四川省南充市2019-2020学年高二下学期期末考试语文试题 Word版含解析

四川省南充市2019-2020学年高二下学期期末考试语文试题 Word版含解析

- 1 - 南充市 2019—2020 学年度下期高中二年级教学质量监测 语文试题 本试卷总分 150 分，考试时间 150 分钟。 考生注意： 1．答题前，考生先使用黑色字迹的签字笔将自己的姓名、准考证号和座位号填写在答题卡指 定位置；认真核对条形码上的准考证号、姓名，并将条形码粘贴在答题卡指定位置上。 2．非选择题答案书写要工整，字迹清晰。修改答案时禁止使用涂改液和修改胶带。 3．请在答题卡题号指定的答题区域内作答，在题号指定区域以外答题或超出答题区域书写的 答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持答题卡卡面清洁，不折叠、不破损。 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面文字，完成下面小题。 明清方志中的小说史料，比此前更显繁复与庞杂，同时也倍具价值，因此更加值得精心 整理。约略而言，其研究价值大体表现为以下几方面： 第一，扩充古代小说文献存量，丰富古代小说研究对象。文献留存问题一直是文史研究 的出发点，从一定意义上来说，是否有文献留存是一个学科生命力能否持续长久的关键要素。 新时期以来，古代小说研究之所以能不断开拓新的研究境界，是与《古本小说丛刊》《古本小 说集成》等大型小说文献丛书的整理出版以及相关学者积极爬梳钩沉之功密切相关的。在明 清方志的人物传记、逸事、仙释等门类中，有不少小说类文献作品得以载述，这些作品不仅 数量众多，而且不乏佳作，值得辑录。例如，顺治时期的《潮州府志》卷十“轶事部”载“交 趾道士”：“金山上有交趾道士，年近百岁。渡海船坏，结庵于此。养一鸡，大如倒挂子， 置枕中，啼即梦觉。又一胡孙，小如虾蟆，以线系几案间。”此篇作品亦见诸万历时期朱国 祯《涌幢小品》卷二十二，所不同者，其中开篇则言“广东有道士，年九十九，状貌奇古， 目光射人。自言来自交趾，别号漫叟。”据推测，《涌幢小品》的载述极有可能源自嘉靖或弘 治时期的《潮州府志》。 第二，助推小说家生平考辨，深化与填补小说家生平认识。古代小说在文体序列中备受 轻视乃至诋毁，因而小说作者往往无意署名，这使得大量小说作品难见真正著者，这给小说 研究带来了诸多困扰。而倘若将视野投向明清方志，往往能有一些意外收获。例如，明末清 初《水浒后传》的作者陈忱，一直以来学界对其生年、字号、交游等情况的认识有不少错误， - 2 - 笔者在梳理清人汪曰桢编《南浔镇志》、光绪《乌程县志》与同治《湖州府志》等诸多方志文 献的基础上，进行了细致考辨，得出了“陈忱生于 1615 年，字遐心而非字敬夫，号雁宕或雁 荡，平生交结对象主要为惊隐诗社成员”等结论，修正了既有的不当认识，得到了学界的普 遍认可。 第三，折射古代小说理论观念的复杂性，反映古代小说的实际生态。就现有研究成果来 看，古代小说理论研究大都依托于小说评点、序跋等批评文献而展开，此举固然有其必要意 义，不过这未必能广泛反映古人有关小说观念认识的真实状态，因为刻意标榜与别有用心式 的批评在这类显性理论文献中普遍存在。而就明清方志而言，其介乎正史与稗官野史之间的 存在性质、编撰者大都既非名流显达亦非市井盲丁的身份特点，使得明清方志得以更普遍地 反映主流民众的相关认识，因而其中的小说史料所体现的有关小说理论观念更为确切：一是 小说价值的可观与可废并存，二是文体属性的虚构与征信并存。 在整理明清方志文献过程中，研究者要尽可能贴近古人小说观念，以宽严相济的眼光来 审视相关史料，对其中的作伪史料也应认真对待，因为从小说研究视野而言，作伪史料同样 具有价值，毕竟文学研究并不完全等同于历史研究。当然，在涉及作家作品的史实问题上， 作伪史料显然不具价值。此外，研究者也应注意版本的甄选比勘，以免误入歧途。 （摘编自杨志平《明清方志中的小说史料》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文献留存问题是文史研究的出发点，只要有大量的文献留存，一个学科的生命力就能持续 长久。 B. 笔者修正了人们对《水浒后传》作者的生年、字号、交游等情况的错误认识，得到了学界 的普遍认可。 C. 研究者应当以宽严相济的眼光对待明清方志中的史料，这样才能尽可能地贴近古人小说观 念。 D. 研究者对作伪史料应该认真对待，因为不管是从小说研究视野而言，还是在涉及作家作品 的史实问题上，作伪史料都具有价值。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 本文论述的是明清方志中的小说史料问题，其中第一段是对全文主要内容的概括。 B. 文章第二、三段都用具体的事例论证了明清方志中小说史料对研究古代小说的意义。 C. 文章第三段所举事例是为了证明明清方志中的小说史料有助于考辨小说家生平，深化与填 补小说家生平认识。 - 3 - D. 文章最后一段的内容与主体部分相同，都重点论述了明清方志中的小说史料的相关研究价 值。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 在明清方志的人物传记、逸事、仙释等门类中，很多小说文献作品之所以值得辑录，是因 为这些作品数量多且均为佳作。 B. 古代很多小说没有留下作者，很大原因是小说家无意署名，这给后来的小说研究带来了不 少困扰。 C. 阅读古代小说，如果依据古人对这本小说的评点来推测古代小说的实际生态，就会得出错 误结论。 D. 明清方志介乎正史与稗官野史之间，所以相对于正史来说，它真实无误，能更普遍地反映 主流民众的观点。 【答案】1. B 2. D 3. B 【解析】 【1 题详解】 本题考查理解文本内容的能力。解答本题，应先审题，然后浏览选项，明确考查的方向，画 出文中相关语句，最后进行比对。 A 项，“只要有大量的文献留存，一个学科的生命力就能持续长久”说法绝对，由原文“文献 留存问题一直是文史研究的出发点，从一定意义上来说，是否有文献留存是一个学科生命力 能否持续长久的关键要素”可知。 C 项，“研究者应当以宽严相济的眼光对待明清方志中的史料，这样才能尽可能地贴近古人小 说观念”说法错误，逻辑关系不成立，由原文 “研究者要尽可能贴近古人小说观念，以宽严 相济的眼光来审视相关史料”可知，二者之间并没有因果关系。 D 项，“都具有价值”错误，由原文 “在涉及作家作品的史实问题上，作伪史料显然不具价 值”可知。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。解答本题先要通读全文，整体把握文章结构层 次，明确文中的论点、论据、及其论证方法，然后浏览选项逐个分析判断。 D 项，“文章最后一段的内容与主体部分相同”错误，由原文“在整理明清方志文献过程中， 研究者要尽可能贴近古人小说观念，以宽严相济的眼光来审视相关史料，对其中的作伪史料 - 4 - 也应认真对待”可知，文章最后一段的内容与主体部分不同，重点论述了研究者应如何研究 明清方志文献。 故选 D。 【3 题详解】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此题，先要浏览选项，然后结合文本 确定相关区域，结合作者的观点从原文中找到依据加以分析。 A 项，“均为佳作”错，由原文“在明清方志的人物传记、逸事、仙释等门类中，有不少小说 类文献作品得以载述，这些作品不仅数量众多，而且不乏佳作，值得辑录”可知，应为“不 乏佳作”； C 项，“就会得出结论”错误，说法绝对，由原文“就现有研究成果来看，古代小说理论研究 大都依托于小说评点、序跋等批评文献而展开，此举固然有其必要意义，不过这未必能广泛 反映古人有关小说观念认识的真实状态，因为刻意标榜与别有用心式的批评在这类显性理论 文献中普遍存在”可知，应为“就有可能得出错误结论”。 