人教小学五年级下册英语教学设计

人教小学五年级下册英语教学设计

Unit 1 My Day 教学目标 知识与能力目 标1.能够听、说、读、写A、B部分中Let’s talk和Let’s learn的重点句子和单词。‎ ‎2.掌握A部分Let’s spell中所给单词的字母组合的发音规律以及音标，并能熟读这些单词。‎ ‎3.理解B部分Read and write中的短文，并能根据短文内容完成题目，回答问题。‎ ‎4.理解B部分Let’s check和Let’s wrap it up中的题目 内容，并能正确地答题。‎ 情感态度、文化意识、学习策略目标 ‎1.能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答,相互了解各自的日常学习及生活情况。‎ ‎2.能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感。‎ ‎3.能够合理地安排日常学习和周末活动。‎ 单元课时分配 第1课时 A部分Let’s try Let’s talk 第2课时 A部分Let’s learn Ask and write 第3课时 A部分Let’s spell 第4课时 B部分Let’s try Let’s talk 第5课时 B部分Let’s learn Do a survey 第6课时 B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up C部分Story time 第一课时 教学重难点 ‎ ‎1. 掌握重点句型When do you…及回答。‎ ‎2. 理解句子When do you finish class in the morning?的相关语法点。‎ Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ 教师带领学生复习上一学期中与本课时相关的情景对话。‎ Ⅱ.Presentation Let’s try ‎1.在听Let’s try部分的录音之前，教师告诉学生题目要求。‎ ‎2.教师按课本上三张图片的顺序进行提问：‎ What is it in the first/second/third picture?‎ ‎(学生的回答只要大概符合图片内容即可)‎ ‎3.学生审题完毕后，教师播放录音，学生注意听对话所描述的图片，完成听力题目，教师核对答案，并对该听力题目进行讲解。‎ ‎4.再次播放录音内容，让学生跟读，培养学生对听力的敏感度和预感准确度。‎ Let’s talk ‎1.教师播放对话部分的课文录音，并要求学生一边听录音一边默读。‎ ‎2.教师再次播放录音并让学生跟读。‎ ‎3.讲解重点句子“When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock”，并指出需要注意的细节。‎ ‎1）由“when”引导的特殊疑问句。‎ ‎2）当句子中有实意动词时，疑问句中主语和助动词要相互对应。‎ ‎3）表明在具体的时间点要用at搭配。‎ ‎4.学生分角色朗读对话，朗读完毕后以组为单位，替换对话中的关键词进行情景对话练习，并请学生示范。‎ ‎1.学生四人一组，仿照role-play部分的图片制作四张卡片。‎ ‎2.教师利用学生制作的卡片，提问卡片所代表的职业。教师举起卡片，学生说职业。‎ 教师带读该部分对话，然后学生四人一组利用卡片仿照对话进行练习。‎ Ⅲ.Summary 板书设计 Unit 1 My day ‎　　　　　　　　　　　　eat lunch eat dinner ‎　　　　　　　　　When do you finish class in the morning?‎ ‎　　　　　　　　　　We finish class at 1 o’clock.‎ 第二课时 教学重难点 ‎ ‎1. 掌握Let’s learn部分的动词词组。‎ ‎2. 结合上一课时的句型进行对话练习。‎ 教学准备 ‎ 课本录音 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ ‎1.教师带领学生利用图片复习上一学期的相关动词词组，教师出示相关图片，学生回答并拼写。‎ ‎2.教师提问，学生根据实际情况进行回答。‎ Ⅱ.Presentation Let’s learn ‎1.教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读，注意纠正学生朗读时的语音语调问题。‎ ‎2.教师根据短语做动作，学生说短语。‎ ‎3.学生仿照该部分的对话，根据该部分的短语和时间，四人一组进行对话接力练习。‎ Ask and write ‎1.教师讲解题目要求。‎ ‎2.同桌间进行一问一答，然后完成该部分的题目。‎ ‎3.教师请一组学生倒着将自己的答案念出。‎ Ⅲ.Summary 邀请几组学生进行示范游戏：‎ 第一名学生根据单词卡片比划动作，第二名学生说出符合第一名学生动作的词组，第三名学生用该词组造句。‎ 作业设计 ‎1.听录音，跟读单词。‎ ‎2.仿照Let’s learn部分做一个时间活动表。‎ ‎3.用新学会的词组造句。‎ 板书设计 Unit 1 My day ‎　　　　　　　　　　　　　do morning exercises ‎ ‎　　　　　　　　　　　　have… class play sports ‎ ‎　　　　　　　　　　　　eat breakfast/lunch/dinner 第三课时 教学重难点 ‎ ‎1. 掌握字母组合cl和pl在单词中的发音规律。‎ ‎2. 能读出符合字母组合cl和pl发音规律的单词。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ ‎1.教师带领学生复习上一课时学习的相关的动词词组，教师说拼写，一个学生说词组，并再说一个拼写，下一学生接着说下去。‎ ‎2. 教师要求学生四人一组，以对话形式练习第一课时的重点句型。‎ Ⅱ.Presentation Let’s spell Read, listen and chant ‎1.教师出示打扫房间的图片，解读道：“Sarah cleans the room.”,引导学生拼读：clean。‎ ‎2.教师出示时钟的图片，解读道：“It’s a clock.”,引导学生拼读：‎ ‎3.教师出示上课的图片，解读道：“We have an English class at 7:00.”。 引导学生拼读：class。‎ ‎4.教师出示聪明的一休的图片，解读道：“He is a clever boy.”。 教师提供音标，引导学生小组合作，用上述例子的拆音法拼读单词class。‎ ‎（从上面几例，教师引导学生知道字母组合“cl”发/kl/的音）‎ ‎ 教师讲解下一个字母组合“pl”。‎ ‎5.教师出示盘子的图片，并解读道：“The plate is hers.”,引导拼读：plate。‎ ‎6.教师出示茄子的图片，并解读道：“That is an eggplant.”,引导拼读：eggplant。‎ ‎7.教师出示起立的图片，并解读道：“Stand up, please.”,引导拼读：please。‎ ‎8.教师出示打篮球的图片，并解读道：“They play basketball.”, 教师提供音标，引导学生小组合作，用上述例子的拆音法拼读单词play。‎ ‎（从上面几例，教师引导学生知道字母组合“pl”发/pl/的音）‎ ‎9.播放录音，学生跟读，对辅音连缀进行讲解。‎ Bingo ‎1.教师解释题目要求。‎ ‎2.要求学生在本子上画九宫格并进行听写，学生可以按任意顺序填入格子里 ‎3.教师念出任意单词，当橫行、竖行或对角线上成一线时，学生便可以喊Bingo。‎ Choose, write and say ‎1.解释题目要求。‎ ‎2.同桌一组讨论并完成该题。‎ ‎3.请几位学生展示答案。‎ Ⅲ.Summary 教师任意从Choose, write and say中选一个单词，要求学生造句，一名学生造完句后，列举另一个单词，下 一位学生用该词造句，并依次传下去。‎ 作业设计 ‎ ‎1．听读Let’s spell部分录音。‎ ‎2．仿写本部分句子。‎ 板书设计 Unit 1 My day ‎　　　　　/kl/ clean /kli:n/ Sarah cleans the room. ‎ ‎ 　　　　　clock /klok/ It’s a clock.‎ ‎ 　　　　　 class /kla:s/ We have an English class at 7:00.‎ ‎ 　　　　　clever /kleve/ He is a clever boy.‎ ‎　　　　　/pl/ plate /pleit/ The plate is hers.‎ ‎ 　　　　　eggplant /egpla:nt/ That is an eggplant.‎ ‎ 　　　　　 please /pli:s/ Sit down, please.‎ ‎　　　　　　　　play /plei/ They play basketball.‎ 第四课时 教学重难点 ‎ ‎1.掌握重点句型。‎ ‎2.将重点句型运用在实际生活当中。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ ‎1.从教师开始，教师说出一个字母组合，一个学生举例子，下一个学生造句，并再列举一个字母组合，进行小组接力。‎ ‎2.教师说出句子，学生找出带pl和cl的单词，并说出音标。‎ Ⅱ.Presentation Let’s try ‎1.在听Let’s try部分的录音之前，教师告诉学生题目要求。‎ ‎2.教师要求学生利用对话，同桌互相提问图片内容。‎ ‎3.学生审题完毕后，教师提醒学生根据刚才回答的图片内容，注意听Sarah具体的所在地，完成听力练习。‎ ‎4.播放录音，学生完成听力练习，教师核对答案，并对该听力进行讲解。‎ Let’s talk ‎1.听对话录音，教师进行提问。‎ ‎2.教师再次播放录音并让学生跟读。‎ ‎3.讲解重点句子。‎ ‎4.学生仿照录音跟读。‎ ‎5.学生替换对话中的关键词进行练习。‎ ‎6.小组接力进行对话练习。‎ Ⅲ.Summary 同桌二人为一组，教师向其中一人提问，另一人根据 同桌的回答比划动作。‎ 作业设计 ‎1.听录音，仿读对话。‎ ‎2.抄写对话2-1。‎ 板书设计 Unit 1 My day ‎　　　　　　　　　　　　What do you do on the weekend?‎ ‎　　　　　　　I often watch TV and play ping-pong with my father.‎ 第五课时 教学重难点 ‎ ‎1.掌握Let’s learn部分的动词词组。‎ ‎2.将动词词组用在实际的情景会话中。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ 教师做动作，学生根据要求，进行会话练习。‎ 邀请一组学生，根据动作进行上一课时部分重点句型的会话练习。‎ Ⅱ.Presentation Let’s learn ‎1.教师根据书上的图片顺序比划动作，学生说出中文。‎ ‎2.教师播放录音，学生跟读并记住动词词组的发音。‎ ‎3.教师讲解本部分词组的相关知识点。‎ ‎4.学生仿照Let’s learn部分的句子，以四人为一组进行对话练习。‎ Do a survey ‎1.教师讲解题目要求。‎ ‎2.教师带读本部分的句子和短语，为接下来的游戏做准备。‎ ‎3.四人小组的成员都从本部分挑一栏，最后一位学生将三个部分组合成句子。‎ Ⅲ.Summary ‎1.小组内利用所学过的句型和词组进行互问互答的自由对话练习。‎ ‎2.学唱歌曲My weekend。‎ 作业设计 ‎ ‎1.听录音，跟读单词。‎ ‎2. 用新学会的词组造句。‎ 板书设计 Unit 1 My day ‎　　　　　　　　clean my room go for a walk ‎ ‎　　　　　　　　　go shopping take a dancing class 第六课时 教学重难点 ‎ ‎1.能够将本单元的知识点灵活地运用在习题中。‎ ‎2.通过练习题扩展词汇量。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ ‎1.教师邀请几组学生，每组中的一个学生说出含有动词词组的句子，另一个学生口头拼写动词词组。‎ ‎2.教师挑一个小组的学生根据老师的例子，进行造句接力。‎ Ⅱ.Presentation Read and write ‎1.教师播放短文录音，要求学生一边听录音一边讲短文中的动词词组圈出来，并相互询问找到的动词词组。‎ ‎2.圈出词组后，教师给学生两到三分钟时间熟悉短文，然后再次播放录音，知道学生进一步熟悉全文。‎ ‎3.教师可以通过提问短文中的小细节或相关问题，检测学生是否仔细阅读。‎ ‎4.学生听录音阅读短文并完成下方的题目。‎ Let’s check ‎1.教师讲解题目要求。‎ ‎2.播放录音前，教师要求学生按顺序说出每张图片的内容。‎ ‎3.听录音完成选项。‎ Let’s wrap it up ‎1.讲解题目要求。‎ ‎2.学生完成题目后麻将室进行校正讲解。‎ Story time ‎1.课件呈现故事部分内容，学生通过听、看了解故事大意。‎ ‎2.学生带着问题独立阅读，并将问题答案勾画在文中。‎ ‎3.学生跟读并分角色表演。‎ Ⅲ.Summary 教师请两组学生（三人一组），一个学生比划动作，一 个学生说词组，最后一个学生造句。‎ 作业设计 ‎ ‎1．听读Read and write和Story time。‎ ‎2．完成练习册。‎ 板书设计 Unit 1 My day ‎　　　　　　Read and write: get up wash my face eat breakfast ‎ ‎　　　　　　clean my cave go swimming play sports ‎　　　　　Story time: collect nuts dry my nuts eat nuts ‎ watch TV have a show play the pipa ‎ Unit 2 My favourite season 知识与能力目标 ‎ 句型 ‎1.能够听说读写句型Which season do you like best? Winter. Why? Because I like summer vacation!‎ ‎2.能够在情境中运用句型，询问并回答对季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。‎ ‎3.能够在图片的帮助下理解描写四季的短文：能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文，并运用句型I like …best because…书面表达自己最喜欢的季节以及原因。‎ 词汇 ‎1.能够听说读写五个关于季节的单词：spring, summer, autumn, winter,‎ ‎ season.以及四个词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman ‎2.能够在教师的引导下总结、归纳why和because的用法。‎ 语音 ‎1.能够掌握字母组合br/gr的发音规则。‎ ‎2.能狗仔单词完成抄写句子的活动，做到书写规范。‎ 情感态度、文化意识、学习策略目标 ‎1.通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。‎ ‎2.能引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流能力。‎ ‎3.能够让学生了解有关全球气候差异的常识。‎ 单元课时分配 ‎ 第1课时 A部分 P12-14‎ 第2课时 A部分 P15-16‎ 第3课时 B部分 P17‎ 第4课时 B部分 P18-19‎ 第5课时 B部分 P20-21‎ 第6课时 C部分Story Time 第一课时 教学重难点 ‎ ‎1.核心句型What’s your favorite season? Which season do you like best? Winter.的运用。‎ ‎2.能够在情景中运用所学句型。‎ 教学准备 ‎ ‎1.教学卡片。‎ ‎2.录音机以及相关录音。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ ‎1.有自由问答引入对话情景 播放《四季》音乐进行热身引入，学生欣赏音乐。教师提问：Do you like the music?学生根据自己的喜好回答。教师引导学生提问音乐的名称：What is it?教师出示音乐名称：The four seasons.学习season.‎ 教师指着其中一个季节图片介绍道：I like winter best. 并提问：Which season do you like best? 学生根据自己喜好选择并说I like…best.‎ ‎2.利用课件呈现完整对话 教师展示Let’s talk场景图片，提问:Who are they? Where are they? What are they talking about? 引导学生进行回答。‎ Ⅱ.Presentation ‎1.学生分角色听录音模仿并朗读对话，三人一组练习后在小组内表演对话并展示。‎ ‎2.教师播放动画视频，但关闭声音，学生分角色给对话配音。现在全班进行练习，接着邀请部分学生上台演示。‎ ‎3.教师给出语言框架，将课文中主人公进行替换，请学生自由选择喜欢的人物进行对话创编。‎ ‎4.教师撤走语言框架，只采用语言进行情景引导：Can you try to make a new dialogue according to the text? Which season do you like best? 学生根据自己的真实喜好合作创编对话，并情歌别组进行表演。创编过程中，教师应鼓励学生使用更多学过的句型，拓展语用机会。‎ ‎5.学生利用句型Which season do you like?询问别人所喜好的季节，讨论四季中具有代表性的事物，并用句型Do you like…?进行询问，最后一个调查哪一个季节是全班最受欢迎的季节。‎ Ⅲ.Summary ‎1.教师引导学生问答。‎ ‎2.生生之间进行问答训练。‎ ‎3.归纳总结本节课所学的知识点和语言点。‎ 作业设计 ‎1.P12-14听读5遍，背诵课文Let’s talk.‎ ‎2.预习P15页。‎ ‎3.复习春夏秋冬四个季节的问答。‎ 板书设计 Unit Two My favourite season ‎ 　　　　　A: Which season do you like best?‎ ‎ 　　　　　 B: Winter.‎ 第二课时 教学重难点 ‎ ‎1.能够听说读写五个关于季节的单词：spring, summer, autumn, winter, season。‎ ‎2.四季里典型活动的四个词组:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman.‎ 教学准备 ‎ ‎1.四季的图片。‎ ‎2.相关的录音。