一年级数学下册教案《100以内连加、连减、加减混合运算》

一年级数学下册教案《100以内连加、连减、加减混合运算》

‎ 100以内连加、连减、加减混合运算 ‎ 教学内容：一年级下册第六单元信息窗5及相关练习。‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1.结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。‎ ‎ 2.在探究学习的过程中，体验连加、连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力，发展估算意识和能力。‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎ 重点：发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。‎ ‎ 难点：体验连加、连减的和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。‎ ‎ 教具、学具:‎ ‎ 多媒体课件 ‎ 教学过程：‎ ‎ 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳，还参观了水族馆和标本馆，（课件展示窗1-4图片）收获可真多呀！丁丁还捡到了许多漂亮的贝壳，她说这节课哪个小组会思考、会合作就把贝壳送给他们，想得到吗？那就看你们的表现吧！丁丁的旅途就要结束了，今天她和妈妈又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看：‎ 课件出示信息窗5。‎ ‎ 提问：你能找到哪些数学信息？‎ ‎ 学生可能找到的信息有：‎ ‎ 1．珊瑚标本每只17元。‎ ‎ 2．海豚玩具每只23元。‎ ‎ 3．贝壳每只13元。‎ ‎ 4．海螺每只13元。‎ ‎ 师：根据这些信息你能提出那些数学问题？‎ ‎ 生自由提问后口头列出算式。‎ ‎ 二、自主探索，合作交流 ‎ ‎ 1.根据问题自主列算式 谈话：看来这些简单的问题是难不住大家的，丁丁的妈妈她出了一道难题你们看：‎ 出示红点问题：50元买海螺和珊瑚还剩多少元？）愿意帮祂解决吗？谁会列算式？‎ 预设：学生可能列出以下算式：‎ ‎ 50-13-17= ‎ ‎ 提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义）‎ ‎ 指两名同学说一说后教师小结：要求还剩多少钱，就要从50元中先去掉海螺的价钱、 再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。‎ ‎ 2.培养估计意识：‎ ‎ 提问：谁能先估计一下，大约还剩多少元？‎ ‎ 预设：估计数字在15-20之间，给予肯定。‎ ‎ 追问你是怎样估计的？‎ ‎ 除了这样列算式，还有别的列法吗？‎ ‎ 生可能列出 ‎ 第二种： 第三种：‎ ‎ 13+17=30（元） 50-13=37（元） ‎ ‎ 50-30=20 （元） 37-17=20（元）‎ ‎ 说一说为什么这样列式？引导学生说清楚思路。‎ ‎ 出现第三种时可引导学生写成第一种。第一种就是第三种的简便写法。‎ ‎ 三、汇报交流，评价质疑 ‎ 1.学生自主列竖式，优化竖式写法 ‎ 谈话：这道连减的算式你想怎样计算结果？‎ ‎ 预设：（1）口算（那要等到你口算达到很熟练的程度才可以）‎ ‎ （2）用竖式计算。‎ ‎ 谈话：那这种连减的算式竖式应该怎样写，你会吗？‎ ‎ 生独立列式后交流竖式写法：‎ ‎ 教师活动：发现竖式的不同写法及时让写得快的写在黑色卡纸上。‎ ‎ 学生可能出现的写法有：‎ ‎ 5 0   3 7 5 0‎ ‎ - 1 3 - 1 7 - 1 3‎ ‎ 37   2 0 3 7 ‎ ‎ -1 7‎ ‎ 2 0 ‎ ‎ 投影展示不同的竖式写法：重点让学生边展示边说每一步计算先算的是什么，得出的是什么。（强调运算顺序，从左往右）‎ ‎ 教师卡纸展示竖式写法：‎ ‎ 谈话：你们在列竖式计算的同时，丁丁也写出了不同的竖式，你喜欢哪一种？为什么？‎ ‎ 小结：你喜欢用哪一种就用哪一种，可千万要把结果算准确！‎ ‎ 2.解决绿点问题：‎ ‎ 谈话：同学们帮丁丁解决了这个问题后，你想买点纪念品吗？‎ ‎ 提问：你想买那三样纪念品？‎ ‎ 根据学生回答随机板贴：三样纪念品，你能提出什么问题？