D 项，“相对正史来说，它真实无误”错误，由原文“研究者要尽可能贴近古人小说观念，以 宽严相济的眼光来审视相关史料，对其中的作伪史料也应认真对待，因为从小说研究视野而 言，作伪史料同样具有价值”可知，明清方志也有一些虚假的内容。 故选 B。 【点睛】分析概括作者在文中的观点态度，要求能够准确地把握这些或显或隐的观点和态度， 并用简洁明了的语言表述出来。在高考中，命题人往往选择有一定难度的阅读材料来考查考 生捕捉作者观点态度的能力。这些材料往往具有以下特点：①作者的观点态度分散在文章的 各个地方，而不是集中在某一个地方；②作者的观点态度比较隐晦，并不直露；③作者的观 点态度含蓄委婉，有时寓于物外，间接地流露出来；④作者在某一句、某一段或全篇文章中 所表达的观点；⑤作者对某一事物或事理的看法和态度。解答这类试题，在通观全文，立足 整体，把握文章主旨的基础上，对于隐含的信息，要用清醒的头脑，分析的眼光，从上下文 的联系中加以辨析，从原文的主旨上加以思索，力求从隐含信息中把握作者的态度。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 从方式上看，“教育+互联网”是一种从根上施肥改变教育的方式，而“互联网+教育” 则类似于一种从叶上施肥改变教育的方式。 - 5 - 在实践中，目前多数人一直以“互联网+教育”而非“教育+互联网”的方式看待教育与 互联网的关系，导致一些对教育知之甚少的人把教育与互联网的关系当作单纯的商机，以功 利的心态强行侵入教育。一些从事教育行业的人士则以旁观者的态度看待教育与互联网的融 合，或者以违背互联网精神的方式使用互联网技术。 教育从业者不能忽视新工具的运用，同时又不能为工具所牵引而忘了教育自身的本质。 如果互联网使用者的教育思想理念没有改变，即使使用了互联网，也未必是教育的良性改变； 教育从业者只有从精神上领会了互联网的精髓，并依据教育的特性和需求使用互联网，只有 当教育理念更优化，以“教育+互联网”的方式将教育与互联网相结合，才能有效避免出现互 联网这个新瓶装落后的教育旧酒的局面。互联网教育市场虽然“热闹”却“无序”，在运营 模式和盈利模式等方面难以有自己的特点。 （摘编自储朝辉《“互联网+教育”还是“教育+互联网”？》 材料二： 在线教育常见的几种模式及其特点 运营模式 服务内容 优点 缺点 盈利模式 互动性 平台模式 为视频、直播 提供平台。 门槛低，大而 全，扩张迅速。 竞争激烈，迅 速贬值，发展 空间狭窄。 平台佣金 广告模式 软件佣金 一般 垂直 服务模式 提供专一领域 知识服务或各 种增值服务。 小而专，形成 口碑就会有稳 定的用户群和 收入。 门槛高，收费 高，有较强的 壁垒，发展速 度较慢。 内容服务 增值服务 较强 直播 互动模式 将传统课堂的 反馈、交互、 答疑搬到线 上。 用户易接受， 有丰富的现金 流。 只能通过平台 吸引用户，门 槛过低，易雷 同，竞争激烈。 内容服务 平台佣金 较强 在线 1 对 1 模式 通过技术，一 个老师对应一 个学生进行教 易收费，现金 流好，产品难 度不大，市场 师资要求较 高。 内容服务 软件佣金 很强 - 6 - 学。 空间大。 O2O 模式 通过内容或运 营，将用户吸 引到线下开 课。 形式简单，收 益高，符合传 统消费习惯。 运营任务较 重，需要大量 优质老师资源 入驻平台。 内容服务 增值服务 最强 （摘编自网络） 材料三： 教育部宣布延期开络平台“停课不停教、不停学”，这个倡议一时使得在线教育蔚然成 风。全国各地正积极布局信息支撑保障系统，一些在线教育公司也入驻各大媒体平台，推出 免费直播课程。 这本是一件顺应防疫形势的好事，却引发了不少争议。我们应当达成这样的共识：延期 开学期间的在线教育，可以补位，但不能越位。在线教育应与线下教育秉持同样的价值追求， 那就是实现学生的全面发展。 首先，莫把“应急”当“应然”。采取在线教育“停课不停学”，是抗击疫情的特殊期 间的应急之举，而不是完成替代学校正常课堂教学的应然之措。在当下师生足不出户的情况 下，在线教育起到了暂时替代学校教育的作用，但教育的本质不仅是知识的学习，更是解决 问题能力的提高和核心素养的培育，在线教育始终取代不了鲜活生动的班级交往、校园生活 和社会实践。而借在线教育“剥夺”学生假期、开展提前教学、增加学生负担的行为，绝不 可取。 同时，建议“优施”更要“优师”。在这样的教育“应急”中，再多的“设施”和“措 施”，都不如“教师”。当下各在线教育机构纷纷推出各种软硬件和在线课堂的应用模式。 个别机构为了抢占“停课不停学”的市场蛋糕，甚至未充分考虑到仍处于假期的现状，未及 时对教师进行充分培训，就急匆匆地推出各种模式，并借机炒作，这是不负责任的行为。 （摘编自陈永平《在线教育，补位别越位》 4. 下列对教育和互联网关系的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “互联网+教育”和“教育+互联网”，虽然施肥方式不同，但都是对教育的良性改变。 B. 从事教育行业的人士比非教育行业的人士更能够理解教育和互联网的相互关系。 - 7 - C. “互联网+教育”和“教育+互联网”两者对教育与互联网关系的理解有差别。 D. 教育从业者只要从精神上领会了互联网的精髓，就能有效避免出现互联网这个新瓶装落后 的教育旧酒的局面。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 在目前的一些实践中，互联网和教育结合时出现的一些问题，主要是互联网技术本身不够 成熟的问题。 B. 材料二中的在线教育运营模式优缺点并存，门槛要求不一，较普遍的盈利方式是内容服务 盈利。 C. 相较于列举的其他运营模式，平台模式的互动性最差，但该模式具有门槛低、大而全、扩 张迅速等优点。 D. 实现学生的全面发展，应是在线教育和线下教育共同的价值追求。 6. 针对在线教育中存在的问题，应在哪些方面进行有效调整？请结合材料加以概括。 【答案】4. C 5. A 6. ①要转变教育理念，正确认识互联网与教育的关系，将“互联网+教育”转变为“教育+互 联网”。②根据各种在线教育运营模式的特点，找准定位，避免无序化竞争。③在线教育应 与线下教育秉持同样的价值追求，补位但不越位，不要试图替代学校教育。④注重对优质师 资力量的培养，稳步有序地推进在线教育工作的展开。（任意答出三点即可）。 【解析】 【4 题详解】 本题考查把握内容要点和筛选文中的信息的能力。信息筛选题先把握全文主要内容，从整体 和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；再把握 题干，确定答题区间；最后将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原 文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时 要认真核对，找出符合题干的选项。 A 项，“但都是对教育的良性改变”错误，根据材料一第三段中的“如果互联网使用者……未 必是教育的良性改变”，可知“但都是对教育的良性改变”说法错误。 B 项，“从事教育行业的人士比非教育行业的人士更能够理解教育和互联网的相互关系”错 误，无中生有。 D 项，“教育从业者只要从精神上领会了互联网的精髓，就能……”错误，从原文“教育从业 者只有从精神上领会了互联网的精髓，并依据教育的特性和需求使用互联网，只有当教育理 - 8 - 念更优化，以‘教育+互联网’的方式将教育与互联网相结合，才能有效避免出现互联网这个 新瓶装落后的教育旧酒的局面”，可知不仅仅是领会精神。 故选 C。 【5 题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文 章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 A 项，“主要是互联网技术本身不够成熟的问题”错误，材料一“教育从业者不能忽视新工具 的运用，同时又不能为工具所牵引而忘了教育自身的本质。