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ ‎1.教师展开Let’s learn板块Mr. Jones和学生们在课堂上对话场景图片，引导学生进行观察，并提问：Who are they?引导学生回答：They are Mr. Jones and his students. 教师继续追问：What are they talking about? 学生回答：Seasons.‎ ‎2.教师出示Mr. Jones和Oliver的对话，提问：Which season does Oliver like best? 引导学生回答：Summer,同时板书。‎ ‎3.教师出示春天的图片，教学单词spring,板书单词，注意示范单词发音。Sp的爆破音要示范到位，可集合单词sports进行语音归类。‎ ‎4.教师呈现另外两个季节（autumn, winter）的图片。教学单词，注意示范发音，并板书。‎ ‎5.教师播放四季歌曲，请学生观察四季图片，感知四季特点，并将单词的拼写与意义进行一一对应的联系。‎ ‎6.教师激励学生仔细观察单词特点，巧记、速记单词，比如summer和winter的结尾都是er等。引导学生在记忆单词是要学会动脑筋，想办法。可在班内进行“谁的记忆里最好？”的拼写单词竞赛。‎ Ⅱ.Presentation ‎1.认读活动 教师利用课件或图片随机呈现spring, summer, winter, season这五个单词，5秒钟后图片快速消失，请学生说出刚出现的单词。学生说出单词后，教师重新呈现图片，核对答案。‎ 教师出示季节的单词卡片，采用开小火车的活动方式，由第一位学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一位学生，继续认读单词。以此类推，最后完成整个小组学生的单词认读活动。‎ ‎2.音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动 ‎3.综合运用活动 活动一：每组学生准备一套季节单词卡片，教师先说季节，学生举起相应的单词卡片，本活动可在同桌或小组内进行。‎ 活动二：教师出示季节转盘，提问：What season is it?先请学生自由猜测季节，接着教师随意转动指针，根据指针停下的位置确定季节，学生之间就该季节进行交流。‎ Ⅲ.Summary ‎1.Read and match部分可结合Let’s learn部分教学一起进行，在学习四个季节的单词后可引入本部分活动，教师请学生先读一读句子，再根据意思进行图文匹配。‎ ‎2.本活动也可请学生先观察图片，根据图片来判断季节接着去寻找对应的句子。‎ ‎3.本活动可在完成原有要求后进行拓展提升 作业设计 1.P14-15听读5遍。‎ ‎2.P15单词5+1.听写一遍。‎ ‎3.预习P16。‎ 第三课时 教学重难点 ‎ ‎1.学生能够掌握字母组合br和gr的发音规则，即br和gr在单词中分别发/br/和/gr/;‎ ‎2.能够读出符合br和gr的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合br和gr发音规则的单词；‎ ‎3.能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。‎ 教学准备 ‎ 与之相关的词汇。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision)‎ ‎1.教师与学生自由对话，询问：Which season do you like best? Which fruit do you like best? 教师提问：Do you know which fruit I like best?学生猜测，教师出示葡萄的图片，板书单词grapes, gr用红色字标注。‎ ‎2.教师用同样的方法引导学生读词汇，注意字母组合gr的发音规则。‎ Ⅱ.Presentation ‎1. 教师在单词brother旁边加一个面包，板书单词bread，并说:brother likes bread, too. What color is this bread?播放第二段歌谣录音，提醒学生去寻找大难。学生听写录音回答：Brown bread. ‎ ‎2.教师播放歌谣录音，请学生仔细听，找出歌谣中的听到的包含有gr和br的单词。学生模仿录音，跟读歌谣。‎ ‎3.教师再次播放歌谣录音，同时出示歌谣文字。‎ Ⅲ.Summary ‎1.语音的归纳和分类：‎ 学生读一读，辩一辩两组含有br和gr字母组合的单词，区别和练习，归纳出br和gr字母组合的发音规则。‎ ‎2.规律的运用与深化：‎ 完成Choose，write and say练习。教师请学生诸葛认读单词，尝试组词搭配，选择合适的单词连成句子。学生将选定的句子抄写到横线上。完成句子之后，教师请学生之间相互交流，分享不同的句子，鼓励学生能尽可能多的连出句子。在书写过程中，教师注意指导学生交接英语句子的书写要规范。‎ 作业设计 ‎1.P12-16听读5遍。‎ ‎2.P16读熟 ‎3.预习P17课文。‎ 板书设计 ‎ ‎ 　　　　　br /br/ :brown library brother umbrella ‎ 　　　　　 gr /gr/ :reen grape grandpa grow 第四课时 教学重难点 ‎ ‎1.本部分学习的词组是:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman, 通过Mike和吴一凡俩人讨论最喜欢的季节以及原因的对话情景呈现四个词组的词形和意义。‎ ‎2.学生能够听说读写上述四个有关不同季节活动的词组。‎ 教学准备 ‎ Let’s learn部分的教学卡片。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ 从真实生活情景展开教学 教师用课件播放一组司机图片，不同季节对应不同的活动，如：go on a picnic, go swimming等，教师请学生整体感受图片。‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教师和学生谈话。用所学句型进行问答：‎ ‎ Which season do you like best? Why?‎ ‎2.呈现秋天苹果丰收情景的图片，问答练习：What can we do in autumn? Eat apples. Pick apples.‎ ‎3.教师以同样的方法询问其他几个季节。‎ ‎4.教师将词组进行汇总，提问：Which season do you like best? Why?引导学生运用所学词组进行问答。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.教师事先准备一些单词、词组卡片，每张卡片上写一个已经学过的单词或者词组，可以全部用大写字母拼写，比如：WINTER, GO ON A PICNIC等。教师随意展开一张卡片后迅速放下，让一位学生说出卡片上的单词或词组。待这个学生说出正确的单词或词组后，可视为通过，再选择另外的学生说另一张卡片。‎ ‎2.利用课件在屏幕上闪现一个单词，或者词组并迅速令其消失，教师请学生说出该单词，比比谁的反应快。 ‎ 作业设计 ‎1.P18 词，5+1，听写两边。‎ ‎2.仿P18 对话编写三组对话。‎ ‎3.预习P17。‎ 板书设计 Unit 2 My favorite season ‎　　　　　　　　　　　　　　go on a picnic ‎　　　　　　　　　　　　　　go swimming ‎　　　　　　　　　　　　　　pick apples ‎　　　　　　　　　　　　　　make a snowman ‎　　　　　　　　　　　　　I like… There are…‎ 第五课时 教学重难点 ‎ ‎1. 本版块学习的核心举行是：Why? Because I like summer vacation.‎ ‎2.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；‎ ‎3.能在情景中运用句型。询问并回答喜欢某个季节的理由。‎ 教学准备 ‎ 四季的图片。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ 自由问答引入对话情景 ‎1.播放有关司机的歌曲进行热身引入，学生跟着寄走恒昌歌曲。‎ ‎2.教师提问：Which season do you like best?学生根据喜好进行回答。‎ ‎3.教师出示夏季图片，介绍图片并进行相关板书。‎ ‎4.用课件出示不同季节图片，指着图片介绍，让学生理解在语境中because的含义。‎ Ⅱ.Presentation ‎ 利用课件呈现完整对话 ‎1.课件呈现对话图片，教师引导学生观察图片，提问:What can you see in the picture?学生回答：I can see trees.教师继续提问：What color are the trees? 引导学生用colorful进行回答。‎ ‎2.教师请学生观察这幅图片猜测说：Whose picture is it?可结合本单元主情景图进行本环节的教学。学生回答It’s Amy’s picture.‎ ‎3.教师提问：What’s this picture about?学生回答：Autumn.教师播放对话录音，提问：Does Amy like Autumn best?学生听录音找答案。‎ ‎4.教师板书：Why? Because….学生用新句型在同桌间进行操练。‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.教师出示挂图，播放录音，学生看挂图，听录音，并寻找答案。‎ Amy: Hello, Miss White. Look at my picture.‎ Miss White: Good job! I like the trees. The colors are very ________.‎ Amy: Yes. I like ________best. The ______is good and the colors are ________! ________season do you like ______, Miss White?‎ Miss White:___________.‎ Amy: _________?‎ Miss White:________________.‎ ‎2.学生自由朗读对话，朗读过程中提醒学生注意每一个句子要按意群进行朗读。‎ ‎3.学生分角色进行扮演。‎ ‎4.在教师指导下完成活动手册中对应的活动。‎ 作业设计 ‎1.P17-P18页听读5遍，背诵P17页课文。‎ ‎2.默写P17页课文。‎ ‎3.预习P18-20.‎ 板书设计 Unit 2 My favorite season Good job!‎ Which season do you like best ?‎ Why?‎ Because …‎ 第六课时 教学重难点 ‎ ‎1.学生对听力的理解。‎ ‎2.学生能够在图片的帮助下理解单词和句子，如：beach, never, cheese, Merry Christmas! Christmas is in summer in Australia, so we never have snow for Christmas.‎ 教学准备 1.Read and write部分 ‎2.四季的图片。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ 教师与学生自由谈话。教师提问：Which animal do you like best? 学生回答喜欢的动物名称。交谈过后教师用课件播放动物图片，‎ 最后呈现一副被遮挡住一半的考拉图片。教师提问：What animal is it?引导学生说出动物名称:Koala.教师继续提问：Where is Koala from? 引导学生回答：Australia. ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教师出示故事第一幅图片，引导学生观察图片，提问：Who are they?学生回答： They are Zip, Koala and Zoom.教师提问：Where are they? Are they in Australia or in China? Which season is it now?引导学生进行猜想。‎ ‎2.教师播放录音，请学生表演第一幅图片的情节，感受Zoom和Zip在圣诞节当天在机场迎接Koala的兴奋心情。‎ ‎3.教师用同样的方法教授其他图片，并带领学生进行表演。‎ ‎4.评比出最佳表演奖。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.教师出示打乱顺序的六张课文图片。请学生根据故事发展的顺序进行排序。‎ ‎2.教师出示对话框的与语言，请学生将对话内容与图片进行匹配。‎ ‎3.骄傲会播放完整的视频故事，并请学生挑选自己最喜欢的片段进行表演。‎ ‎4.教师请学生三人合作表演，并上台进行展示。‎ ‎5.教师引导学生思考：Which Christmas celebration do you like best? The Christmas celebration in Australia or in China? Why?请学生自由讨论，并陈述理由。 ‎ 作业设计 ‎1.P29-21听读5遍。‎ ‎2.P21读熟，并进行翻译。‎ ‎3.U2词听写两遍，课文听读背两遍。‎ ‎4.预习U3。‎ 板书设计 Unit 2 My favorite season ‎　　　　　　　　　　　　　　Merry Christmas!‎ ‎　　　　　　　　　　　What do you usually do on…?‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　I usually …‎ ‎ Unit 3 My School Calendar 单元教学目标 知识与能力目标 ‎ ‎1.能力目标 ‎（1）能够说出12个月份的名称以及1到20的序数词形式。‎ ‎ (2)能够提问并回答某人生日在哪一月份，如When is your birthday? It’s in June.能够表述家人或朋友的生日在哪一天，如：Uncle Bill’s birthday is in June.并能将陈述句转换成为一般疑问句， 如： Is your birthday in …?‎ ‎(3)能够询问并回答某天是几月几日，如： What’s the date? It’s February 2nd.‎ ‎2.知识目标 ‎（1）认读A、B部分Let’s learn中生词的缩写形式，以及Read and write中的四会单词和四会句子。‎ ‎（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的句型和A/B部分Let’s learn的三会单词。‎ ‎（3）理解本单元里儿歌、歌曲和小组活动部分的内容，了解发音和小故事阅读部分的内容。‎ 情感态度、文化意识、学习策略目标 ‎ ‎1．能够了解校历上一年12个月中丰富多彩的活动。‎ ‎2．能够了解西方复活节的文化知识 ‎3．能够有效的记忆发音与拼写有难度的月份单词 单元课时分配 第1课时 A Let’s try/Let’s talk ‎ 第2课时 A Let’s learn/Read and say ‎ 第3课时 Let’s spell ‎ 第4课时 B Let’s try/Let’s talk ‎ 第5课时 B Let’s learn/Ask and write ‎ 第6课时 Read and write/Let’s check/Let’s wrap it up 第一课时 教学重难点 ‎ ‎1.words：January, February, March, April, May. June.的学习。‎ ‎2.sentences：When is your birthday?/ When is Tree Planting Day? It’s in…..的学习。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1）Greetings: sing a song together.‎ ‎ 2）Revision：Go over the old words: Monday, Tuesday……Sunday.‎ T：What day is it today? S: Today is ......‎ T: Today is also my birthday. Do you know “When is your birthday?” ‎ ‎ Ss: 一月、二月…(可用中文说出月份) ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1）板书： the title “Unit 3 My school calendar”并教读.‎ ‎2) Learn the new words：January, February, March, April, May. June ‎ T：January January spell it please. S：Read after teacher and spell the word. ‎ ‎3）T: Make a sentence: My birthday is in January. S：Read after teacher（同样的方法教其他单词）引导学生自己说出句子如：January January. My birthday is in January..（明确告知学生在只有月份的情况下只能用介词in)。 ‎ ‎4）引导学生找出1---6月份中的节日及自己能用英文读出的名称，如：Children’s Day 等。‎ T：When is your birthday? S：My birthday is in January. / It’s in January.‎ T：When is Children’s Day? S：It’s in June. …………….‎ ‎5) Listen to the tape (let’s learn) ‎ Ⅲ.Summary ‎ 合作交流：‎ ‎1）小组合作：（6人）分别用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。(规定每人选择一个与他人不同的月份）。‎ ‎2)两人交流对话： When is May Day? S：It’s in May. …………..‎ ‎3）Finish “Read and say”. ‎ 作业设计 ‎ ‎1.完成January, February, March, April, May. June 在四线三格上的写法。‎ ‎2.写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。