人教高中生物必修1教案： 1

人教高中生物必修1教案： 1

‎ ‎ 第2节 细胞的多样性和统一性（2课时）‎ 教学目标：‎ ‎ 1. 分析细胞学说建立的教程 ‎ 2. 使用显微镜高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。‎ ‎ 3. 认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。‎ 教学重点：‎ ‎1.使用显微镜高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。‎ ‎2．分析细胞学说建立的教程 教学难点：‎ 原核细胞与真核细胞的的区别和联系。‎ 教学教程：‎ 教学内容 教师活动 学生活动 使用显微镜的高倍镜观察集中细胞 引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。‎ 问题探讨 ‎1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核）。‎ ‎2.提示：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。‎ 简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）‎ 小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。‎ 思考并回答问题 制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。‎ 4‎ ‎ ‎ 放大倍数：物镜×目镜，放大的是物体的长或宽；物镜越长，放大倍数越大，离装片的距离越近。目镜越长，放大倍数越小。‎ 如果物体成一列或一行，如比原来放大倍数大4倍，则除以4； 如果物体是满视野的，如比原来放大倍数大4倍，则除以16显微镜的使用方法，重要是高倍镜使用的方法。常考点有：换高倍镜的步骤（物像移中央、转动转换器、调光、调细准焦螺旋） ‎ 玻片移动问题：物像在哪边，玻片就往哪边移。‎ 换上高倍镜后物像的变化（物像大了，看到的视野小了，视野比原来暗了）等。‎ 调光：调节反光镜或光圈。‎ 实验 ‎1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。‎ ‎2.提示：这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。‎ ‎3.提示：从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等 第一课时的课后练习 第一题：答案是B 第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。‎ 完成练习 真核细胞与原核细胞（第二课时）‎ 引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？‎ 导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）‎ 以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。‎ ‎1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。‎ ‎2. 形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。‎ ‎3．没有成形的细胞核，只有拟核 ‎4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。‎ 思考与讨论 4‎ ‎ ‎ 提示：绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。细菌是单细胞生物，蓝藻以单细胞或以细胞群体存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的细胞核，而有拟核。拟核与细胞核的区别主要有两点：（1）拟核没有核膜，没有核仁；（2）拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA的形式存在 原核生物与真核细胞结构的区别：‎ 项目 原核细胞 真核细胞 差异性 大小 较小（1um～10um） ‎ 较大（10um～100um）‎ 细胞核 无成形的细胞核（无核膜——拟核）‎ 有成形的细胞核（有核膜）‎ 细胞器 只有一种细胞器——核糖体 有多种细胞器 细胞膜 有（有氧呼吸的主要场所）‎ 有 细胞壁 有，主要成分肽聚糖 植物细胞有，主要成分纤维素和果胶 细胞分裂 无有丝分裂，二分裂，出芽 能进行有丝分裂 染色体 无染色体（只有环状的DNA）‎ 有染色体（DNA上有蛋白质）‎ 转录和翻译 同一时间，同一地点 转录在细胞核，翻译在细胞质，转录在前，翻译在后 举例 细菌，蓝藻、放线菌、支原体、衣原体 真菌，绝大多数动植物细胞 统一性 ‎1.都有细胞膜、细胞质（核糖体） DNA 蓝藻有藻蓝素和叶绿素，光合作用，自养生物 比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）‎ 细胞学说及其建立过程 设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）‎ 简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）‎ 细胞学说揭示了：1）细胞统一性 2）生物体结构统一性 德国的施莱登和施旺创立了细胞学说，主要内容：‎ 1） 细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 4‎ ‎ ‎ 1） 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用 2） 新细胞可以从老细胞中产生 以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。‎ 资料分析 ‎1.提示：通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。‎ ‎（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。‎ ‎（2）科学发现的过程离不开技术的支持。‎ ‎（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。‎ ‎（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。‎ ‎2.细胞学说主要阐述了生物界的统一性。‎ ‎3.提示：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。‎ 课后练习 科学前沿 本章小结 自我测试 ‎3.原核细胞和真核细胞的根本区别是：有无成形的细胞核。即真核细胞有核膜包围的细胞核；原核细胞没有细胞核，只有拟核，拟核的结构比细胞核要简单。‎ 它们的区别里包含着共性：细胞核和拟核的共同点是都有遗传物质DNA，体现了彼此之间在生物进化上的联系。‎ 一、概念检测 判断题1.×。2.×。3.√。选择题1.C。2.D。3.B。‎ 画概念图3个问号分别表示的连接词是：不具有、具有、具有。‎ 二、技能应用 提示：假定人脑每个细胞完全充满水，一个脑细胞的平均大小为1.5×10-15 m3。‎ 如果脑细胞是简单的立方体，那么平均大小的脑细胞每边长度约为1.14×10-5 m。‎ 三、思维拓展 学生可以有不同的回答，略。‎ 教学反思：‎ 4‎