如果互联网使用者的教育思想理 念没有改变，即使使用了互联网，也未必是教育的良性改变”，可知“互联网技术”只是其 中一个原因，主要是教育思想理念。 故选 A。 【6 题详解】 本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目，首先要通 读文章，整体把握文章大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本， 仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合。重点关注各段的段首和段尾句，分条 作答。“在实践中，目前多数人一直以‘互联网+教育’而非‘教育+互联网’的方式看待教 育与互联网的关系，导致一些对教育知之甚少的人把教育与互联网的关系当作单纯的商机， 以功利的心态强行侵入教育”“教育从业者不能忽视新工具的运用，同时又不能为工具所牵 引而忘了教育自身的本质……只有当教育理念更优化，以‘教育+互联网’的方式将教育与互 联网相结合，才能有效避免出现互联网这个新瓶装落后的教育旧酒的局面”，即要转变教育 理念，正确认识互联网与教育的关系，将“互联网+教育”转变为“教育+互联网”；材料二 的表格“在线教育常见的几种模式及其特点”，要根据各种在线教育运营模式的特点，找准 定位，避免无序化竞争；“我们应当达成这样的共识：延期开学期间的在线教育，可以补位， 但不能越位。在线教育应与线下教育秉持同样的价值追求，那就是实现学生的全面发展”， 即在线教育应与线下教育秉持同样的价值追求，补位但不越位，不要试图替代学校教育；“同 时，建议‘优施’更要‘优师’。在这样的教育‘应急’中，再多的‘设施’和‘措施’， 都不如‘教师’”，即注重对优质师资力量的培养，稳步有序地推进在线教育工作的展开。 【点睛】非连续性文本阅读方法： 1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅 - 9 - 读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。 2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要 将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而 整合得出有效的结论。 3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主 题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料， 结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。 （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乞 丐 契诃夫 “仁慈的老爷！行行好，请顾念一下我这个不幸的挨饿的人，我三天没吃东西了……我 当了八年的乡村教师，现在失业了。请帮帮忙，行行好！”律师斯克沃尔佐夫打量着他，瞧 瞧他那件灰蓝色的破大衣，混浊的醉眼和脸上的红斑。他觉得好像在什么地方见过这个人。 “听着，在前天，我好像在花园街遇见过您，”他说，“不过那时您说您是被开除的大 学生，没有说是乡村教师，还记得吗？这很下流，这是诈骗！” 斯克沃尔佐夫大发脾气，毫不留情地痛斥这个求告的人。这家伙一味说谎，利用别人的 仁慈，恰恰亵渎了他出于纯洁的心灵喜欢周济穷人的一片好意。破衣人起先一再辩解，后来 不作声了，羞愧得低下了头。“先生！”他说，一手按住胸口，“确实，我……说了谎！我 原来在俄罗斯合唱团里任职，由于酗酒，我被赶了出来。不说谎又有什么办法呢？” “什么办法？”斯克沃尔佐夫大喝一声，逼近他，“工作呀，这就是办法！您应该工作！” “这个我自己也明白，可是上哪儿去找工作呀？去当看门人吧，谁也不会要我， 工厂也 不会要我，工人要有手艺，我却什么也不会。”“胡说！您总能找到借口！那么，您愿意去 劈柴吗？在我家里劈柴您愿意吗？” “好吧，我可以劈……” 斯克沃尔佐夫高兴地搓着手，把厨娘叫了出来，对她说：“奥莉加，把这位先生领到板 棚里去，让他劈木柴。”斯克沃尔佐夫赶紧走进餐室，那里的窗子正对着院子，斯克沃尔佐 夫看到他们进了院子。奥莉加气呼呼地打量她的同伴，打开锁着的板棚，“砰”地一声恶狠 狠地推开了门。那个冒牌教师和冒牌大学生坐到木墩子上，用拳头支着红腮帮，想起心事来。 厨娘把一把斧子扔到他脚旁，破衣人迟疑地拉过一块木柴，把它放在两腿中间，胆怯地 - 10 - 用斧子砍下去，木柴摇晃起来，倒了，那人又把它拉过来，很小心地砍下去，木柴又倒下了。 斯克沃尔佐夫的气愤已经消散，他感到有点不安，有点惭愧。他回到书房里，“我这样 做是为了他好。”一小时后，奥莉加来报告，木柴已经劈好。“拿着，把这半卢布交给他，” 斯克沃尔佐夫说，“要是他愿意，让他常来，活总是有的。从此，他经常出现：有时把雪扫 成堆，有时收拾板棚里的杂物。斯克沃尔佐夫搬家时，雇他来帮忙。破衣人没有喝酒，很少 说话。搬运完之后，斯克沃尔佐夫吩咐人把他找来。 “噢，我看得出来，我的话对您起了作用，”他说着，递给他一个卢布，“这是给您的 工钱。我看得出来，您没有喝酒，也不反对工作。您叫什么？” “卢什科夫。” “那么，卢什科夫，我现在介绍您去做另一份工作。您拿上这封信，明天去找我的一个 同行，他会给您一份抄写的工作。好好工作，把酒戒了，别忘了我对您说过的话。再见吧！” 斯克沃尔佐夫很得意：自己总算把这个人拉到了正道上。 两年过去了。有一天，斯克沃尔佐夫站在剧院的售票处付钱买票，看到身旁站着一个身 材矮小的人，翻着羊羔皮领子，戴一顶旧的海狗皮帽子。 “卢什科夫，是您呀？”斯克沃尔佐夫问，“喂，怎么样？现在做什么事？日子过得好 吧？” “还可以，现在我在一位公证人那里工作，每月拿三十五个卢布，先生。” “哦，谢天谢地。太好了！我为您感到高兴，非常非常高兴，卢什科夫！要知道您在某 种程度上可以说是我的教子。要知道这是我把您推上了正道。卢什科夫说：“我既感激您， 也感激您家的厨娘，求上帝保佑这个善良而高尚的女人身体健康！说实在的，真正救我的是 您家的厨娘奥莉加。” “这是怎么回事？” “当初我去您家劈柴，我一到，她总是这样开始：嗅，你这个酒鬼！你这个天地不容的 人！’然后发起愁来，瞧着我的脸，哭着说：‘你是个不幸的人！你活在世上没有一点快活， 就是到了另一个世界，你这酒鬼，也要下地狱！你这苦命人啊！您知道，尽是这类的话。但 重要的是，她替我劈柴！先生，我在您家里连一根柴也没有劈过！为什么她要挽救我，为什 么我瞧着她就决心痛改前非，这些我对您也解释不清。我只知道，她的那些话和高尚的行为 使我的心灵起了变化，是她挽救了我，这件事我永世不忘。该入场了，里面正在打铃。” 卢什科夫鞠躬告辞，找他的楼座去了。 （有删改） - 11 - 7. 下列对这篇小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（ ） A. 奥莉加先“恶狠狠地推开”，后骂“到了另一个世界，你这酒鬼，也要下地狱！你这苦命 人啊！”，表现了她对卢什科夫自暴自弃行为的痛心和担忧。 B. 这篇小说在塑造人物形象时，运用了语言描写、外貌描写、动作描写和对比等方法表现人 物的性格与品质。 C. 这篇小说情节简单，没有冗长的描写和背景交代，只是截取了几个片段，叙述主次分明， 表达了作者对社会现实的思考。 D. 卢什科夫以冒牌教师和冒牌大学生的身份行乞，说明他已经冥顽不灵，毫无羞耻之心。 8. 小说主人公为卢什科夫，作者为何用大量笔墨描写斯克沃尔佐夫？请结合全文分析。 9. 从全文来看，文章画线部分运用了哪种叙述方式，该部分在文中有何作用？请结合材料分 析。 【答案】7. D 8. ①线索：他见证了卢什科夫的前后变化。