‎ 板书设计 Unit 3 My school calendar January, February, March, April, May. June.‎ When is your birthday? S：My birthday is in January.‎ When is May Day ? S：It’s in May . ……………. ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学重难点 ‎ 句型：When is ......?的掌握及回答。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1) 、Review the words ：January…. May. June.‎ ‎2)、T: When is winter vacation? /Father’s day ......‎ S s: It’s in..... Go over the sentences. ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1)T：讲解重难点单词及短语“a few fun things” After, an Easter party, have a school trip, cool并板书 ‎2) Read the Let’s talk after the tape five times.‎ ‎3)T: How many festivals have you heard?（听短文回答问题）‎ S：Three. They are sports meet, Easter party and school trip.(学生可看到书自己寻找答案)‎ ‎ T：When is Easter party/school trip? Ss: It’s in ....‎ ‎4)翻译并阅读重点句子 ‎ ‎5) Write and talk:‎ T: When is school trip?/ Chinese test/ singing contest....? S: It’s in...‎ 合作交流：.‎ ‎1) 1--6月份的单词及节日教师说中文学生说英文 ‎2）Role play: 两人小组对话，轮流模仿以上老师的问句及同学们的答语。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ 练习：选一选,译一译，读一读。 w W w .x K b 1.c o M ‎ ( )1. ___ is Tree Planting Day — It’s in March. A. What B. When ‎ ‎ ( )2.Winter vacation is ______ February. A. in B. on ‎ ‎ ( )3.We have a few fun things ____ spring. A. in B. on ‎（ ）4. When is May Day? —It’s in ____. A. June B. May 学生小结：这节课我学到了 。 ‎ 作业设计 ‎ 和同桌一起背诵 Let’s talk的对话。‎ 板书设计 ‎ Unit 3 My school calendar P24‎ ‎　　　　　　　　Section A Let’s talk Write and say ‎　　　　　　A: When is the Easter party?. B: It’s in April.‎ ‎　　　　　　A: When is school trip? 　B: It’s in May.‎ 第三课时 教学重难点 ‎ ‎1.words：July, August, September, October, November, December.的学习。‎ ‎2.sentences：When is your birthday?/ When is Mid-Autumn Day? It’s in…..的学习。 ‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1）Greetings: sing a song together.‎ ‎2）Revision：Go over the old words: January, ……. May. June ‎ T：Do you like January? / February...... Ss: Yes, I do.‎ T: Do you know July ? (板书该单词) Ss: It’s 7 月.‎ 教师依次板书出7--12月及简写形式（也可是事先准备好的单词卡片直接粘贴到黑板上）‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1)Teach the new words：July, August, September, October, November, December.‎ T：July. July Spell it please. S：Read after teacher and spell the word. ‎ ‎2) T: Make a sentence: July, July. Summer vacation is in July. S：Read after teacher（同样的方法教其他单词，并引导学生自己说出句子如：September September .‎ Teachers’ Day is in September.)。‎ ‎3）引导学生找出7---12月份中的节日及自己能用英文读出的名称，如：Teachers’ Day 等。‎ T：When is your birthday? S：My birthday is in August. / It’s in January.‎ T：When is China’s National Day? S：It’s in October. …………….‎ ‎4) Listen to the tape (let’s learn) ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1)小组合作： When is your birthday/ Christmas? S：My birthday is in January/ February/ It’s in December. ‎ ‎2)Finish “Ask and write”.‎ ‎3）说说你最喜欢的月份，原因是什么？（可以是自己、父母或朋友的生日，也可以说是因为某个节假日）‎ ‎ I like August best. My birthday is in August. ……. ‎ 作业设计 ‎1.完成July, August, September, October, November, December.在四线三格上的写法。‎ ‎2.写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。‎ 板书设计 Unit 3 My school calendar ‎　　　　July, August, September, October, November, December.‎ ‎　　　　When is your birthday? S：My birthday is in January.‎ ‎　　　　　　　　When is Mid-Autumn Day? ‎ ‎　　　　　S:It’s usually in September or October. …….‎ 第四课时 教学重难点 ‎ 句型：When is ......?的掌握及回答。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1) 、Review the words : July, August ……… December.‎ ‎2)、T: When is summer vacation? /mother’s day ......‎ S s: It’s in..... Go over the sentences.‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1)T : Do you like Autumn? S s: Yes, I do .‎ T; Why ? S s: Because it’s .... ‎ ‎2) listen to tape about Let’s talk.（初步感知对话内容）‎ T: When is the trip this year?‎ S：It’s in October.(学生可看到书自己寻找答案)‎ ‎3).learn about the “Let’s talk” . And read after the tape/teacher.‎ ‎4) Finish the sentences What will you do for your mum on Mother’s Day?‎ I’ll ___________________‎ ‎_____ will ______________ ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1）Role play: 两人小组对话，轮流模仿Chen Jie 和Oliver 的对话。‎ ‎2）听录音，模仿对话的语音语调。‎ ‎3)学生小结：这节课我学到了。 ‎ 作业设计 和同桌一起背诵 Let’s talk的对话X 板书设计 Unit 3 My school calendar ‎ We usually have a school trip in autumn.‎ ‎ A: When is the trip this year? B: It’s in October ‎ We’ll go to the Great Wall. I’ll cook for my mother.‎ 第五课时 教学重难点 ‎ ‎1. 理解书上重点句子，如： We will play many games. We will look for eggs......‎ ‎2. 句型：We will....的掌握及回答。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.Review these words: January, February,………November, December ‎2. Review these sentences：‎ T: When is ......? Ss: It’s .....多和几组学生操练。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎（一）Learn “Let’s spell”.‎ ‎1. Read listen and chant.: ch/ sh(注意让学生听懂不同的发音) ‎ ‎2. Listen， number and say。‎ ‎( )Chinese children ( ) an English teacher ‎ ‎( ) a short sheep ( ) fish for lunch ‎ ‎( ) a shirt and shorts Can you try to read the words by yourself?‎ ‎3. Choose , write and say. (老师先示范并读出所组成的句子。)‎ ‎（二）Read and write: Easter Party ‎1．Ss: Read the passage and try to translate the sentences and finish Tick or cross ‎2. 老师讲评并反复重复句型 We will........‎ ‎3. Write three sentences about what will you do if you have a birthday party. ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1. 读一读含有字母组合ch和 sh的单词。‎ ‎2. 同桌相互分享自己所写句子。‎ ‎3. 学生小结：这节课我学到了____________________ ‎ 作业设计 ‎ 练习册前两课时。‎ 板书设计 Unit 3 My school calendar ch: China chicken lunch teacher sh: ship fish shirt shorts We will play many games. We’ll eat chocolate eggs.......‎ 第六课时 教学重难点 ‎ ‎1.熟练掌握in on at 的用法。‎ ‎2.试着自己总结本单元的知识点。‎ 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ Main scene ‎1．Turn to page22and page23.Try to read and translate these sentences: When is .....‎ ‎2． Find out the answers.‎ ‎3． T and Ss talk about the meaning of these sentences. ‎ ‎4． 全班齐读两遍。‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎(一) Let’s check p30‎ ‎（二）Let’s wrap it up.同学们先完成书上的练习然后总结in, on, at的用法。‎ ‎（三）Story time.‎ ‎1．S guess what happened in the story.‎ ‎2．Read after the tape twice.‎ ‎3．Talk about the main meaning of the story. ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1. Review the words ：‎ January, February, March, April, May，June，July, August, September, October, November, December ‎2. Review the sentences：‎ T: When is school tripe? S: It’s in ….‎ T: What day is it today? S: It’s Monday.‎ ‎3.Role- play“ main scene”P22—P23（时间允许时进行。）‎ ‎4.学生小结：这节课我学到了___________________ ‎ 作业设计 ‎1.完成练习册剩下部分。‎ ‎2.写一个篇小短文，介绍自己最喜欢的季节。‎ 板书设计 Unit 3 My school calendar ‎ A: When is school tripe? B: It’s in …‎ ‎ In on at ‎ We will have an English party ______ February.‎ ‎ I get up _____ 7 o’clock every day.‎ ‎ What do you have ______ Tuesdays?‎ Recycle 1‎ 单元教学目标 教学目标 知识与能力目标 句型 ‎1.能够掌握并在实际情景中运用第一至第三单元中的核心句型。‎ ‎2.能够在情景中运用句型When do you...?We ...at...o'clock.询问并回答某时做某事。‎ ‎3.能够在情景中运用句型When is...?It's in...询问并回答某个活动在哪个月举行。‎ ‎4.能够按照正确的语音，语调，意群朗读邮件与诗歌。‎ 词汇 ‎1.能够听，说，读，写并在实际情景中运用第一至第三单元中关于日常作息，日常活动，季节描述及季节性典型活动，理由陈述，12个月份名称及其缩写形式及相关活动的单词或词组。‎ ‎2.能够在有意义的语境中理解并运用上述话题词汇或短语。‎ 语音 ‎1.能够掌握第一至第三单元中cl,pl,br,gr,ch,sh的发音规则。‎ ‎2.能够读出符合发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。‎ 情感态度、文化意识、学习策略目标 ‎1.能够思考并养成科学作息，劳逸结合的生活方式。‎ ‎2.能够关注四季更替的自然变化，体会人与自然的关系，提高环境意识。‎ ‎3.能够阅读邮件获取主要信息，体会不同国家和地区间气候的差异，以及相关生活方式上的差异。‎ ‎4.能够在朗读诗歌的过程中注意语音，语调，节奏等特点。‎ ‎5.能够了解单词音，形，义之间的联系。‎ 单元课时分配 ‎ 第1课时 Sarah's weekend P32-33‎ 第2课时 Sarah's weekend P34‎ 第3课时 Sarah's weekend P35‎ 第一课时 教学重难点 ‎ Sarah在电话里邀请朋友一起安排周末活动的情景，复习与巩固第一单元的核心语言 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.教师与学生自由对话。教师提问：What do you do on the weekend?学生引导学生巩固并适度拓展一些活动以及相应的时间，地点等词组，如，play ping-pong,at 7o'clock,in the park; go swimming,at 2:00 p.m.,in the swimming pool:play football/basketball,at school;visit a science museum,in the afternoon;watch a movie,at night;pick strawberries,fly a kite等 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教师要求学生根据对话内容和选项独立完成练习，教师给学生一些时间，让学生自由做Page33第一道题的练习。‎ ‎2.学生完成练习，老师公布答案，学生自主订正。‎ ‎3.学生针对练习自由提出问题，教师进行解答。‎ ‎4.学生朗读对话，然后两人一组，自由练习对话。‎ ‎5.教师请学生根据父母的作息时间列出父母的作息时间表。例如：‎ My mother's timetable ‎6:30a.m. Get up ‎7:00a.m. Cook breakfast ‎8:30a.m. Go to work ‎5:00p.m. Go home ‎6:00p.m. Cook dinner ‎8:00p.m. Watch TV ‎9:30p.m. Go to bed 然后教师请学生根据自己列出的时间表，两人一组进行对话表演。其中一人扮演父母，另一人扮演学生。‎ S1：When do you get up,Mum?‎ S2：I usually get up at 6:30 a.m.‎ ‎....... ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.