）。‎ ‎1）经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局。‎ ‎2）政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事。‎ ‎3）文化背景=思想、宗教+科技+教育。‎ 历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素。‎ ‎9、怎样分析经验教训或启示：（经验+教训）→启示 ⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+…‎ 如第一次国共合作：从经验看，国共两党可以合作，也取得一定成果。从教训看，必须掌握领导权和武装。由此得到启示是合作要以斗争求团结……‎ ‎⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+…如社会主义经济建设的经验教训：要正确认识社会主义初级阶段生产力水平现状，生产关系调整要适应生产力发展，要遵循客观经济规律，注意综合平衡和可持续发展，宏观调控与市场竞争结合… ⑶文化=批判+改造+继承+发展+……如马克思主义必须同中国具体国情相结合，在革命或建设实践探索中不断的发展等。‎ ‎10、怎样评价历史人物 ‎【方法指导】‎ 一、评价历史人物的方法：‎ 属性+【（分类法+分期法）+影响（积极+消极）】+结论 ‎1.分类法：即把历史人物一生重大事迹分类归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。一般可分为：‎ ‎①政治（加强中央集权措施）、②经济（实行宽舒政策，发展生产）、③民族关系、④对外关系、⑤文化等方面。‎ ‎【例1】“评价汉武帝”‎ 线索提要：①政治上：a、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题；b、“罢黜百家，独尊儒术”，加强思想统一和政治统一。②经济上：继续推行休养生息政策，开凿六辅渠、白渠，治理黄河。经济发展，国家富裕。 ③民族关系上：a、派卫青、霍去病北击匈奴；b、派张骞出使西域；c、派人在西南设郡县。 ④文化上：在中央设太学，郡国设学校。‎ ‎【例2】“评价李鸿章”线索提要：‎ ‎1）地主阶级洋务派的代表人物；‎ ‎2）①参加洋务运动：创办江南制造总局；设立轮船××局、开平矿务局；创建北洋水师。‎ ‎②镇压太平天国运动：组建淮军，伙同戈登洋枪队进攻太平天国控制的苏州、常州。‎ ‎③投降卖国：a、中法战争中奉行“未可与欧洲强国轻言战事”政策，致使马尾海战中福建水师损失惨重，战后与法国签订《中法新约》，进一步打开了西南门户；‎ b、甲午中日战争中，奉行“避战自保”方针，推行“保舰”政策，致使威海之战北洋水师全军覆没，战后又订《马关条约》；‎ c、1896年同沙俄订立《中俄密约》出卖东北主权。‎ ‎2.分期法：即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法。近代史上人物大多适用此法。‎ ‎【例3】“评价孙中山”线索提要：‎ ‎①辛亥革命前：a、创建革命团体兴中会；b、建立第一个资产阶级革命政党同盟会；c、制定革命纲领“三 民主义”d、领导镇南关起义和黄花岗起义，冲击封建统治。‎ ‎②辛亥革命中：a、1912年元旦，就任中华民国临时大总统，建立中华民国临时政府；b、发布《告各友邦书》承认不平等条约，不敢反帝；c、颁布《临时约法》。确立资产阶级共和政体；d、妥协退让，辞去临时大总统职位，使袁世凯窃取革命果实。‎ ‎③辛亥革命后：坚持民主共和，反对专制复辟。a、1913年发动讨袁的“二次革命”，b、1914年建立中华革命党，1915年发动护国运动；c、1917年发表《讨逆宣言》，反对张勋复辟；d、1917年秋发动护法运动，反对段祺瑞独裁统治；e、1919年改组中华革命党为中国国民党，发动第二次护法运动。由于资产阶级局限性，孙中山没有广泛发动群众，而只依靠一派军阀打另一派军阀，屡次革命大多以失败告终。‎ ‎④第一次国共合作时期：a、在中共和苏联帮助下，决定改组国民党，与中共合作；b、1924年1月召开国民党“一大”，重新解释三民主义，实现国共第一次合作，c、1924年5月建立黄埔军校。‎ ‎11、对一个制度的评价或影响：分积极和消极两方面评价。‎ 考试方法和心态要求：填涂信息，确保安全；纵览全卷，掌控时间。遇易细心，逢难不乱；分分必争，先易后难。‎ 历史学科答题总体要求：三审后答，点多面广；语言简练，书写规范。‎ 选择题答题要求：注意时空，读懂题干；把握主旨，排除三错（史实、绝对、背旨）；比较（选项）异同，标划答案。‎ 非选择题答题要求：‎ 审题具体要求：看清依据，把握时空；确定主题，注意关键（词）；思考角度，参考分值。‎ 文字材料类：文材看出（处），划分段落；留意标点，当心转折；标划关键（词句），组织答案。‎ 图表类题：图材看标（题），纵横比较；注意时空，小心变化。提取信息（现象），组织答案。‎ 观点类题：观点明确，判断对错；史实论证，符合逻辑；呼应总结，三段百字。‎