人教部编版小学㛑语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思 共三篇

人教部编版小学㛑语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思（一）‎ 一、 说教材 ‎"多彩的活动"是新教材人教部编版小学语文六年级上册第二单元的习作主题，这是一次以记事为主的作文训练，写作的范围是"一次"，写作的内容是"活动"，本次习作包含三部分内容。第一部分帮助学生打开思路，课文呈现了"拔河""看京剧表演""看望老人"三幅图片，活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，突出了选材的真实性和典型性。这次习作与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致地描写，体现出活动的丰富多彩和意义的深远。‎ 二、 说教学目标 ‎1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。‎ ‎2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。‎ ‎3.写出活动中的体会。‎ 三、说教学重难点 教学重点：学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。‎ 教学难点：学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个别的人物。‎ 四、说学情 六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉。‎ 虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样能将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。‎ 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。‎ 六、 说教学过程 ‎（一）、激发兴趣，导入话题。‎ ‎ 1.出示一段活动的视频。‎ ‎ 2.猜一猜，这是什么活动？‎ ‎ 老鹰捉小鸡 ‎ 3.活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。‎ ‎ 4.出示作文要求的课件。‎ ‎ 记一次活动 ‎ 我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。‎ ‎ 我们可以这样来写活动：‎ ‎ 写清楚活动是怎么玩的。‎ ‎ 写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。‎ ‎ 写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。‎ 把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……‎ 写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。‎ ‎（二）、分析题意，明确写作要点。‎ ‎ 1.一起举行活动。‎ ‎ （1）分小组进行。‎ ‎ （2）提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。‎ ‎ 2.交流活动的感受。‎ ‎ 3.如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？‎ ‎ 4.学生交流。‎ ‎（1）活动的规则要写。‎ ‎（2）举行活动的过程要写。‎ ‎（3）活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了！‎ ‎ 5.教师相机提问。‎ ‎（1）活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？‎ 生交流讨论。‎ 当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也可以写三个，但不能面面俱到。‎ ‎（2）活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？‎ 生交流讨论。‎ 也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。‎ 可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。‎ ‎ 6.在老师点拨基础上重新构思。‎ ‎（三）、学生编写活动作文。‎ ‎ 1.根据自己的感受理清活动的顺序。‎ ‎ 2.选择印象深刻的活动写具体。‎ ‎3.老师适时点拨。‎ ‎4.修改作文。‎ ‎（四）、老师点评作文。‎ ‎（五）、学生再次修改作文。‎ 六、 板书设计 多彩的活动 活动规则 印象深刻的过程点面结合 活动的体会 六、 教学反思 ‎1. 激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。‎ ‎2. 教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策略，切实有效地提出改进的方法，这样便起到“点拨”的作用，总之，“点”得细致，“点”得恰到好处，就会达到事半功倍之效。‎ 人教部编版语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思（二）‎ 一、说教材 本次习作的主题是“多彩的活动”。围绕“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，要求选一次活动写下来，写清楚活动的过程和自己的体会。学习运用点面结合进行场面描写。‎ 二、说教学目标 ‎1.能够写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写，并写出自己的体会。‎ ‎2.运用点面结合的方法写好场面，抓住人物的动作、神态和语言。‎ ‎3.会用修改符号修改自己的习作。‎ 三、说教学重难点 教学重点：‎ ‎1.写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写，并写出自己的体会。‎ ‎2.抓住人物的动作、神态和语言。‎ 教学难点 ‎1.运用点面结合的方法写好场面，‎ ‎2.抓住人物的动作、神态和语言。‎ ‎【课前准备】‎ 教师准备：制作课件。‎ 学生准备：‎ ‎1.自己参加过的校内外活动照片。‎ ‎2.回顾本单元课文。‎ 四、教学过程：‎ 板块一、图片激趣，导入新课 ‎1.欣赏学生带的校内外活动照片。‎ ‎2.小结过渡：同学们，你们的课内外生活真是丰富多彩。这节课我们一起重温一下你们曾经的幸福时光，把你们的幸福和更多人分享。‎ ‎3.板书课题：多彩的活动。学生齐读课题。‎ 设计意图：展示学生的校内外活动照片，激发学生表达兴趣，引发学生对生活经验的回忆，为下面的学习做好铺垫。‎ 板块二、梳理思路，明确方法 ‎1.导思：刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动？‎ ‎2.根据学生汇报相机出示照片，板书：运动会中的拔河、跳远等，植树节，文艺演出，看望孤寡老人……‎ ‎3.出示运动会中的跳高照片。‎ ‎（1）导学：观察这张照片，猜猜摄影者最想突出的是谁？‎ ‎（2）导思：如果这张照片中只有这个跳高的人，没有观众好不好？‎ ‎（3）小结：我们把最想突出的这个人称为“点”，这些观众称为“面”，有了这种点面结合，更能衬托出跳高人的精彩。‎ ‎（4）欣赏别的照片，找点和面。‎ ‎（5）小结：照相时如此，写场面时更是如此。一个场面由许多人和物组成，叙述的时候可以采用点面结合的方法。‎ 这里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人，如运动赛场中的明显的运动员，舞台上的主演，升旗仪式上的升旗手或讲话人……‎ ‎“点”是场景中要写的主要方面。