和父母进行时间表对话练习。‎ ‎2.做活动手册上的配套练习。 ‎ 作业设计 ‎ ‎1.P32页听读两遍。‎ ‎2.默写U1-U3词汇。‎ 板书设计 Recycle 1 Sarah's weekend ‎ go shopping play basketball ‎ go swimming go on a picnic pick apples ‎ When do you...?‎ 第二课时 教学重难点 重点：‎ 说出四季的特征和最喜欢的季节及原因。‎ 突破方法：‎ 通过听力练习,反复朗读，小组对话等形式来突破重点。‎ 难点：‎ 仿照Read and answer 上面的小短文进行写作。‎ 突破方法：‎ 通过听力练习，对话练习，团队活动等形式来突破难点。‎ 教学准备 ‎ 四季挂图，录音磁带，奖品 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.教师放第二单元A,B,部分Let's talk中的录音，全班跟读。‎ ‎2.教师放歌曲What's your favourite season?全班齐唱。‎ 教师要注意在引导学生跟读录音和唱歌的过程中，帮助学生复习重点词汇，回忆重点句式等知识。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教师出示四个季节的图片，并提问：Which season do you like best?Why do you like the season best?学生观看后展开对话。‎ ‎2.教师引导学生独立阅读课后习题Read and answer部分，要求学生在短文中找出回答问题的信息点。学生在不理解的地方做好标记。‎ ‎3.教师请学生回答问题并核对答案。教师引导学生阅读课文，学生提出不懂的单词的句子，教师进行讲解。‎ ‎4.学生一起朗读课文。教师注意总结书信写作的格式。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.学生完成Read and answer部分下面的练习后，围绕“What's the weather like in spring?"和"What do you usually do in spring?"来展开，写一封英文回信。‎ ‎2.学生写完后，教师请几位学生在课堂上大声读出自己写的英文书信，教师对其进行点评。‎ 作业设计 ‎ ‎1.P33页听读两遍。‎ ‎2.预习P33-34‎ 板书设计 ‎ Recycle 1 Sarah's weekend ‎ What's the weather like in spring?‎ ‎ What do you usually do then?‎ 第二课时 教学重难点 ‎ 重点：‎ 说出四季的特征和最喜欢的季节及原因。‎ 突破方法：‎ 通过听力练习,反复朗读，小组对话等形式来突破重点。‎ 难点：‎ 仿照Read and answer 上面的小短文进行写作。‎ 突破方法：‎ 通过听力练习，对话练习，团队活动等形式来突破难点。‎ 教学准备 ‎ 四季挂图，录音磁带，奖品 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.教师放第二单元A,B,部分Let's talk中的录音，全班跟读。‎ ‎2.教师放歌曲What's your favourite season?全班齐唱。‎ 教师要注意在引导学生跟读录音和唱歌的过程中，帮助学生复习重点词汇，回忆重点句式等知识。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教师出示四个季节的图片，并提问：Which season do you like best?Why do you like the season best?学生观看后展开对话。‎ ‎2.教师引导学生独立阅读课后习题Read and answer部分，要求学生在短文中找出回答问题的信息点。学生在不理解的地方做好标记。‎ ‎3.教师请学生回答问题并核对答案。教师引导学生阅读课文，学生提出不懂的单词的句子，教师进行讲解。‎ ‎4.学生一起朗读课文。教师注意总结书信写作的格式。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.学生完成Read and answer部分下面的练习后，围绕“What's the weather like in spring?"和"What do you usually do in spring?"来展开，写一封英文回信。‎ ‎2.学生写完后，教师请几位学生在课堂上大声读出自己写的英文书信，教师对其进行点评。‎ 作业设计 ‎ ‎1.P33页听读两遍。‎ ‎2.预习P33-34‎ 板书设计 ‎ Recycle 1 Sarah's weekend ‎ What's the weather like in spring?‎ ‎ What do you usually do then?‎ Unit 4 When is Easter?‎ 教学目标 ‎ 知识目标 ‎ ‎（1）能掌握本单元出现的单词：first,second,third,fourth,fifth,twentieth,fool,special,kitten,diary,still.walk.并熟练运用。‎ ‎（2）通过对话学习掌握主要功能句型：When is your birthday? It’s… When is EasterMid-Autumn Day? It’s…等，询问他人生日及中外节日的具体日期的英文表达，并准确运用实际交流中。‎ 能力目标 ‎ ‎（1）通过语言学习及多种形式的交流活动能掌握本单元单词：first,second,third,fourth,fifth,twentieth,fool,special,kitten,diary,still.walk.和主要句型When is April Fool’s Day? It’s on April 1st.When is your birthday? My birthday is on April 4 th.‎ ‎(2)能够掌握字母组合th 的发音规则。‎ ‎(3)能够在单线上完成抄写句子的活动，做到规范书写。‎ 情感态度、文化意识学习策略目标 ‎ ‎（1）能够体会并表达自己喜欢的中外节日。‎ ‎（2）了解中西方重要节日的日期。‎ ‎（3）能够根据th的发音规则拼读、拼写单词。‎ 教学重点 ‎ 本单元单词及句型的掌握及熟练运用。‎ ‎教学难点 ‎ 在于A、B部分read and write 中对话的口头以及书面表达。‎ 教具 ‎ 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教学方法 图示法 情境教学法 操练法 课时分配 ‎ 第一课时A Let ’ s try Let’s talk ‎ 第二课时A Let ’ s learn， Ask and answer 第三课时B Let ’ s try Let’ s talk 第四课时B Let ’ s learn, look and write 第五课时B Read and write. Let’ s check 第六课时let's spell. Story time. Let’s wrap it up.‎ 第一课时 教学目标 ‎ 知识目标 ‎ ‎1.能够听、说、读、写单词first、fourth、second、seventh，fool等。‎ ‎2.能够正确听、说、朗读When is your birthday? It’s….‎ When is EasterMid-Autumn Day?It’s…等询问他人生日，中外节日的交际用语及答语。‎ ‎3.能够提高口语表达能力和语言组织能力。‎ 能力目标 ‎ 能够听懂、会说会演Let’s talk 的内容，并在真实的场景中运用。‎ 情感目标 ‎ 能够体会并表达自己喜欢的中外节日。‎ 重点 ‎ 能够在实际语境中交流运用When is your birthday? It’s….‎ When is EasterMid-Autumn Day?It’s…等句型。‎ 难点 ‎ 学生能够大胆创编有关本课话题的问答小对话。‎ 教具 ‎ 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教学过程 ‎1．复习热身（Warm up） ‎ 一．Warm-up ‎1.Greeting.‎ T:What day is it today?‎ S:It’s Monday.‎ T:What’s the date?‎ S：It’s March 13 th.‎ T:It’s a special month. Because my birthday is in it.结合语境，渗透special 的意思。‎ ‎2.播放歌曲:Months of the year.Listen to the song and review the Months.2.新课呈现Presentation 1.Talk about the main scene with the students.‎ Who are they? What are they talking about?‎ ‎2.播放Let’s try 录音。听录音，选择答案。‎ ‎3.Check answers.‎ ‎4．复习中外节日和具体日期。‎ When is Children’s Day? It’s June 1st New Year’s Day .January 1st April Fool’s Day. April 1st China’s National Day. October 1st ‎5.Talk about the picture of the dialogue.‎ ‎6.播放Let’s talk 录音。听录音，画出问答句并翻译。‎ ‎7．听录音，模仿，跟读对话。‎ ‎8.分角色表演对话。‎ ‎9.小组表演展示。 　　‎ ‎3 趣味操练 (Practice) 1.Pair work.‎ 两人一组，根据提示单词完成关于中外节日的问答 ‎ Children’s Day? ‎ New Year’s Day .‎ ‎ April Fool’s Day.‎ China’s National Day. ‎ Sing and dance, eat moon cakes, go shopping 交际句型：‎ When is…?‎ It’s on…‎ What do you do on that day?‎ We…‎ ‎2.Be a reporter 在组内调查同学们的生日及该月份会出现的节假日。 　　‎ Homework 听录音并背诵对话。‎ 板书设计 When is Easter?‎ When is your birthday? It’s….‎ When is EasterMid-Autumn Day? It’s…‎ 第二课时 教学目标 ‎ 知识目标 ‎ 能够正确听说认读单词：first, second, third,fourth,fifth,并能写出这些单词的缩略形式。‎ 能够听说朗读句子：When is…？It’s on…询问他人时间，并能用这些句子进行组内调查。‎ 能力目标 ‎ 能够结合所学的单词和句子就某活动的时间进行问答对话。‎ 情感目标 ‎ 了解中西方的传统节日及活动。‎ 重点 ‎ 掌握单词：first, second, third,fourth,fifth,‎ 在实际中运用句子：When is…？It’s on…‎ 难点 ‎ 学生能够大胆创编和表演有关某活动时间安排的问答对话。‎ 教具 ‎ 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教、学方法 ‎ 图示教学法 直接教学法 教学过程 ‎ ‎1．热身和复习（Warm up and revision） Warm up ‎1. Play a game: Quick respond.‎ There will be some phrases on the screen. The teacher will show one of them to the students. One student stands up and read it out. Then he will ask another student to make a sentence with the phrase. The Students will do the game in chains. 　　‎ ‎2.新课呈现（Presentation） 设置场景： 教师拿着本年度的班级活动时间安排表，如果能闯过以下各关，就可以得到时间安排表。及时了解班级的重大活动时间。‎ Challenge One: Let’s guess.‎ 谈论英语测试时间。‎ When is the English text?‎ It’s on October 1st.‎ 学习单词：first和简写形式：1st ‎2猜数学测试时间。‎ Guess when is the Math text?‎ It’s December 4th It’s the fourth day of last month.‎ 学习单词 fourth 和缩写形式4th 以各科测试时间引出其他新单词。‎ Review the words.‎ Ask and answer in groups.‎ 用黑板上的单词问答练习。‎ When is…?‎ It’s on …‎ Challenge Two.Do the exeicises.‎ 猜猜哪个图片消失了。并用所学的序数词描述出来。 　　‎ ‎3 趣味操练 (Practice) 1拼读比赛。看谁读的又快又好。‎ ‎2.把班级活动的时间安排表展示给学生，小组合作，结合班级活动安排制作自己的时间安排表。‎ Make a timetable for your family.‎ 音译匹配：‎ 教师说一个日期，学生快速指出书中对应的图片。‎ 音，型。义匹配。‎ 教师抽取一张月份卡，如June，一个同学问该月中某节日的日期，。When is Children’s Day?其余同学回答It’s on June 1st 　　‎ 作业设计 1.熟练掌握本节课所学的重点句型和短语。‎ ‎2.描述一位家庭成员生日。‎ 板书设计 ‎ first, second, third,‎ fourth, fifth When is…？‎ It’s on…‎ 第三课时 教学目标 ‎ 知识目标 ‎ ‎1.能够正确听说朗读句子：When is your birthday?My birthday is on… What will you do for your mum?‎ I’ll cook noodles for her.等交际语。‎ ‎2.能听说认读单词：first，second,third,fourth,fifteenth等序数词及其缩写形式。‎ 能力目标 ‎ 能够听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容。并把所学内容运用到真实的场景中。‎ 情感目标 ‎ 培养学生尊敬长辈，关爱长辈的良好品质。‎ 重点 ‎ 能够在真实的语境中运用关于生日的问答句When is your birthday?My birthday is on… What will you do for your mum?I’ll cook noodles for her.等交际语。表演对话内容。‎ 难点 ‎ 学生能够大胆创编并表演关于生日的问答小对话 教具 ‎ 单词卡、录音机、磁带 教学方法 ‎ 表演法 图示法 教学过程 ‎ ‎1．热身和复习（Warm up and revision） 一．Warm up ‎1.听唱歌曲：Happy Birthday ‎2.Look at the phrases ,read them and make sentences with them.‎ One student will read a phrase, and then heshe will call hisher friends to make a sentence with the phrase.‎ Phrases:January 1st, June 2nd, November 12th, Aygust 21st, November 30th,‎ ‎2.新课呈现（Presentation） 1、设置情景;教师给学生讲一个谜语，学生猜测：‎ T: I’ll cook some food for my mum. They are white and long. Chinese people eat them for someone’s birthday?What are they? w W w .X k b 1.c O m The students will get the answer: noodles.‎ T:My mum’s birthday is coming.When is her birthday?课件出示日期。‎ 学生看日期回答：It’s on…‎ T: When is your birthday?‎ Talk about birthdays with the students.‎ 板书句型：‎ When is your birthday?‎ My birthday is on…‎ 学生两人一组练习问答句型。‎ ‎2. Do a survey.‎ 用句型调查并记录你们组员的生日。‎ When is your birthday?‎ My birthday is on…‎ 找出在同一天过生日的人，学习句型：We will have a birthday party for both of them.‎ ‎3.Have a competition in groups.‎ 教师出示几组卡片，卡片注释人名及生日，学生分组进行问答练习。‎ ‎4.播放录音Let’s try.完成检测。‎ ‎5.Talk about the picture of the dialogue.‎ Who are they? ‎ What are they talking about?‎ ‎5.听录音，回答问题。‎ ‎6．听录音，模仿，跟读对话。‎ ‎7.小组内分角色表演对话。‎ ‎8.组间展示，表演。 　　‎ 趣味操练 (Practice) ‎ ‎1.学习教材第41页Role-play 部分。‎ 出示P41拓展词汇及图片：小组内探究学习。‎ Make a dialogue.‎ 运用本节课所学句型创编对话。 　　‎ 作业设计 听录音并背诵对话。板书设计 When is your birthday?‎ My birthday is on…‎ ‎ What will you do for your mum?‎ I’ll cook noodles for her.‎ 第四课时 教学目标 ‎ 知识目标 ‎ 能进一步内化有关生日的交际用语：When is …birthday? It’s on…‎ 能正确听说认读词汇：twelfth, twentieth, twenty-first, twenty-third, thirtieth 序数词及缩略形式。‎ 能力目标 ‎ 能够提高口语表达能力和语言组织能力。