②推动情节发展，促进主人公 的变化：他痛斥逼问，促使卢什科夫感到羞愧，答应劈柴。经他介绍，卢什科夫有了工作。 ③衬托奥莉加，丰富了主题：相对于他的居高临下式助人为乐，奥莉加的平等真诚更易打动 人，更值得提倡。 9. 插叙。作用：①使情节更完整。用插叙方式，揭开事情真相，前后照应。“她替我劈柴”， 照应前文“一小时后奥莉加报告木柴已经劈好”。收到意料之外又在情理之中的效果。②使 人物形象更丰满。突出了奥莉加的真诚善良，因为她用语言震撼了卢什科夫的心灵，用高尚 的行动帮助了卢什科夫。突出了卢什科夫的真诚悔过，懂得感恩。他从奥莉加言行中感受到 善良、关心、诚意，从而痛改前非，重新做人。他记住她的一言一行，永生难忘。③使主题 更深刻。乞丐是可以改变的，主要看我们采用何种方式。斯克沃尔佐居高临下的帮助固然能 改变一时的生活，但只有真诚平等的帮助才能挽救心灵。 【解析】 【7 题详解】 此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、 手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识 选项与原文的细微差别，做出判断。 D 项，“说明他已经冥顽不灵，毫无羞耻之心”错误，从卢什科夫的谎言被揭穿后，“破衣人 起先一再辩解，后来不作声了，羞愧得低下了头”，说明他并不是冥顽不灵，也还有羞耻之 心。 - 12 - 故选 D。 【8 题详解】 此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： ①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙 述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发 展。“律师斯克沃尔佐夫打量着他，瞧瞧他那件灰蓝色的破大衣，混浊的醉眼和脸上的红斑。 他觉得好像在什么地方见过这个人”“还可以，现在我在一位公证人那里工作，每月拿三十 五个卢布，先生。”即线索，他见证了卢什科夫的前后变化。“听着，在前天，我好像在花 园街遇见过您”“不过那时您说您是被开除的大学生，没有说是乡村教师，还记得吗？这很 下流，这是诈骗！”“胡说！您总能找到借口！那么，您愿意去劈柴吗？在我家里劈柴您愿 意吗？” “那么，卢什科夫，我现在介绍您去做另一份工作。您拿上这封信，明天去找我的 一个同行，他会给您一份抄写的工作。好好工作，把酒戒了，别忘了我对您说过的话。再见 吧！”即推动情节发展，促进主人公的变化：他痛斥逼问，促使卢什科夫感到羞愧，答应劈 柴。经他介绍，卢什科夫有了工作。“我既感激您，也感激您家的厨娘，求上帝保佑这个善 良而高尚的女人身体健康！说实在的，真正救我的是您家的厨娘奥莉加”“当初我去您家劈 柴，我一到，她总是这样开始：嗅，你这个酒鬼！你这个天地不容的人！’然后发起愁来， 瞧着我的脸，哭着说：‘你是个不幸的人！……她的那些话和高尚的行为使我的心灵起了变 化，是她挽救了我，这件事我永世不忘。该入场了，里面正在打铃”，即衬托奥莉加，丰富 了主题，相对于他的居高临下式助人为乐，奥莉加的平等真诚更易打动人，更值得提倡。 【9 题详解】 本题考查把握插叙的作用的能力。分析小说的叙事方式注意结合小说的文本特征进行分析， 首先是事件的叙述方式，主要有倒叙、插叙等。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助 展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述 方法。作用为：对主要情节起补充衬托的作用；有时会起到解释说明的作用；使文章脉络清 晰；推动情节发展，更好的突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章内容，使 情节更加完整；补充说明了有关文章的具体内容；文章结构富于变化，避免平铺直叙；(10) 使 结构紧凑；有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出 其某个特点，或交代细节，从而升华主题。使情节更完整，“她替我劈柴”，照应前文“厨 娘把一把斧子扔到他脚旁，破衣人迟疑地拉过一块木柴，把它放在两腿中间，胆怯地用斧子 砍下去，木柴摇晃起来，倒了，那人又把它拉过来，很小心地砍下去，木柴又倒下了”“一 - 13 - 小时后奥莉加报告木柴已经劈好”，收到意料之外又在情理之中的效果。小说中主人公斯克 沃尔佐夫是一个善良的人，但奥莉加的行为更加反衬出斯克沃尔佐夫助人时居高临下、颐气 指使的人物形象特征。突出了奥莉加的真诚善良，因为她用语言震撼了卢什科夫的心灵，用 高尚的行动帮助了卢什科夫。突出了卢什科夫的真诚悔过，懂得感恩。他从奥莉加言行中感 受到善良、关心、诚意，从而痛改前非，重新做人。他记住她的一言一行，永生难忘。“当 初我去您家劈柴，我一到，她总是这样开始：嗅，你这个酒鬼！你这个天地不容的人！’然 后发起愁来，瞧着我的脸，哭着说：‘你是个不幸的人！你活在世上没有一点快活，就是到 了另一个世界，你这酒鬼，也要下地狱！你这苦命人啊！您知道，尽是这类的话”，使主题 更深刻，乞丐是可以改变的，主要看我们采用何种方式，奥莉加真诚平等的帮助挽救了卢什 科夫的心灵。 【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事 件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具 体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的 表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细 节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说 一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎 样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流 露出的态度，进而去推测小说的主题。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 丹溪翁者，婺之义乌人也，姓朱氏，讳震亨，字．彦修，学者尊之曰丹溪翁。稍长，从乡 先生治经，为举子业。后闻许文懿公得朱子四传之学，复往拜焉。文懿谓曰：“吾卧病久， 非精于医者，不能以起之。子聪明异常人，其肯游艺于医乎？”翁以母病脾，于医亦粗习， 及闻文懿之言，即慨然曰：“士苟精一艺，以推及物之仁，虽不仕于时，犹仕也。”乃悉焚 弃向所习举子业，一于医致力焉。 遂治装出游，求他师而叩之。及还武林，忽有以其郡罗氏告者。翁既得见，遂北面．．再拜 以谒，受其所教。罗遇翁亦甚欢，曰：“尽去而旧学，非是也。”居无何，尽得其学以归。 数年之间，声闻顿著。翁不自满足乃以三家之论去其短而用其长又复参之以太极之理《易》《礼 记》诸书之义贯穿《内经》之言以寻其指归。因作《相火》及《阳有馀阴不足》二论，以发 - 14 - 挥之。 于是，翁之医益闻。四方以病来迎者，遂辐辏于道，翁咸往赴之。 浦江郑义士病滞下，一夕忽昏仆。翁诊之，告曰：“此阴虚而阳暴绝也。”即命治人参 膏，而且促灸其气海。天台周进士病恶寒，虽暑亦必以棉蒙其首。翁诊之，告曰：“此热甚 而反寒也。”乃以辛凉之剂，吐痰一升许，而蒙首之棉减半。仍用防风通圣饮之，愈。一贫 妇寡居病癞，翁见之恻然，即自具药疗之，病愈。后复投四物汤数百，遂不发动。翁之为医， 皆此类也。 翁简悫贞良，刚严介特。好论古今得失，慨然有天下之忧。世之名公卿．．多折节下之，翁 为直陈治道，无所顾忌。然但语及荣利事，则拂衣而起。翁之卓卓如是，则医特一事而已。 （选自戴良《九灵山房集》，有删减） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A. 翁不自满足/乃以三家之论去其短/而用其长/又复参之以太极之理/《易》/《礼记》诸书 之义/贯穿《内经》/之言以寻其指归/ B. 翁不自满足/乃以三家之论/去其短而用其长/又复参之以太极之理/《易》/《礼记》诸书 之义/贯穿《内经》/之言以寻其指归/ C. 翁不自满足/乃以三家之论去其短/而用其长/又复参之以太极之理/《易》/《礼记》诸书 之义/贯穿《内经》之言/以寻其指归/ D. 翁不自满足/乃以三家之论/去其短而用其长/又复参之以太极之理/《易》/《礼记》诸书 之义/贯穿《内经》之言/以寻其指归/ 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. 字，又叫“表字”，古时男子 20 岁时取字。“名”与“字”往往有一定的联系。 B. 北面，即面向北。古代正式行礼时，尊者面向北，卑者面向南。 C. 《易》，即《周易》,儒家经典之一，和《诗》《书》《礼》《春秋》合称“五经”。 D. 公卿，即“三公九卿”的简称，夏朝始设，周代沿袭。后泛指高官，有时也指丈夫。 12. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是( ) A. 丹溪翁弃举从医，调整人生目标。他先修习科举考试的学业，准备应试，在师从许文懿公 时，因为母亲生病，他转而专心学医。 B. 丹溪翁博采众长，在传承中发展。他不自我满足，在借鉴多家前人所长的基础上，融会贯 通古代典籍，撰写出新的医学著作。 C. 丹溪翁因病施治，医技医德双馨。他的医术远近闻名，针对不同的病情灵活治疗。同情身 - 15 - 患癞疮的贫穷寡妇，自备药物治愈了她。 D. 丹溪翁清高不俗，具有家国情怀。他谈论古今得失，常表现出以天下之忧而为忧的气概。 与达官贵人交往毫无顾忌，却不涉及个人荣华名利。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）世之名公卿多折节下之，翁为直陈治道，无所顾忌。（戴良《九灵山房集》） （2）安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。（范晔《后汉书·张衡传》） 【答案】10. D 11. B 12. A 13. （1）社会上有名的士大夫，大多都降低身份，虚心地向他请教，丹溪翁直率地向他们陈 述治世之道，没有什么顾忌。 （2）汉安帝常听说张衡擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中。两次迁升 为太史令。 【解析】 【10 题详解】 本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、 修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、 地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。 本题中划线句的意思是“丹溪翁并不自我满足，于是对三家的学说，弃其所短而用其所长， 又用太极之理、《易》《礼记》等书的有关意义参验它们，用《内经》的理论贯穿起来，来探 求其中真谛所在”。 “去其短而用其长”中，“而”连接了对“三家之论”的两种处理方式，不应断开，排除 AC； “《内经》之言”的“之”是结构助词“的”，二者之间不应断开，排除 AB 项。 故选 D。 【11 题详解】 此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注 意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强 积累，注重归纳，分类记忆。 B 项，“古代正式行礼时，尊者面向北，卑者面向南”错误，古代正式行礼时，应为卑者面向 北，尊者面向南。语境中“北面再拜”的主语是“翁”，拜的对象是“罗氏”。“翁”是弟 子，“罗氏”是老师，不难判断二者的尊卑关系。 故选 B。 - 16 - 【12 题详解】 本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文， 粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出 相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等 问题，在此基础上判断正误。 A 项，“因为母亲生病，他转而专心学医”错误，丹溪翁放弃举业从医的原因，从文中看，主 要是老师劝他从医。母亲生病只是他曾经学过医的原因，两者不应混淆。 故选 A。 【13 题详解】 此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入 原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子 往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意 图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从 字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象 全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“折节”，指降低自己身份或改变平时 的志趣行为，此处指指降低自己身份；“治道”，治世之道。（2）中“雅”，常常；“术学”， 术数；“再迁”，两次迁升。 【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤： 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答 文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步 明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因 为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到； 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选 项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的 知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目； 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前 两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。 参考译文： 丹溪翁，婺之义乌县人，姓朱，名震亨，字彦修，学医的人们都尊称他为丹溪翁。渐渐 - 17 - 地长大后，跟从家乡的先生学习儒经，修习科举考试的学业。后来听说许文懿先生得到了朱 子第四代传人传授的学说，就又去那里拜师求教。许文懿说：“我生病卧床已久，不是精于 医学的人，不能够使我康复。你很聪明，超乎常人，也许愿意从事医学这门技艺吧。”丹溪 翁由于母亲患有脾病，对于医学也粗陋学过，等到听了许文懿的话，就慷慨说道：“读书人 如果精通一门技艺，用来推广惠及万物的仁德，即使在当世没有做官，犹如做官一样。”于 是完全烧毁抛弃以前修习的科举考试的书籍，专心地在医学上下起了工夫。 于是就打点行装外出旅游求学，寻求别的师傅并请教他们。等回到杭州，忽然有人把他 同一郡的罗先生介绍给他。丹溪翁受到接见之后，就面朝北变形在白纸历来正式拜罗为师， 接受他的教诲。