力求通过动作、神态、语言、环境等多种描写方法使当事人的形象突出、活灵活现，不同的场景有不同的要求。‎ 这里的“面”指的是参加活动的人，如球迷、观众、听众……‎ 这节课我们就学着用点面结合的方法来写一次多彩的活动。‎ ‎4.回顾课文，巩固方法。‎ ‎（1）小组内回顾交流课文中点面结合的场面描写。‎ ‎（2）各组选代表汇报。‎ ‎（3）教师以《开国大典》为例引导学生进一步回顾点面结合的写法。‎ 设计意图：通过照片和课文回顾，引导学生进一步理解什么是点面结合的方法和运用这种方法的好处。‎ 板块三、梳理思路，指导写作 ‎1.导学：我们该怎么记录你印象最深的一次活动呢？‎ ‎2.牛刀小试——口头表达。‎ ‎（1）屏显内容：‎ 下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学去上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开“个人演唱会”……教室里一片喧腾。‎ ‎（2）请评价这段场面描写。‎ 重点围绕以下方面进行讲评：‎ ‎①是否渲染整个场景气氛；‎ ‎②是否使用点面结合的方法；‎ ‎③点的描写是否抓住了人物的动作、神态等，是否写具体了；‎ ‎④语言是否生动，是否运用了一些修辞方法；‎ ‎⑤是否写出了自己的真情实感。‎ ‎（3）汇报交流。‎ ‎3.教师相机导学：要把印象最深的活动写好，我们要做到：‎ ‎（1）要写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。‎ ‎（2）写活动的场面时，要注意点面结合，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。‎ ‎（3）把活动中的体会写下来。‎ ‎4.学生画自己的思维导图，然后动笔习作。教师相机巡视指导。‎ ‎5.同桌互相阅读，互相修改。‎ ‎6.根据同学的意见或建议，用修改符号修改习作。‎ ‎7.认真、端正地誊写。‎ 设计意图：引导学生梳理总结写活动的方法，通过自评、互评，不断提高修改习作能力。‎ 五、教学反思：‎ 教学中，由学生参加过的活动照片引入，达到“未成曲调先有情”，回顾课文和牛刀小试，使学生进一步明白什么是“点面结合”及如何运用点面结合的方法写场面。从学生的习作效果看，能够灵活运用点面结合的方法记录一次活动，并能融入真情实感，达到预设效果。‎ 人教部编版语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思（三）‎ 一、说教材 这是一次以记事为主的作文训练，写作的范围是"一次"，写作的内容是"活动"。但文题对进行什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。如∶"记一次有趣的猜谜比赛"，要写清楚活动过程中各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写;同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映。通过记叙一次有趣的活动，突出活动给人的启迪和教育。‎ 二、说教学目标 ‎1.确定中心，围绕中心选择材料。‎ ‎2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。‎ ‎3.学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清楚。‎ ‎4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。‎ 三、说教学重难点 ‎1.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。‎ ‎2.能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。‎ 四、教学过程：‎ ‎（一）、导入 同学们，你都参加过哪些活动呢？你能抓住活动的过程，把它写下来吗？今天我们就来写一写多彩的活动。‎ ‎（二）、交流反馈 ‎1.审清题意。‎ 这是一次以记事为主的作文训练。写作的内容是“活动”。但文题对参加什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时有一定的自由空间。可以写诗歌朗诵会，也可以写植树节参加植树活动等。‎ ‎2.确定写作重点。‎ 写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写，在写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。‎ ‎3.精选材料，突出中心。‎ 通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材往往来源于生活。在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园外，我们也经常参加一些活动，如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。因此这篇习作的选材极为广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加的活动全写进习作，应对习作的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。尤其是要把自己在活动中的体会写下来，这样才能突出中心。‎ ‎（三）、习作指导 ‎1.口述指导，思考：‎ ‎（1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等等，你对哪些活动最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）‎ ‎（2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？‎ ‎（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定写作重点。）‎ ‎（3）这次活动的具体经过是怎样的？‎ 明确：包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师引导学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要点。‎ ‎2.指导写作。‎ ‎（1）按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，注意记叙的顺序。‎ ‎（2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指对人、事、景物的叙述或概括性描写，顾及全局。所谓“点”指的6是重点，是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。‎ ‎（3）写出参加活动时的体会，以增强习作感染力，使习作的内容更加生动形象。‎ ‎（四）、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。‎ ‎（五）、习作欣赏 ‎1.自主到讲台上朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，其他同学参与评议。‎ ‎2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。‎ ‎3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。‎ ‎（六）、习作修改 ‎1.自读自改。‎ ‎2.出示一段习作内容，集体修改。‎ ‎3.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。‎ ‎4.修改完后誊抄到习作本上。‎ 五、教学反思 本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的写作手法得到了很好的运用。‎