‎ 情感目标 ‎ 培养学生的大胆创新能力，提高自主学习能力 重点 能掌握词汇：twelfth, twentieth, twenty-first ,twenty-third,thirtieth 序数词及缩略形式。能在实际语境中运用交流用语：When is …birthday? It’s on…‎ 难点 ‎ 学生能大胆创编有关生日的小对话 教具 ‎ 相关录音磁带，录音机。‎ 教、学方法 ‎ 朗读法，练习法，对话法， 造句法。教学过程 教学过程 ‎1．热身和复习（Warm up and revision） 一．Warm up ‎1.Play a game.连连看。‎ 教师利用课件将1-19的基数词和序数词的单词打乱顺序在课件上出示，引导学生将基数词和相应的序数词对应起来。并就容易出错的单词进行拼写和造句练习。 　　‎ ‎2.新课呈现（Presentation） 1.教师利用课件快速闪现序数词和日期：second, ninth, twenty-first, January 3rd. 学生抢答。‎ ‎2. 学生拼读并背诵单词：first, second, third,fourth, fifth.‎ ‎3.Ben’s birthday Ben has got six gifts.‎ 课件展示六件礼物。‎ 让学生复数故事，描述他的六样礼物。复习序数词。‎ ‎4.展示Mary and May 生日收到的23件礼物和单词first-eleventh 的序数词。老师提问：What are the twelfth/twentieth/twenty-first/twenty-third gift? Can you guess? 同时板书：‎ ‎12th, 20th, 21st 23rd .‎ 教师示范朗读单词，学生跟读，拼写。‎ 出示Let’s Learn 图片，问答句子。‎ 用句型进行同桌问答练习。 　　‎ 趣味操练 (Practice) ‎ ‎1.拼读比赛。‎ 教师依次出示单词卡，学生拼读比赛。‎ Guess game. What’s missing?‎ ‎2猜猜消失的单词。‎ ‎ Do a survey.‎ 调查组员生日。 　　‎ 作业设计 ‎ 背诵单词 听写四会单词 板书设计 ‎ twelfth, twentieth, twenty-first twenty-third , thirtieth When is …birthday?‎ It’s on…‎ 第五课时 教学目标 知识目标 ‎ 能够正确听说认读单词：kitten,diary,still,noise,fur,open,walk 能力目标 ‎ ‎1.能够听懂，读懂，内化Read and write的内容，并能写一篇短文，介绍自己喜欢的小动物。‎ ‎2.掌握良好的阅读策略，积极大胆尝试，提高自主学习能力。‎ 情感目标 ‎ 能够培养乐于合作的积极态度和热爱小动物的情感。‎ 重点 ‎ ‎1.能够听懂，读懂，内化Read and write的内容，并能掌握基本的阅读策略。‎ ‎2.能够在真实语境中交流运用句子：They are… They have… They can…‎ 难点 ‎ 提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，并进行思考和尝试写作。‎ 教具 ‎ 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 ‎ 朗读法，练习法，拆音法 教学过程 ‎ ‎1．热身和复习（Warm up and revision） 1.Let’s chant. ‎ ‎2.Play a passing game.‎ 在学生传递词条时，学生用英语What can they do? When do they…?询问。得到词条的同学要根据词条内容进行回答。并适时渗透新单词still 　　‎ ‎2.新课呈现（Presentation） ‎ ‎1. 设置情景：教师介绍Sarah and Sarah’s pet 的信息，在交流中学习新单词：walk kittens ‎2. Show the picture of Read and write. Talk about it.‎ ‎3.引导学生默读短文，再找出主题句和下列问题的答句。‎ What is the topic of the passage?‎ Read it again and fill in the blanks.‎ Time Age Looks Can Can’t April 15th April 21st April 26th May 3rd ‎4.Correct the answers and learn the words:‎ Fur, noise open ‎5.听录音，完成探究学习检测题。 　　‎ ‎3 趣味操练 (Practice) Write an essay My Favourite Animal Show time 用英语介绍自己喜欢的小动物 　　‎ 作业设计 ‎ ‎1.背诵第一单元单词及句子。‎ ‎2.完成课堂检测题。‎ 板书设计 ‎ kitten, diary ,still, noise,fur ,open, walk 第六课时 教学目标 ‎ 知识目标 ‎ ‎1.能够正确听说认读单词：worry, practice, need.进一步巩固序数词的用法。‎ 能够掌握句型：The singing text will be on…Will you…? Sorry, I can’t. Certainly. I need more practice.Practice makes perfect.‎ ‎2. 能够读懂story time 的内容。‎ ‎3.掌握拼读规律。‎ 能力目标 ‎ 掌握良好的阅读策略，提高自主学习能力。‎ 情感目标 ‎ 培养善于发现自我的能力和乐于助人的良好品质。‎ 重点 ‎ ‎1.能够掌握本单元涉及的有关序数词和句型，并灵活运用到具体的语境中。‎ ‎2.正确区分基数词和序数词的用法。‎ 难点 ‎ 掌握基本的阅读策略 教具 ‎ 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 试听法，听读法，练习法 教学过程 ‎ ‎1．热身和复习（Warm up and revision） 一 Warm up ‎ ‎1．Review the words.in games.‎ 连连看。20以内的基数词和序数词匹配。 　　‎ ‎2.新课呈现（Presentation） 1. 学习新句型：Practice makes perfect.‎ Introduce Zoom and Zip to the students. And ‎ Help them finish the sentences.‎ I see _____(five) horses.‎ My birthday party is on July____(two)‎ ‎2.Listen and read.‎ Talk about the story with your friends.‎ 听录音，完成探究学习。 ‎ 分角色表演。 　　‎ ‎3 趣味操练 (Practice) 1.评选最佳提问者和最佳回答者。‎ ‎2.故事大王。编故事。小组形式讲故事。 　　‎ 作业设计 ‎ 把小组编的小故事试着写出来。‎ 板书设计 ‎ The singing text will be on…‎ Will you…? Sorry, I can’t. Practice makes perfect.‎ Unit 5 Whose dog is it？‎ 单元教学目标 教学目标 知识与能力目标 ‎ ‎1.掌握四会词汇：mine, yours, his, hers, theirs , ours, climbing, eating, playing, jumping, drinking , sleeping.‎ ‎2.掌握四会句子：The dog is yours. The book is hers. They are mine . It’s his. He’s eating. They are playing等句子。‎ ‎3.能够正确朗读并理解Let’s learn 与Read and write部分中其他的句子。‎ ‎4.懂得字母组合ng和nk的发音并能读出相关的例词。‎ ‎5.能够运用现在进行时询问动物正在做的事情。‎ ‎6.能够运用现在进行时描述动物正在做的事情。‎ ‎7.能够用名词性物主代词表明物品的所属关系。‎ 情感态度、文化意识、学习策略目标 ‎ ‎1.培养学生热爱动物、大自然的美好情感。‎ ‎2.培养学生团队合作的精神与自主学习的意识。‎ 单元课时分配 ‎ 第1课时 A. Let’s learn Look, say and complete 第2课时 A.Let’s try Let’s talk 第3课时 B.Let’s learn Let’s play 第4课时 B.Let’s try Let’s talk 第5课时 A.Let’s spell B. Let’s check Let’s wrap it up ‎ 第6课时 B.Read and write C Story time 第一课时 教学重难点 ‎ ‎1.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。‎ ‎2.难点：(1) 能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。(2) 能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。‎ 教学准备 ‎ 动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1. 学生欣赏Unit 5 中的歌曲《Animals,animals are everywhere》.‎ ‎2. 教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。‎ ‎3. 智力大比拼。（先介绍自己的文具，然后让其他生介绍自己的文具，如It’s my pen. This is his pen.） ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.Let’s learn ‎(1)教师介绍犬展天下——Dog Show ‎2015年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气上档次的狗狗们是谁家的？‎ ‎（2）学习单词his和hers 课件出示Let’s learn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look! This is his dog. It’s his. That’s her dog. It’s hers. 然后出示单词卡片his和hers, 并请全班跟读。板书：his dog=his her dog=hers ‎(3)学习单词ours和theirs.‎ 教师指着课本第二幅图说：This is their dog. It’s theirs. 然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s theirs.‎ PPT出示校长的图片，指着照片说：He’s our headmaster. He’s ours. 然后出示单词 ours和theirs 卡片，全班进行跟读和拼写。‎ ‎（4）教学单词mine 和 yours 教师指着自己的书包说：This is my bag. It’s mine. 指着某个人的书包并对他说：This is your bag. It’s yours.然后出示卡片进行单词操练。‎ ‎（5）教师总结：请学生们看课件找出两种物主代词的区别。‎ my pen=mine——This pen is mine.‎ her bag=hers——This bag is hers.‎ his eraser=his——This eraser is his.‎ your ruler=yours——This ruler is yours. ‎ Ⅲ.Summary ‎ Look, say and complete 教师出示教材第49页的表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练习。如: Whose book is that？ It’s Amy’s book. This book is hers. Whose pen is that? It’s John’s pen. The pen is his. ‎ 作业设计 ‎ 完成本课时活动手册配套的练习 板书设计 Unit 5 Whose dog is it?‎ His dog----his her dog---hers their dog---theirs Our dog---ours my dog---mine your dog---yours 第二课时 教学重难点 ‎ ‎1.重点：能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。‎ ‎2.难点：掌握whose所引导的两种句型。‎ 教学准备 ‎ 玩具、学习用品、录音机及录音带。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.sing the song My weekend.‎ ‎2.活动：晒一晒，说一说 师逐一指着生带来的玩具说：This is not mine.然后问：Whose is it ? 玩具的主人听到说：It’s mine. 老师接着说：Oh, it’s yours. Here you are. 然后全班同学指着主人说：It’s his.hers.‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.Let’s try ‎（1）教师播放Let’s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。‎ ‎（2）教师再次播放Let’s try部分的录音，然后问学生：Which is John’s picture?‎ ‎2.Let’s talk ‎ ‎(1)教师播放Let’s talk 部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：Which picture is Chen Jie’s? Whose is the picture of Beijing? Whose is it? Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?‎ ‎(2)教师播放录音，学生回答这三个问题。The yellow picture is Chenjie’s. It’s hers. It’s Zhang Peng’s. It’s his. It’s Yifan’s. It’s his.‎ ‎(3)看图说活。‎ 教师指着图片说：What about the picture of BeijingShanghai? Whose is it?引导学生看图说话。‎ ‎（4）小结whose引导的两种句子 通过练习，让学生归纳whose的用法。疑问词”whose“主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主代词提问。如：That is your watch.那是你的手表。Whose watch is that?那是谁的手表？These boxes are theirs.这些盒子是他们的。 Whose are these boxes?这些盒子是谁的？‎ ‎（5）教师解释“Are these all ours”‎ 这个句子的意思，然后教师播放录音，并请学生跟读和表演。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ Ask and find out 请学生模仿课本中的例句，同桌进行问答练习。 ‎ 作业设计 ‎ 完成本课时活动手册的配套练习。‎ 板书设计 Unit 5 Whose dog is it?‎ Whose...is it?‎ Whose book is this?‎ It’s Mike’s. It’s his.‎ 第三课时 教学重难点 ‎ ‎1.重点：掌握5个动词的ing形式;初步掌握句型“What is are...doing?”的意义与用法，并能够运用句型“It is They are+动词ing”描述动物正在做的事情。‎ ‎2.难点：掌握climbing的读音。‎ 教学准备 ‎ 动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.学生欣赏歌曲《Animals, animals are everywhere》‎ ‎2.活动：头脑风暴 ‎（1）请四人一组回顾所学过的动物词汇。‎ ‎（2）教师出示动物的卡片，学生说出其英语单词，并拼写。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.Let’s learn ‎（1）介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPT. Look at the animals. Who are they? They are rabbits, dogs and cats. Look at these rabbits. What are they doing?引导学生回答：They are playing. 教师重复：playing, playing, they’re playing.教师边说将playing卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读：Playing, playing, they are playing with each other.‎ ‎（2）以同样的方法教学：climbing, eating, drinking, jumping和sleeping。‎ ‎（3）活动：小小侦查兵 请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。‎ ‎2.Let’s play ‎(1)活动：猜一猜，说一说 教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。‎ ‎（2）俩俩活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。‎ ‎（3）学生完成Let’s play 部分的内容。‎ 教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ 举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing形式，然后再造一个句子并写下来。 ‎ 作业设计 完成活动手册的配套练习。‎ 板书设计 Unit 5 Whose dog is it?‎ What are they doing?‎ The dog is{climbingdrinkingeating.