罗知悌遇到了丹溪翁也很高兴，说：“完全舍弃你原来学过的医术！因为他 们不是正道的东西。”过了不久，就全部掌握了他的学说而后回去了。几年之内，声望很快 显扬了开来。丹溪翁不自我满足，于是对三家的学说，去其所短而用其所长，又用太极之理、 《易经》《礼记》等书的有关意义参验他们。用《内经》的理论贯穿起来，来探求其中真谛所 在。于是撰写了《相火》和《阳有馀阴不足》两篇文章，来阐发他的观点。 从此，丹溪翁的医术更加出名了，各地因病来请他的人，于是就从四面八方络绎不绝地 来到他家，丹溪翁全都应请，前往治病。 浦江县的郑义士患上了痢疾，一天傍晚忽然昏倒在地。丹溪翁诊测他的脉象，告诉他说： “这是阴虚而又阳气突然丧失的的疾病。”立即让病家熬制了人参膏，而且迅速灸治他的气 海穴。天台县的周进士患了恶寒的病，即使暑天也要用棉被盖着他的头。丹溪翁诊断其脉， 告诉说：“这是热症中却反现寒象的疾病。”就让辛凉的药剂让他服下，吐了一升左右的痰。 同时盖在头上的棉被减去了一半。又用防风通圣散让他服下，痊愈了。一个贫穷的妇女成了 寡妇后独自过着日子，患上了癞疮，丹溪翁见到她的病，心中非常怜悯，就亲自自备办药物 治疗她，痊愈了。后来用了数百剂四物汤，终于不再发作。丹溪翁行医的事迹，都是这类情 况。 丹溪翁为人简朴，诚实谨慎，刚毅庄严，清高不俗。喜欢谈论古今的得失问题，每每慷 慨激昂地表现出以天下之忧而忧的气概。当世有名的达官贵人常常屈尊虚心地请教他，丹溪 翁给他们坦率地陈说治国治民之道，并无什么顾忌。但是只要谈到荣华名利的事,就生气地起 身而去。丹溪翁如此地超群出众，行医只是一个方面的事情罢了。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 汉江临眺 - 18 - 王维 楚塞三湘①接，荆门九派②通。 江流天地外，山色有无中。 郡邑浮前浦，波澜动远空。 襄阳好风日，留醉与山翁③。 注：①三湘：湘水和漓水称漓湘，合蒸水称蒸湘，合潇水称潇湘，故又称三湘。②九派：九 条支流。③山翁，即山简，晋人，《晋书·山简传》说他曾任征南将军，镇守襄阳。 14. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( ) A. 首联语工形肖，一笔勾勒出汉江雄浑壮阔的景色，成为画幅的背景。诗人虽未点名汉江， 但足以使人想象到汉江横卧楚塞而接三湘的浩渺水势。 B. 颈联笔法飘逸流动，故意用动与静的错觉，进一步渲染了磅礴水势。“浮”、“动”两个 动词用得极妙，使诗人笔下之景都动了起来。 C. 尾联诗人要与山简共谋一醉，含蓄地表达出对襄阳风物的热爱和留恋山水的志趣。此情也 融合在前面的景色描绘之中，充满了积极乐观的情绪。 D. 全诗给我们展现了一幅色彩素雅、格调清新、意境优美的水墨山水画。画面布局，远近相 映，几乎全用白描的写意手法，意境开阔，气魄宏大。 15. 明人王世贞说：“‘江流天地外，山色有无中。’是诗家俊语，却入画三昧。”请结合 诗句品析。 【答案】14. C 15. ①汉江滔滔远去，好像一直涌流到天地之外；两岸重重青山，迷迷蒙 蒙，时隐时现，若有若无。②此联通过想象和夸张等手法既生动地写出江水的流长邈远，又 烘托出江势的浩瀚空阔。③诗人描绘了一幅汉江流远图，着墨极淡，却给人以伟丽新奇之感， 营造出一种迷茫、玄远、无可穷尽的意境。 【解析】 【14 题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏， 考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗 歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中 运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。 C 项，“含蓄地表达出对襄阳风物的热爱和留恋山水的志趣”错误，尾联直抒胸臆，而非含蓄 表达。“襄阳好风日，留醉与山翁”，诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之 - 19 - 情。此情也融合在前面的景色描绘之中，充满了积极乐观的情绪。尾联诗人直抒胸臆，表达 了留恋山水的志趣。 故选 C。 【15 题详解】 此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富 有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时 要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。翻译：江水滚滚似奔流天地之外，青山延 绵水雾中时时隐现。《汉江临泛》是唐代诗人王维创作的五律。此诗以淡雅的笔墨描绘了汉江 周围壮丽的景色，表达了诗人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情。颔联开阔空白，疏 可走马。“江流天地外，山色有无中”，以山光水色作为画幅的远景。汉江滔滔远去，好像 一直涌流到天地之外去了，两岸重重青山，迷迷蒙蒙，时隐时现，若有若无。前句写出江水 的流长邈远，后句又以苍茫山色烘托出江势的浩瀚空阔。诗人着墨极淡，却给人以伟丽新奇 之感，其效果远胜于重彩浓抹的油画和色调浓丽的水彩。而其“胜”，就在于画面的气韵生 动。王世贞说：“江流天地外，山色有无中，是诗家俊语，却入画三昧。”而“天地外”、 “有无中”，又为诗歌平添了一种迷茫、玄远、无可穷尽的意境，所谓“含不尽之意见于言 外”。首联写众水交流，密不间发，此联开阔空白，疏可走马，画面上疏密相间，错综有致。 【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选 项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义 不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容 一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 (三)名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《雨霖铃》中的“_____________________，_____________________。”两句写临别之 际，一对恋人泪眼朦胧，该有的千言万语要倾诉、叮嘱，因为气结声阻，却连一句话也说不 出来。 （2）《定风波》中描写归途中遇雨，同行人狼狈，词人却放慢脚步，不在意风雨，吟诗长啸 的句子是：“_____________________，_____________________。” （3）王勃在《滕王阁序》中着力表现深秋山水景色的两句是：“___________________， _________________。” 【答案】 (1). 执手相看泪眼 (2). 竟无语凝噎 (3). 莫听穿林打叶声 (4). - 20 - 何妨吟啸且徐行 (5). 潦水尽而寒潭清 (6). 烟光凝而暮山紫 【解析】 【详解】本题考查名句名篇的识记和默写的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目， 识记这些名句需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性， 所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“执”“竟”“噎”“潦”“暮” 等。 【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写）， 其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用， 具有一定难度，理解和记忆同时考查。