‎ ‎ 谁会解决？‎ ‎ 生列算式：连加23+25+13+‎ ‎ 你真棒！列出了一道连加算式，你是怎样想的？‎ ‎ 重点引导学生讲清思路：要求一共需要多少钱？就要把三样纪念品的价钱加起来。（巩固加法的意义）‎ ‎ 谈话：说的好，谁来估计一下大约需要多少钱？你怎样估计的？‎ ‎ 提问：能用竖式计算出正确结果吗？‎ ‎ 教师活动：发现竖式的不同写法，写在黑色卡纸上。‎ ‎ 学生可能出现的写法有：‎ 第一种： ‎ ‎ 23 48 ‎ ‎+ 25 + 13 ‎ ‎ 48 61‎ 第二种： 23 第三种： ‎ ‎ +25 2 3‎ ‎ 48 2 5‎ ‎ + 13 + 1 3‎ ‎ 61 6 1 ‎ ‎ 学生投影展示：竖式写法：重点让学生说一说每一步先算什么，再算什么，求出的是什么？（强调运算顺序）‎ ‎ 谈话：同学们请看黑板，这三种竖式的写法，你喜欢哪一种？为什么？‎ ‎ 那请你以后就用你喜欢的方法来计算，最重要的是要把结果算准确了！‎ ‎ 3.加减混合运算的意义 ‎ 谈话：同学们真了不起不但用连加的方法帮丁丁解决了难题，还解决了自己的问题，丁丁的妈妈又给大家出了一道难题，有信心解决吗？‎ ‎ 海豚和贝壳比珊瑚贵多少元？（板贴）‎ ‎ 学生独立在答题纸上列出横式，请一位同学来黑板演示计算过程。‎ ‎ 请板演的同学当老师讲解，为什么这样列算式，重点引导学生讲出加减混合的意义和运算顺序。‎ 四、抽象概括，总结提升 在学生充分发言的基础上，教师总结：既有加又有减，就叫做加减混合运算，不管是连加、连减还是加减混合运算，计算式都应该从左边开始算起，这也是我们今天要重点学习的知识。‎ 五、巩固应用，拓展提高 ‎ 谈话：同学们可真了不起！刚才你们在小组合作中学会了用连加连减来解决问题，还知道要用自己喜欢的方法来列竖式，现在让我们一起来解决生活中的其他问题吧！‎ ‎ 1.自主练习第1题 ‎29＋31＋30=‎ ‎ ‎ 这三个月一共有多少天？‎ ‎ 学生独立解决，全班交流，说说为什么用连加算式？着重观察学生对月份的了解情况，积极鼓励他们完成计算。 ‎ ‎ 2.火眼金睛辨对错。 ‎ 看谁能与孙悟空比一比眼力。‎ ‎ ‎ 学生独立判断，交流说出对错原因。‎ ‎3.自主练习第3题，咪咪旅馆 ‎ 咪咪说：想参观我的旅馆吗？先帮我解决问题吧！现在有多少位客人？引导学生找出数学信息后独立列式解决：请在答题纸上列出算式，并用竖式计算出结果，谁愿意来黑板上演示？‎ 指黑板算式：你为什么用92-27+15=80 ？你先算的什么？ ‎ ‎ 4.课堂总结：这节课你学会了哪些新知识？ 生自由谈。‎ ‎ 老师希望你们能用学到的知识去解决更多的问题！‎ ‎ 板书设计：‎ ‎ 连加、连减、加减混合运算 ‎（1）50元买海螺和珊瑚还剩多少元？ （2）要买 海豚、海螺和贝壳 ，一共需 ‎ ‎ 要多少元？‎ ‎ 50-13-17= 20 23+25+13=61‎ ‎ 5 0    3 7 ‎ ‎ - 1 3 - 1 7 2 3 4 8 ‎ ‎ 37     2 0 + 2 5 + 1 3 ‎ ‎ 4 8 6 1 ‎ ‎ 教学说明：‎ ‎ 1.教学反思：‎ ‎ 本课是在学生掌握加减法笔算方法的基础上进行教学的，重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。对于学生来说，这两个内容都不难，所以，在教学设计上进行了如下的尝试。‎ ‎ 首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。以主人翁－丁丁＂海边游玩”为引子，创设“海边买纪念品”这一情境，配之贝壳作为奖励，有利于激发学生的学习热情和探究欲望，同时营造了轻松、愉悦的学习氛围.‎ ‎ 其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法.‎ ‎ 最后，几种不同的竖式计算方法汇总，讨论优劣，学会选择最优方案。整堂课学生的学习积极性充分调动了起来，打破了平时计算课一贯的沉闷，但计算练习量不够，课堂上，有些教育环节还可以再节省些时间。尤其是学生的小组讨论意义不大，一年级学生讨论的实际效果不明显，小组讨论过后，全班又进行一次讲解，内容有重复，可以简化.‎ ‎ 2.使用建议 ‎ 此教案本着尊重教材的原则，利用教材提供的信息窗进行导入教学。‎ ‎ 3.需破解的问题 ‎ 在教学中，如果学生没能想到第三种方法，还要给学生展示出来吗？‎ ‎ ‎