}‎ The rabbits are{playingsleepingjumping.}‎ 第三课时 教学重难点 ‎ ‎1.重点：掌握5个动词的ing形式;初步掌握句型“What is are...doing?”的意义与用法，并能够运用句型“It is They are+动词ing”描述动物正在做的事情。‎ ‎2.难点：掌握climbing的读音。‎ 教学准备 ‎ 动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.学生欣赏歌曲《Animals, animals are everywhere》‎ ‎2.活动：头脑风暴 ‎（1）请四人一组回顾所学过的动物词汇。‎ ‎（2）教师出示动物的卡片，学生说出其英语单词，并拼写。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.Let’s learn ‎（1）介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPT. Look at the animals. Who are they? They are rabbits, dogs and cats. Look at these rabbits. What are they doing?引导学生回答：They are playing. 教师重复：playing, playing, they’re playing.教师边说将playing卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读：Playing, playing, they are playing with each other.‎ ‎（2）以同样的方法教学：climbing, eating, drinking, jumping和sleeping。‎ ‎（3）活动：小小侦查兵 请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。‎ ‎2.Let’s play ‎(1)活动：猜一猜，说一说 教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。‎ ‎（2）俩俩活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。‎ ‎（3）学生完成Let’s play 部分的内容。‎ 教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ 举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing形式，然后再造一个句子并写下来。 ‎ 作业设计 完成活动手册的配套练习。‎ 板书设计 Unit 5 Whose dog is it?‎ What are they doing?‎ The dog is{climbingdrinkingeating.}‎ The rabbits are{playingsleepingjumping.}‎ 第四课时 教学重难点 ‎ ‎1.重点：能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。‎ ‎2.难点：在真实情景中运用所学句型进行交流。‎ 教学准备 ‎ 动物图片与动作卡片、录音机及录音带。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.Sing the song Animals, animals are everywhere ‎ ‎2.看图说话 教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.Let’s try ‎(1)教师播放Let’s try 部分的录音，学生完成听音打勾练习。‎ ‎(2)教师再次播放Let’s try部分的录音，然后问学生：Where is the dog? 要求学生根据所听到的内容回答：It’s_____.‎ ‎2.Let’s talk ‎3.(1)教师播放Let’s talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：Where is Fido now? What is Fido doing?‎ ‎(2)教师播放录音，学生回答： He is in the kitchen. 接着老师追问：Is he drinking water?引导学生回答No, he isn’t. He’s eating.并板书，然后跟读三遍。‎ ‎(3)教师解释“Can you take him to the park?”“Can I play with him now?”这两个句子的意思，然后请学生举一反三。‎ ‎(4)看图说话 俩俩合作，以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答。‎ Ⅲ.Summary ‎ 活动：大猜想 课件播放韩国明星李敏镐和金秀贤的照片，教师问学生:What are they doing now? 由学生用“Is he ...now?”来猜想这两位明星正在进行的动作。 ‎ 作业设计 ‎ 完成本课时活动手册配套的练习。‎ 板书设计 Unit 5 Whose dog is it?‎ Is he drinking water?‎ No, he isn’t. He’s eating.‎ Is he eating?‎ Yes, he is.‎ 第五课时 教学重难点 ‎ ‎1.重点：掌握四会句子：Zoom is eating. He’s jumping.并能在实际情景中灵活运用。‎ ‎2.难点：掌握字母组合ng和nk的发音规律，培养学生拼读音标词的能力。‎ 教学准备 ‎ 录音机，本课时的磁带，单词卡片和音标卡片 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.活动：边做边说 全班同学跟着老师一边做动作，一边说动词短语。‎ ‎2.活动:你说我说 教师说一句，学生也说一句，但学生说的句子必须和老师说的意思大致相同。‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.Let’s spell ‎(1)Read ,listen and chant.‎ ‎①教师出示long, sing, ring, young, think, ink, trunk, pink的图片，要求学生听录音，感知单词发音。‎ ‎②教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母组合ng和nk在单词中的读音。‎ ‎③教师再次播放录音，请个别同学归纳字母组合ng和nk在单词中的读音规则。‎ ‎④教师播放录音，学生跟读。‎ ‎⑤学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。‎ ‎⑥拼读擂台 教师出示一些没学过的单词，让男生和女生PK，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又正确。如：sang, sung, link, sink.‎ ‎(2)Read , write and listen.‎ 请学生按ng和nk的发音规律，将方框中的单词分成两组，并将相同发音的单词写在方框中，然后听一听，读一读。‎ ‎（3）Look and write 以书面的形式要求学生用现在进行时来描述下列四幅图。如：Zoom is eating. He’s jumping. Zip is drinking. She’s singing.‎ ‎2.Let’s check ‎(1)学生完成Listen and number.部分的练习，要求学生认真听，并对下列四幅图进行排序。‎ ‎(2)学生完成Listen again and choose the right answers.部分的听音选择练习，然后核对答案，并请两个学生进行问答练习。如：S1: What is the cat doing? S2: It’s climbing.‎ ‎3.Let’s wrap it up 学生完成Complete the sentences 部分的练习，然后核对答案。核对完答案，教师要进一步强调形容词性和名词性物主代词的不同用法。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ 活动：认领衣物 S1: Whose shirt is this? Is this yours Li Hong?‎ S2: No, it isn’t mine. It’s Peter’s. It’s his. My shirt is yellow.... ‎ 作业设计 ‎ 完成活动手册配套练习 板书设计 Unit 5 Whose dog is it?‎ long sing ring young think ink trunk pink 第六课时 教学重难点 ‎ ‎1.重点：能够流利地运用“What is the bear...doing?”和“It’s dancing....”‎ 等句型，询问与描述动物正在做的事情。‎ ‎2.难点：能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正在发生的事情。‎ 教学准备 ‎ 动词卡片，动物图片，录音机及录音带。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.听声音或看动作，猜动物 ‎2.活动：最佳《动物世界》解说员 教师播放动物 在吃食或奔跑的画面，由学生抢答。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.Read and write ‎(1)教师导入：Do you like animals? Do you want to go to the zoo to see the animals with me? Now Let’s go.‎ ‎(2)布置阅读中的任务。‎ 请学生认真阅读Robin at the zoo 部分，思考对话中谈到几种动物？各种动物各自在做什么？‎ ‎（3）检查学生阅读的结果。‎ 教师提问：How many animals do they talk about? What are they? What is the monkey doing? What is Robin doing?‎ ‎(4)要求学生在作业纸上写出问题的答案，然后一起核对。‎ ‎(5)举一反三 例句：I’m looking at the bear. I’m dancing like a bear.‎ ‎2.Answer the questions 学生根据文章内容，回答书中两个问题，最后核对答案。‎ ‎3.Story time ‎①教师简单讲述故事内容。‎ ‎②播放录音，生边听边阅读。‎ ‎③师提问 What are the monkeys doing? Whose tail is that? Are the monkeys taking picture s,too?‎ ‎④教师播放录音，请生跟读两遍，找出问题的答案。‎ ‎⑤全班核对答案并复述故事内容。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ 活动：模仿秀 一生抽图片，另两位生做动作。 ‎ 作业设计 ‎ 完成活动手册的配套练习。‎ 板书设计 ‎ Unit 5 Whose dog is it?‎ I’m looking at a{bearrabbittiger.}‎ Unit 6 Work quietly 单元教学目标 教学目标 知识与能力目标 ‎ 句型 ‎1. 能够听、说、读、写句型：What are they doing? They’re eating lunch! What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.以及Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.‎ ‎2. 能够在情景中运用句型Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.讨论行为规范。‎ ‎3. 能够按照正确的语音语、调意、群朗读对话，并能进行角色表演。‎ ‎4. 能够在图片的帮助下理解对话；能够按照正确的语音语、调意、群朗读对话，能够运用核心词的正确形式书写完成句子填空任务。‎ 词汇 ‎1. 能够听、说、读、写五个动词词组的现在分词：doing more exercises, having......class, eating lunch, reading a book, listening to music.‎ ‎2. 能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns.‎ ‎3. 能够在语境中正确使用这些词组，描述某人正在做的事。‎ ‎4. 能够在语境中正确使用这些词组，描述行为规范。‎ 语音 ‎1. 能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w/和/h/.‎ ‎2. 能够读出符合wh的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。‎ 情感态度、文化意识、学习策略、目标 ‎1.能够注意遵守行为规范和学校校规，比如保持安静、靠右排队保、持环境干净等，培养学生的规则意识。‎ ‎2. 能够在教师的帮助下总结动词现在分词的结构和用法，完成相应练习。‎ ‎3. 能够逐步做到见到符合wh 发音规则的单词能拼读，听到符合wh发硬规律的单词能拼写 单元课时分配 ‎ 第1课时 A.Let’s try and Let’s talk 第2课时 A.Let’s learn ‎ 第3课时 Let’s spell 第4课时 B. Let’s try and Let’s talk 第5课时 B.Let’s learn 第6课时 Read and write ‎ ‎ ‎ 第一课时 教学重难点 What are they doing ? They are eating lunch.‎ What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.！‎ 教学准备 ‎ 磁带，图片 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.教师引导学生描述主情景图中熊猫的部分后，说：There are many other animals in the zoo. What are they doing? Let’s listen and tick.‎ ‎2.教师播放录音，请学生勾出听到的图片，并回答问题。‎ ‎3. 教师请学生说一说听到的内容，并核对答案。‎ ‎4. 教师可以问: Do you want to see more animals in the zoo?并展开对话部分的图片，引出对话教学。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1. What are they doing？They’re eating lunch. 话轮的呈现与操练。‎ A. 从主情景图中导入。学生看完主情景图的视频以后，教师呈现课本配图中的熊猫的图片，说：Do you see the pandas? What are they doing ?请学生，描述图片中熊猫正在干什么，学生回答：They are eating bamboo. 教师回答说： Yes, it’s 12:00. They are eating......引导学生说出lunch.教师板书句型：What are they doing ? They are eating lunch. 并请学生跟读。‎ B. 教师引导学生对该部分图片进行多样化描述，如：They are so cute!/ They like bamboo./ They’re so fat. Don’t eat too much./ .....‎ ‎2. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother. 话轮的呈现与操练 A. 教师说：What else can you see in the zoo? Let’s have a look.然后继续在同一张课件中呈现本课配图中猴子的图片。教师问：What’s the little monkey doing? 引导学生看图回答：It’s playing with its mother.教师板书句型：What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.！并请学生跟读。‎ B. 教师问：What other queations can you ask? 请学生同桌讨论，就图片提出问题。如：What’s the mother monkey doing? Where are the monkeys?等。然后请学生发言，并请几个学生回答这些问题。‎ ‎3. Do you see any elephants? Yes! Look here. 情景句的呈现和操练 A. 教师指着课件问：Do you see any elephants? 引导学生回答：No, I don’t. 然后教师呈现课本配图中大象部分的图片，问：And now? Do you see any elephants?教师板书句型：Do you see any elephants? 并请学生跟读，然后引导学生回答：Yes! Look there!教师帮助学生理解Look there！的意思并跟读。‎ B. 教师说： What is the elephant doing? 引导学生看图回答：The elephant is drinking water. 教师板书句型: What is the elephant doing? ‎ The elephant is drinking water.并请学生跟读。‎ ‎4. 完整对话的呈现 A. 教师说;Chen Jie and Mike are watching a video about animals. What animals do they see? Let’s listen and answer. 等教师播放完 Let’s talk的视频（呈现课本配图中两个人物对话的场景，并将三种动物的图片模糊处理）听完后请学生回答：They see pandas, monkeys and elephants.‎ B. 教师说：What are they dong? Let’s watch it again.教师第二次播放对话视频，学生带着问题观看，并回答：The pandas are......The little monkey is......The elephant is......‎ C. 教师完整播放对话视频或录音，学生跟读。