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应 借助字义来识记字形。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成下面小题 2019 年 1 月 11 日，嫦娥四号着陆器与巡视器上的五星红旗在月球背面________，太空再 次闪耀中国红。 从 2004 年 1 月立项到嫦娥四号落月，十五载砥砺奋进，十五载________，探月工程全线 始终保持战略定力，一步一个脚印向着既定目标前进，矢志不移，连战连捷，________，创 造了月球探测的中国奇迹。 2007 年，嫦娥一号绕月探测，实现中华民族千年奔月梦想;2010 年，嫦娥二号成功发射， 获得国际最高 7 米分辨率全月影像图，不断刷新中国高度;2013 年，嫦娥三号成功落月并开展 月面巡视________，( )，也把中华民族卓尔不凡的创造力刻在了人类文明发展的光辉史 册上;2014 年，探月工程三期再入返回飞行试验圆满成功，突破和掌握了航天器以接近第二宇 宙速度再入返回关键技术，为我国正在实施的月面采样返回及未来深空探测奠定坚实基础。 2019 年底嫦娥五号发射升空，在月面预定区域着陆后，将采集月球样品，经月地转移、再入 回收和月面起飞、月球轨道交会对接，最后将它安全送至地面等过程。这有望获得一系列重 大原创空间科学成果，大大增进人类对地月系统演化的认知。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( ) A. 相映成趣 披星戴月 高歌猛进 勘察 B. 交相辉映 披荆斩棘 高歌猛进 勘察 C. 交相辉映 披荆斩棘 高飞远翔 勘查 D. 相映成趣 披星戴月 高飞远翔 勘查 - 21 - 18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) A. 把玉兔号的足迹留在了月球上 B. 在月球上刻下了玉兔号的足迹 C. 玉兔号的足迹被留在了月球上 D. 把玉兔号的足迹刻在了月球上 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A. 将采集月球样品，经月面起飞、月球轨道交会对接和月地转移、再入回收等环节，最后将 它安全送至地面。 B. 将采集月球样品，最后将它安全送至地面，经月面起飞、月球轨道交会对接和月地转移、 再入回收等过程。 C. 经月面起飞、月球轨道交会对接和月地转移、再入回收等过程，将采集月球样品，最后将 它安全送至地面。 D. 经月地转移、再入回收和月面起飞、月球轨道交会对接等环节，将采集月球样品，最后将 它安全送至地面。 【答案】17. B 18. D 19. A 【解析】 【17 题详解】 本题考查正确使用成语、词语的能力。考查形式有判断成语、词语使用的正误和根据语境选 择恰当的成语等。掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。 成语、词语使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的 特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语、词语填空需要仔细分析语境， 理解成语、词语的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意做题时 根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选 项，同时，注意多义成语的积累记忆。 第一组，相映成趣：相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。交相辉映：各种光亮、色彩等 互相映照。二者都有“相互衬托”的意思，前者偏重于有趣味，后者偏重于光亮和色彩明亮。 第一处写着陆器和巡视器上的五星红旗二者在颜色上的关系，用“交相辉映”更合适。 第二组，披星戴月：身披星星，头顶月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。披荆斩棘： 拨开荆，砍掉棘。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。二者都有“十 分辛苦”的意思，前者偏重于奔忙，后者偏重于克服困难。第二处写我国探月工程历经艰难， 用“披荆斩棘”更合适。 第三组，高歌猛进：高声歌唱，勇猛前进。形容在前进的道路上，情绪高涨，斗志昂扬。高 - 22 - 飞远翔：飞得既高又远。比喻前程远大。二者都有“高”的意思，前者偏重于精神昂扬，后 者偏重于前程远大。第三处写我国探月工程不断发展，用“高歌猛进”更合适。 第四组，勘查：实地查验，寻找证据和线索。勘察：采矿或施工前，对地形、地质结构、地 下资源等情况进行实地察看或调查。“勘查”侧重指检查和调查，“勘察”侧重实地考察。 第四处写嫦娥三号在月面展开实地考察，用“勘察”更合适。 故选 B。 【18 题详解】 此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断， 还可以根据上下文语境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。 解答这道题，注意两个方面：一是表述的主体，二是句式的特点。括号前后都是表述“嫦娥 三号”的，句式上都是常式句，且括号后的句子中“也把……”提示出括号内的句子应为 “把……”，故先排除 B、C 两项。 然后区分 A、D 两项中“刻”和“留”的不同，“刻”有主观意味，表现了“嫦娥三号”的积 极作用，在表情达意上比“留”更好。故排除 A 项。 故选 D。 【19 题详解】 此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句 子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构 混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、 句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。 画横线的句子存在语序不当、结构混乱的语病。按照事情发展的先后顺序看，应该是“采集 月球样品，经月面起飞、月球轨道交会对接和月地转移、再入回收等环节”；“最后将它安 全送至地面等过程”中“等过程”应删去。由此可以得出答案。 故选 A。 【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、 语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧 缩主干法，先审主干再审枝叶。 20.请在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密。每处不超过 16 个字。 建设法治中国，不仅需要法治手段的保障，①____________。法治观念侧重于人们对法治的 - 23 - 理性认知，而法治精神则浓缩了法治思想和感情的精华。因此，②_____________，必须大力 加强法治精神培育。我们弘扬法治精神，其目的不仅在于发挥法“禁于已然之后”的功效， ③____________，帮助人们从思想上树立法治思维，自觉依照法治精神处理问题，真正使法 治精神得到弘扬。 【答案】 (1). 更需要法治观念和法治精神的支撑。 (2). 弘扬法治精神。 (3). 更 要"防于未然之前"。 【解析】 试题分析：这是一道根据文意填空的题目，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示，如 第①空注意后文“法治精神”，第②空注意后面的“弘扬法治精神”，第③空注意前文“禁 于已然之后”。 