教师引导学生在语境中理解词汇eating lunch, bamboo, its的意思。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.表演对话。学生分角色扮演对话中的人物进行对话练习，教师指导学生注意句中的连读，如look和at之间的连读。‎ ‎2. 教师出示打乱顺序的句子让学生重新组成一个连贯有意义的对话。‎ ‎3.完成Let’s talk下面Choose and tell的活动。教师先示范根据辅助词表（word bank）,自由选择造句，如：We are reading a book.然后请学生和同桌一起就日常生活中常做的事情展开问答。‎ ‎4. 完成活动手册中对应页面的活动。 ‎ 作业设计 ‎ ‎1.熟读let’s talk,并和搭档合作练习。在家模仿录音朗读。‎ ‎2.完成配套练习册。‎ 板书设计 Unit 6 Work quietly What are they doing ? They are eating lunch.‎ What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.！‎ Do you see any elephants? Yes! Look there!‎ What is the elephant doing? The elephant is drinking water.‎ 第二课时 教学重难点 ‎ ‎1. 掌握句型:What’s Chen Jie dong? She’s...‎ ‎2. 掌握撕毁单词：doing morning exercises，having......class，‎ eating lunch，reading a book，listening to music。‎ 教学准备 ‎ 磁带，图片 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ 复习A部分对话后，教师呈现A Let’s talk 的配图，指着图片下方陈杰的背影提问：Who is she? 学生根据图片回答： She is Chen Jie. 教师继续提问：What’s Chen Jie doing? 引导学生回答：She’s watching TV/ the video with her friends. 教师板书句型：What’s Chen Jie dong? She’s ......并请学生跟读。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教学doing morning exercises A. 教师说：Chen Jie does many things everyday. Let’s have a look. 然后教师呈现对话第一幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? 引导学生回答：It’s 6 o’clock. She’s doing morning exercises.‎ B. 教师板书doing morning exercise, 在exercises的er和i-e下面划线，强调字母组合er和字母i-e的发音方法，并请学生模仿录音朗读。并请学生体会ing在do后面的形式和意义上的变化。‎ ‎2. 教学having......class A. 教师利用课件呈现第二幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? What are the students doing? 并引导学生回答：It’s 9 o’clock. She’s/ They’re having English class. 教师板书：having......class，然后分音素教学发音，ha-ving,强调v-ing的发音。请学生模仿录音来巩固。并请学生体会ing加在have后面的形式和意义上的变化。‎ B. 教师出示各学科上课图片，引导学生说：They’re having maths/ Chinese/ science/.......class.‎ ‎3. 教学eating lunch A. 教师利用课件呈现第三幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? 并引导学生回答：It’s 11:30 a.m. She’s eating lunch. 教师板书：eating lunch并在lunch的u和ch下面划线，引导学生根据已学的发音规则拼读单词。教师播放英式发音和美式发音，让学生体会eating两种口音的区别。并体会ing加在eat后面词的形式和意义上的变化。‎ B. 教师问：Where is she eating lunch? What is she eating for lunch? 请同学同桌猜一猜，说一说，引导学生回答：She is eating lunch at schooll/in the canteen/ in the classroom/ at home. She is eating fish/ beef/ tomatoes/......for lunch.进一步操练句型。‎ ‎4. 教学reading a book A. 教师利用课件呈现第四幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing? 并引导学生回答：It’s 4：00 p.m. She’s reading a book. 教师板书：reading a book，并在ea和oo下面划线，引导学生根据已学的发音规则拼读单词。并体会ing加在read后面词的形式和意义上的变化。‎ B. 教师问：Where is she reading a book? What book is she reading? 请同学同桌猜一猜，说一说，引导学生回答：She is reading a storybook/ maths book/ Chinese book/ picture book/......at school/ under the tree/ in the classroom/......等，进一步操练reading a book的音，形，义。‎ ‎5. 教学listening to music A.教师利用课件呈现第五幅图片问：What time is it? What’s Chen Jie doing?‎ ‎ 并引导学生回答：It’s 7：30 p.m. She’s listening to music. 教师板书：listening to music，并在listening 的第一个i下面划线，在music的u下面划线，然后分音节教学，并让学生体会ing加在listen后面词的形式和意义上的变化。‎ B. 教师进一步引导，问：What music is she listening to? 请同学同桌猜一猜，说一说，引导学生回答：She is listening to pop music/ the Happy birthday song/ the ABC song/......等，进一步操练listening to music的音，形，义。‎ ‎6. 教学句子部分 教师播放教学视频中的句子部分，请学生跟读。然后请学生轮流模仿Amy和和吴一凡问答陈杰的情况。并请几位同学在全班演示。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1. 认读活动 ‎2. 做What’s missing?游戏 ‎3. 综合运用活动 ‎4. Look and say ‎ 作业设计 1.练习撕毁单词，并听写改错。‎ ‎2.完成配套练习册。‎ 板书设计 Unit 6 Work quietly What’s Chen Jie dong? She’s......‎ doing morning exercises having......class eating lunch reading a book listening to music 第三课时 教学重难点 ‎ 字母组合wh，发音为/w/；但是当wh后面是o时，则要发另一种音/h/‎ 教学准备 ‎ 录音机，歌谣 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.师生问候。‎ ‎2.复习A部分的内容。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1. 呈现与操练歌谣第一段. ‎ A. 教师呈现一个小女孩抱着一只猫的场景，并播放录音：I have a cat. We often play together.‎ B. 教师呈现小女孩正在找小猫的情景，呈现歌谣第一段的文字及小女孩的录音：Where is my cat? Where is she? Who can find her?‎ ‎ 并帮助学生理解句子含义。然后请学生跟读，并强调Where, who 的发音。‎ C. 教师请学生观察词形，说出这两个单词中的相同字母组合wh。教师板书where,who,并在wh下划线，请学生再次跟读。‎ D. 教师请学生同桌试读歌谣第一段，然后播放课本中的歌谣，请学生跟唱。‎ E. 教师问：Where is the cat? Can you guess? 然后请学生猜一猜，说一说：Maybe she’s in the kitchen/......‎ ‎2. 呈现与操练歌谣第二段 A. 教师呈现厨房里传出猫叫的情景，引导学生说：She is in the kitchen.‎ B. 教师呈现小女孩找小猫的情景，说：Oh, She is in the kitchen. Where is she hiding? 教师请学生跟读录音，然后猜一猜：She is hiding in/ on/ under/ the......‎ C. 利用课件呈现小猫藏在女孩的椅子下的情景，并假扮女孩说：Naughty cat! She is under my seat. 并请学生跟读几遍。‎ D. 利用课件呈现小猫崽椅子下吃喝的声音，并假扮女孩说：What does she drink? What does she eat? 学生齐声跟读这两句问句，教师帮助学生理解句子含义。然后教师板书what,并wh下划线，情调what的发音。‎ E. 教师请学生猜一猜，说一说，如：Maybe she’s drinking/ eating... ‎ F. 教师呈现和操练歌谣第二段所有文字，先请学生同桌试读，然后播放课本中的歌谣，请学生跟唱。‎ ‎3. 完整呈现和操练歌谣，发现语音规则 A. 教师出示完整的歌谣文本，学生试读，然后听录音，跟读。‎ B. 学生在四人小组内自由朗读歌谣，然后请几个小组单独朗读。教师重点关注学生wh的发音是否到位。‎ C. 教师隐去课件中其他文字，只剩含有wh的单词，请学生同桌讨论：这些单词都含有什么共同字母？发音都一样吗？引导学生发现：这些单词都含有字母组合wh，发音为/w/；但是当wh后面是o时，则要发另一种音/h/(关于wh发音规则的注释可以参考“补充教学资源 ”)。‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1. 语音的归纳和分类 A. 读一读，分一分。教师将活动一中的两组单词打乱，请学生读一读，分一分，辨一辨两组单词发音的不同之处，再说一说字母组合wh的发音规则。‎ B. 复习ng/nk, th/ch/sh, br/gr, cl/pl的发音规则。‎ ‎2. 规律的运用和深化 A. 完成课本中“Listen and circle.”的练习。‎ B. 完成活动手册中对应页面中的活动。‎ 作业设计 1.听音模仿并朗读。‎ ‎2.查找更多相关单词。‎ 板书设计 Unit 6 Work quietly I have a cat. We often play together.‎ Where is my cat? Where is she? Who can find her?‎ Naughty cat! She is under my seat.‎ 第四课时 教学重难点 ‎ 掌握核心句型:Talk quietly. Keep your desk clean. ‎ 教学准备 ‎ 磁带，图片 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ Let’s try ‎1. 教师播放主情景图中Zoom和Zip部分的视频后，教师问：Where are they? 学生猜测：Maybe they are in the......‎ ‎2. 教师呈现图书馆背景，说：They’re in the library. Can they sing and dance in the library? 学生说：No, they can’t. 教师说：Yes, people should be quiet in the library. Now, Jhon is in the library, too. What happens? Let’s listen and circle. 教师播放录音后，请学生圈出听到的图片。‎ ‎3. 教师问：What else should Tom pay attention to in the library? Do you want to see? 并展示对话部分的图片，引出对话部分的教学。‎ ‎4. 教师播放录音后，学生自主完成活动，然后全班一起核对答案。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1. Talk quietly. 呈现和操练 A. 学生做Let’s try 的题目。核对答案后，教师板书Talk quietly.请学生解释意思，并跟读录音。‎ B. 教师问：Who is talking in the library? 学生答出: Tom and John. 教师说：Yes. Tom is a new student. John is helping Tom. What else do they say? Let’s have a look. ‎ C. 教师请学生跟读本部分录音，并帮助学生理解show you......的意思。‎ D. 教师请同桌两人结对表演这部分对话。‎ ‎2. Keep your desk clean.呈现与操练 A. 教师说：What other rules should Tom know in the library? Ler’s have a look.教师播放视频，学生带着问题观看。‎ B. 看完视频后，教师问：What other rules should Tom know in the library? 请学生根据对话，回答出另一条图书馆行为规范：Keep your desk clean。教师板书：Keep your desk clean.然后请学生解释意思，并跟读录音。‎ C. 教师请学生跟读本部分录音，并帮助学生理解Anything else? 和 I will的意思。‎ D. 教师请同桌两人结对表演这部分对话。‎ ‎3. 完整对话的呈现 A. 教师播放对话的完整视频，学生观看。看完后，教师请学生同桌相互说一说，回答问题：What are the rules in the library? 然后请几位学生发言。‎ B. 教师再次播放对话视频，学生跟读。然后同桌分角色朗读。‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1. 教师播放对话视频，学生先跟读，然后进行配音活动。跟读时，教师指导学生注意句中的意群和连读，如name 和is 之间的连读，anything和else之间的连读等，talk和quietly之间k的略读，并且要根据内容读出语气。‎ ‎2. 学生分角色表演对话。可以先同桌练习，两人互换角色练习，然后教师再请几组在全班表演。为了增加表演的趣味性，还可以再请一名学生客串图书馆的值班老师，时不时晃过并提醒二人：Shh. Talk quietly.‎ ‎3. 完成Let’s talk 下面“Match, say and act” 活动。‎ ‎4. 完成活动手册中对应页面活动。 ‎ 作业设计 ‎ ‎1.听录音并模仿朗读。‎ ‎2.完成配套练习题。‎ 板书设计 Unit 6 Work quietly Talk quietly Keep your desk clean 第五课时 教学重难点 ‎ 掌握重点短语并应用：Talk quietly. Keep your desk clean Keep to the right. Talk turns.‎ 教学准备 ‎ 录音，磁带，图片 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ 展示上节课内容，并相互评价。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1. 教学Talk quietly.和Keep your desk clean.‎ A. 复习完B部分Let’s talk 后，教师指着对话配图提问：Where are the rules of the library? 引导学生根据对话回答：Talk quietly. Keep your desk clean.‎ B. 教师板书Talk quietly.和Keep your desk clean.并在talk的al下面, Keep的ee下面，clean的ea下面画线，强调拼读在单词中的运用，并播放录音请学生跟读。‎ C. 教师圈出talk和desk末尾的k, 让学生再听一遍，然后再次跟读，朗读。‎ D. 教师举例：Talk quietly in the.../Keep your desk clean in the ...引导学生通过说一说哪些场合也需要遵守着两条行为规范，以此来操练Talk quietly.和Keep your desk clean.的音，形，义。教师关注学生句子略读等朗读技巧。 ‎ ‎2. 教学Keep to the right.‎ A. 教师呈现Tom, John和其他同学一起走出图书馆门口的情景，并呈现Mr John指挥着队伍的图片，说: Keep to the right. 教师板书Keep to the right。并在ee下面划线，强调发音，然后请学生模仿动作，跟读并表演朗读。‎ B. 教师请学生多听几遍，然后请学生说一说需要连读的地方，如：Keep的p.教师根据学生回答圈出字母p, 然后再请学生听一遍录音并跟读。‎ C. 教师举例：Keep to the right on the stairs/playground/...引导学生通过说一说哪些场合也需要遵守着两条行为规范，以此来操练Keep to the right的音，形，义。教师关注学生句子略读等朗读技巧。‎ ‎3. 教学其他句子部分和Talk turns.‎ A. 教师呈现孩子们回到教室后相互翻看对方借来的书的情景，对话示例如下：‎ a. Wu Yifan: Your book is funny. Can I have a look?‎ Jhon: Can I read it, too?‎ Sarah: Ok. Take turns, please.‎ b. Amy: Can I use your crayons?‎ Mike: Can I use your crayons?‎ Chen Jie: Ok. Take turns, please.‎ B. 教师呈现Sarah和陈杰说话的头像，提问： What do they say? 引导学生回答：Ok. Take turns.教师板书Take turns.并请学生根据对话，说出汉语意思。‎ C. 教师在take 的a-e下面和turns的ur下面画线，强调发音，然后请学生跟读录音并朗读。教师再次播放上面两个小对话，并播放Mr Jones说： Talk quietly.先请学生跟读模仿，然后让他们在四人组中表演。最后几组汇报。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1. 认读活动 A. 学生看课本，听录音，模仿跟读Let’s learn部分的短语。教师板书，让学生在练习本上仿写，记忆。‎ B. 教师说短语，学生用动作表示。教师说：Talk quietly.学生马上做出Shh的动作。‎ ‎2. 综合运用活动 A. 完成Look, match and say活动。‎ B. 学唱并改编本单元歌曲School days.‎ ‎3. 完成活动手册中对应页面中的活动。‎ ‎4. Look, match and say部分，教师请学生先阅读这五个句子，然后将语句与相应的规则连线。核对之后，请学生同桌复述这些情景。 ‎ 作业设计 ‎ ‎1.练习短语并听写改错。‎ ‎2.完成配套练习册。‎ 板书设计 Unit 6 Work quietly Talk quietly.‎ Keep your desk clean Keep to the right.‎ Talk turns.‎ 第六课时 教学重难点 ‎ 情景对话中动词分词的应用及朗读技能的培养 教学准备 ‎ 图片，录音 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ 复习已学过的现在分词形式。教师请学生同桌相互间边表演动作边说句子，如：Look! I’ m jumping/ listening/ to music/...比比谁说的多。 ‎ Ⅱ.Presentation ‎1. 教师呈现Robin and Sarah的头像，提问：Who are they? 学生回答：They’re Robin and Sarah.教师说：Yes. And Robin is a ...引导学生说出robot.并请学生跟读robot.‎ ‎2. 教师呈现课本上的第一幅图片，提问：What are they doing? Maybe they’re ...请学生猜exhibition并帮助学生理解意思，然后请学生跟着录音朗读一遍。‎ ‎3. 教师说：Today, Robin and Sarah are seeing the world robot exhibition. How many kind of robots so they see? 然后请学生自己尝试阅读课本的文本，并回答问题：They see five kinds of robots.‎ ‎4. 教师呈现这五种机器人的图片，并追问：What are they doing? 然后播放全文视频，请学生口头回答这些问题，并在表格中一一显示这些机器人正在做什么。‎ ‎5. “Fill in blanks.”活动 教师请学生自由朗读题目，确定他们懂得题目要求的含义。教师请学生根据文中信息，完成句子填空练习。教师可以要求学生在课本中圈一圈关键词作为完成练习的依据，提高阅读微技能。教师可以利用投影仪，请学生一起来修正错误，呈现正确答案。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1. 阅读之星活动（A star of reading）‎ 教师播放课文录音，学生跟读模仿准确的停顿和语调，体会人物的感情，体会人物的感情。再次播放录音，教师指导学生按意群朗读，可以通过听录音做记号的形式，指导学生记录长句中何处停顿，如何升降调等。然后学生齐读，并自由朗读该短文。学生以小组为单位合作表演，教师根据学生的具体表现，评为“朗读之星”或“表演之星”。　‎ ‎2. 教师问：Which robot do you like best? Can you act it out? 然后请学生同桌练习，然后进行表演。如：I like the Chinese robot. Look! I’m doing Chinese kung fu! I’m very cool!‎ ‎3. 教师说: Do you like this world robot exhibition? There are more different robots in the exhibition. Let’s imagine. What else is in the exhibition, too? 然后请学生在四人小组中，先写一写还会有哪些国家的其他机器人参与展览，他们正在做什么，如：The sweeping robot is cleaning the room.并进行表演。‎ ‎4. 完成活动手册中对应页面的活动。‎ ‎5. Let’s check ‎ a. Listen and tick.‎ b. Listen again and write ‎6. Let’s wrap it up ‎ ‎7. Story time ‎ 作业设计 ‎ 完成配套练习册，复习本单元。‎ 板书设计 Unit 6 Work quietly I’ m jumping/ listening/ to music/...‎ What are they doing? Maybe they’re ...‎ Recycle 2‎ 单元教学目标 教学目标 知识与能力目标 ‎ 句型 ‎1.能够掌握并在实际情景中运用第四至第六单元中的核心句型。‎ ‎2.能够运用句型Where is April Fool's Day?It's on 1st.When is your birthday?My birthday is on April 4th.询问并回答某节日的日期，有关生日日期的内容。‎ ‎3.能够运用句型The yellow picture is mine.Are these all ours?Whose is this?It's Zhang Peng's.Is he drinking water?No,he isn't.He is eating.询问和回答某物是否属于某人，某人是否正在做某事。‎ ‎4.能够运用句型What are they doing?They are eating lunch.Talk quietly. Keep your desk clean.询问并回答某人正在做某事，谈论行为规范。‎ ‎5.能够执照正确的语音，语调，意群朗读对话，日记，短文 词汇 能够听，说，读，写，并在实际情景中用第四至第六单元中的关于序数词，名词性物主代词，动词及其词组的现在分词，行为规范的表达等词汇 语音 ‎1.能够掌握第四到第六单元中字母组合th,ng,nk,wh在单词中的发音规则 ‎2.能够读出符合发音规则的单词;并能根据发音拼写出符合发音规则的单词 情感态度、文化意识、学习策略目标 ‎ ‎1.能够了解中西方的节日，并表达自己的喜好 ‎2.能够培养爱护动物的意识 ‎3.能够注意遵守行为规范和学校校规 ‎4.能够了解如何判断每个月的天数，还有闰年的一些知识 ‎5.能够了解单词音，形，义之间的联系 单元课时分配 ‎ 第1课时 Mike's summer camp Page66-67‎ 第2课时 Mike's summer camp Page68‎ 第3课时 Mike's summer camp Page69‎ 第一课时 教学重难点 重点：‎ 复习与第四单元相关的重要句型以及知识点。‎ 突破方法：‎ 学生分组合作，辅以教师讲解，突破重点。‎ 难点：‎ 将所学知识运用在习题当中。‎ 突破方法：‎ 通过学生合作，教师点拔，突破难点。‎ 教学准备 ‎ 相关的教学磁带，录音机，单词卡 教学过程 Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1. 教师带领学生复习第四单元关于日期的表达方法，教师说中文，学生说英文，并请一名学生上台进行日期的拼写，如：‎ T：九月五日。‎ S:September 5th S1:S--E--P--T--E--M--B--E--R,F--I--F--T--H.‎ T:五月一日。‎ S:May 1st.‎ S1:M--A--Y,F--I--R--S--T.‎ ‎ ...‎ ‎2.教师向学生提问，学生根据实际情况回答，如：‎ T:When is your mother's birthday?‎ S1:It's on March 2nd.‎ T:When is the singing contest?‎ S2:It's on August 8th.‎ T:When is April Fool's Day?‎ ‎... ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教师先讲解第一部分的题目要求 ‎2.学生四人为一组，讨论图片内容，教师请一个小组按顺序描述图片内容。如：‎ T:What is Mike doing in the pictures?‎ S1:He is going hiking in the first picture.‎ S2:He is watching the magic show in the second picture.‎ S3:He is talking with his mother in the third picture.‎ ‎3.教师播放录音，学生对听力题目进行作答，将图片与相应日期匹配起来。‎ ‎4.教师核对答案并再次播放录音，学生跟读录音，教师对学生的发音，断句，音调问题进行纠正。‎ ‎5.教师解释第二部分的题目要求。‎ ‎6.教师解释第三部分的题目要求。‎ ‎7.教师播放录音，学生对听力题目进行作答，然后教师核对题目答案并再次播放录音，让学生跟读听力对话。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ 教师请一组学生用第四单元学过的重点短语和句型进行造句。如：‎ S1:The sports meet is on October 31st.‎ S2:China's National Day is on October 1st.‎ S3:My father's birthday is on July 23rd.‎ S4:The Chinese test is on August 8th.‎ ‎...‎ ‎1.学生之间互相采访或采访教师，询问他或她的生日。‎ ‎2.总结今日的复习，并预习下节课的内容。‎ ‎3.做活动手册上的配套练习。‎ 作业设计 ‎ ‎1.P66-67听读4遍。‎ ‎2.U4词听写两遍。‎ 板书设计 ‎ Recycle 2 Mike's summer camp T:When is your mother's birthday?‎ S1:It's on March 2nd.‎ T:When is the singing contest?‎ S2:It's on August 8th.‎ 第二课时 教学重难点 ‎ 重点：‎ 复习与现在进行时相关的句型，单词和短语。‎ 突破方法：‎ 情景对话，学生间进行交流，突破重点。‎ 难点：‎ 掌握4--6单元Let's spell中字母或字母组合在单词中的发音规律。‎ 突破方法：‎ 通过音标教学视频以及教学磁带，突破难点。‎ 教学准备 ‎ 相关的教学磁带，录音机，单词卡，音标教学视频 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ ‎1.教师用第五，六单元的重点句型向学生提问，请一组学生按顺序回答。如：‎ T：Whose books are those?‎ S1:They are mine.‎ S2:They are hers.‎ S3:The books are Mike's.‎ S4?:The books are theirs. ‎ ‎(教师再邀请另一组学生进行问答练习）‎ T:What is Amy doing?‎ S1:She is reading books.‎ S2:She is having an English class.‎ S3:She is eating lunch.‎ S4:She is watching TV.‎ ‎2.教师带领学生复习第四，五，六单元Let's spell部分的音标。教师说出音标或字母组合，学生说单词并造句。如：‎ T:/W/‎ S1:When.When is your birthday?‎ T:/h/‎ S2:Who.Who is she?‎ T:"ng"‎ S3:Sing.She is singing.‎ ‎... ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教师讲解第一部分短文的要求（向你的同伴展示一张旅游胜地的图片，想象你自己也在图中，然后回答该部分给出的问题）。‎ ‎2.教师带读该部分的对话和问题，学生跟读并在同桌进行会话练习，可进行多次操练。‎ ‎3.教师带领学生进入下一部分的学习，并将题目要求告诉学生 S1:Where are you?‎ S2:I'm in Shanghai.‎ S1:What are you doing?‎ S2:I'm listening to music.‎ S1:Which season is it?‎ S2:Summer.It is my favourite season.‎ S1:Are there any people there?‎ S2:Yes,my friends are there.‎ S1:If so, what are they doing?‎ S2:They are talking with each other.‎ S1:What will you do next?‎ S2:I will go to a cinema.‎ ‎4.学生四人一组，分小组进行讨论，完成短文的填空。然后教师请一组学生回答问题，并对学生的回答进行评价。教师对学生答错的地方进行纠正并讲解。如：‎ S1:Zhang Peng and John are playing football.‎ S2:Chen Jie is jumping rope.‎ S3:I am running.‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.教师带读短文，学生跟读，教师注意纠正学生朗读时出现的语音语调问题。学生再次观察图片，教师请学生回答Mike日记中的问题 ‎2.同桌二人为一组，根据图片中的物品和其摆放位置，在Zoom和Zip对话的基础上拓展对话，进行会话练习。如：‎ S1:Whose books are these?‎ S2:These are mine.‎ S1:Where is mine?‎ S2:Your book is in the box.Whose apples are those?‎ S1:They're mine. ‎ 作业设计 1.P66-67听读4遍。‎ ‎2.U4词听写两遍。‎ 板书设计 ‎ Recycle 2 Mike's summer camp Three when pink long 第三课时 教学重难点 ‎ 难点：‎ 第五单元的主要语言以及第四至第六单元语音知识。‎ 重点：第一部分要求学生根据题目要求，观察图片，完成问答活动，第二部分要求学生朗读四个句子，找出与图表中语音例词有相同字母组合和发音的单词，填写表格。‎ 教学过程 ‎ Ⅰ.Warm-up (Revision) ‎ 教师边呈现情景图这说：Now suppose you're in the summer camp with Miss White's class.Zip and Zoom are going to visit you.They will bring you and your friends many gifts.What do you want them to bring to you?引导学生发挥想象表达自己的观点，如：I want them to bring me... ‎ Ⅱ.Presentation ‎ ‎1.教师说：Now let's look at the things they bring to you.教师点击课件，呈现带来的礼物图片，学生说一说这些礼物。‎ ‎2.教师说：Look at the green bottle and the red bottle.Whose bottle is the green one?And whose bottle is the red one?Listen and find out the answers.教师播放Zoom 和Zip的对话录音，并引导学生仔细聆听后回答：The green one is Fido's.It's his.The red one is Zip's.It's hers.‎ ‎3.学生打开课本，跟读对话，并与同桌进行对话朗读。‎ ‎4.学生在两人小组内模仿示例谈论图片中另外的礼物。学生可以发挥想象进行对话。自由准备后呈现几组。‎ ‎5.教师说：Now please read the sentences.Find "friends"for the words in this table.请学生同桌合作，朗读句子，找出与图表中语音例词有相同字母组合和发音的单词，填写表格。然后核对答案。‎ ‎6.完成活动手册中对应页面的活动。 ‎ Ⅲ.Summary ‎ ‎1.教师朗读一系列包含字母组合wh的单词，告诉学生听到认为含有/w/的单词说Bingo!认为是/h/的说Uh-on,学生认真听音作出差别。字母组合wh发/w/的单词，如：what,why,when,where,white等;字母组合wh发/h/的单词，如：who,whoever,whole,whose等。‎ ‎2.Phonics ‎1.My brother gets three maths books for his tenth birthday.Oh,too many!‎ ‎2.What a sweet little white whale!Whose is it?‎ ‎3.Sing a song,you young girl,on this beautiful morning.‎ ‎4.Let me think about why the elephants can drink water with their trunks.‎ 作业设计 ‎ ‎1.P66-67听读4遍。‎ ‎2.U4词听写两遍。‎ 板书设计 ‎ Recycle 2 Mike's summer camp T:When is your mother's birthday?‎ S1:It's on March 2nd.‎ T:When is the singing contest?‎ S2:It's on August 8th.‎