21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 90 个字。 2019 年 8 月 30 日，由中国科协、卫生健康委、应急管理部和市场总局等部委主办，中央 网信办指导，全国学会、权威媒体、社会机构和科技工作者共同打造的“科学辟谣平台”在 京正式启动。该平台旨在切实提高辟谣信息的传播力、引导力、影响力，让谣言止于智者， 让科学跑赢谣言。科学辟谣平台专家库首期邀请到 516 位权威专家入驻，涉及食品安全、营 养健康、生物、农业技术、航空航天等 14 个领域。平台采用“广泛汇聚、科学解读、矩阵传 播、源头阻断”的运行机制，构建系统完备、科学规范、公众信赖、运行高效的科学辟谣体 系，努力打造最具权威性、时效性、协同性、精准性的国家级“科学辟谣平台”。 【答案】2019 年 8 月 30 日，“科学辟谣平台”在京正式启动。该平台旨在切实提高辟谣信息 的传播力、引导力、影响力。该平台专家库首期邀请到 516 位权威专家入驻，涉及 14 个领域。 【解析】 【详解】本题考查学生压缩语段的能力。解答此类题目的重点在于对新闻事件的压缩、概括。 作答时，要紧扣新闻材料的内容。 根据新闻类信息筛选须关注开头的规律，阅读语段，可发现这则新闻开门见山点明了“报道 的事件”——“2019 年 8 月 30 日，由中国科协、卫生健康委、应急管理部和市场总局等部委 主办，中央网信办指导，全国学会、权威媒体、社会机构和科技工作者共同打造的“科学辟 谣平台”在京正式启动”，同时还陈述了“事件的目的”——“该平台旨在切实提高辟谣信 息的传播力、引导力、影响力，让谣言止于智者，让科学跑赢谣言”。后面补充的“科学辟 谣平台专家库首期邀请到 516 位权威专家入驻，涉及食品安全、营养健康、生物、农业技术、 - 24 - 航空航天等 14 个领域”是该条新闻的价值所在，要保留。由此可以按照要求概况新闻的主要 内容，还要注意字数要求。 【点睛】压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语 句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均 属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符 合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。 四、写作（60 分） 22.阅读下面材料，根据要求写作 有调查显示，和科学家受到的关注相比，演艺明星受到的关注更多。有人认为，这是一种悲 哀，因为和前几代人相比，科学家在当今青少年心中的地位下降了许多，加之社会的发辰与 国力的提升必须得有科研作为支撑，因此，社会需要积极的价值导向；也有人认为，在多元 的社会结构里，曝光度由其所从事的职业特征决定，再者关注娱乐新闻符合普遁人的心理需 求，所以我们没有必要将从事不同职业的群体放在一起比较关注度。 要求；根据材料内容及含意．选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得 抄装；不少于 800 字。 【答案】理性辩证的看待“科学家不如明星” 随着时代的不断发展，泛娱乐化趋势迅速发展，引发了很多人的反思。国家新闻出版广电总 局等五部委近日联合下发《关于支持电视剧繁荣发展若干政策的通知》，倡导优化片酬分配机 制，严禁播出机构以明星为唯一议价标准。有业内人士认为，这将对明星“天价片酬”起到 一定遏制作用。 这不免让人联想到近年来经常引起社会热议的一个话题：为什么科学家的社会关注和物质回 报不如明星？远的如 2015 年 1 月，遥感专家、“布鞋院士”李小文和歌手姚贝娜相隔几天去 世，后者的舆论关注度明显更高，“为何科学家不如明星”的问题便被提了出来。当年 10 月， 药学家屠呦呦获诺贝尔奖与演员黄晓明的婚礼“撞车”，有人概括称“屠呦呦一生研究敌不 过黄晓明一场秀”。而最近，中科院院士、材料物理上又有文章认为,科络热度几近为零，被 明星抢了风头……应当说，为科学家鸣不平，反映出人们对于这一群体社会价值的肯定，也 表达了人们对于娱乐消费过度侵占大众注意力的担忧。专家学者们以其研究成果推动社会进 步，但所获社会关注和物质回报却远不及娱乐明星。这样的现实，的确让人在情感上难以接 受。但是仔细想想，科学家真的需要那么高的社会关注度吗？演艺明星又为什么能得到那么 高的薪酬呢？笔者以为，对于“科学家不如明星”这一现象，还要辩证地看。 - 25 - 先看社会关注。电影、电视、歌曲等大众话题，门槛较低，而科学研究的门槛则相对较高， 这就决定了前者更易于传播。而且，娱乐产业属于注意力经济，其运行方式就是取悦受众， 而科学家开展工作，并不以大众关注为必要条件。从这个意义上说，科学家受到的关注不如 明星，其实是社会的常态。如果科学家也像明星那样被追捧，他们又如何潜下心来做学问？ 其实，科学家真正需要的不是曝光率，而是完备的科研条件、良好的学术氛围和令人有尊严 的待遇。这些，恐怕不是社会大众能够直接提供的。 再看物质回报。其实经济学家曼昆在《经济学原理》中就解释过“超级明星”现象。他认为， “超级明星”产生的市场具有两个特点：一是市场上每位顾客都想享受最优生产者提供的物 品；二是生产这种物品所用的技术使最优生产者以低成本向每位顾客提供物品成为可能。娱 乐产业恰恰满足这样的特点，所以才产生了较高收入的“超级明星”。显然，学术研究领域 不是一个适宜培养明星的地方。从均衡价格和供求弹性理论来看，社会对明星的需求富有弹 性，而明星的要素供给缺乏弹性，导致均衡价格较高。所以，明星的高收入并没有违背价值 规律。而且，学术研究的特性决定，科研成果往往不能直接转化为消费者的现实利益，因此 难以通过市场交易来定价。在以销售为导向的商业模式下，利润在接近消费终端的下游被放 大，财富便较多地集中在了这里，也促使了明星的收入高于科研工作者。 由此可见，明星的社会关注和物质回报高过科学家，是符合传播规律和价值规律的。那么， “科学家不如明星”的感叹是否完全属于杞人忧天呢？也不尽然。记得上世纪 80 年代问孩子 们长大想做什么，很多人回答要做科学家；而现在再问孩子们这个问题，回答要做科学家的 凤毛麟角，更多的是要做明星、网红。可见，当今社会对于明星的关注确实过高了。明星极 高的曝光率和收入水平，已经在一定程度上影响到人们，特别是年轻人的价值判断。长此以 往，会导致社会资源进一步向娱乐产业聚集，而使其他行业领域资源流失。当没有人再愿意 投身科研，特别是基础学科的研究时，国家的长远发展将面临巨大的风险和挑战。 那么，这一问题应当如何化解呢？笔者认为可以从以下三个方面考虑。 其一，推动经济社会的整体发展。发展中出现的问题，最终还要靠发展来解决。要知道，中 国的改革开放进行了不到 40 年，很多人才富起来没多久。当人们刚刚走出封闭与贫瘠，被五 光十色的娱乐产业吸引是很正常的事。而随着经济社会的不断发展，人们的兴趣爱好会逐渐 分化，文化品味会更加多元，娱乐明星原有的超高关注度势必会被分散和消减，科学家和明 星的对比也就不会再那么强烈。 其二，限高提低，调节收入分配。一方面，规范娱乐产业的发展，对于过度炒作、漫天要价、 扰乱市场的行为加以限制，比如这次五部委下发的通知就是一种尝试。另一方面，加大科研 - 26 - 投入并通过研企合作等方式加速科研成果的转化，提升科研人员的收入和待遇。同时，要合 理运用税收杠杆，调节收入差距，把财富从利润扩大的下游环节转移到难以快速直接变现但 长期效益、社会效益高的上游环节。 其三，科学家走近大众，大众走进科学。媒体和专家学者应共同努力，搭建高质量的科普平 台，拉近科学家与大众之间的距离，让大众对科学产生更浓厚的兴趣。这既有助于社会整体 科学素养的提升，也增加了大众对于科学研究和科研工作者的关注度和亲近感。在这方面，《百 家讲坛》《开讲啦》等电视节目都进行了有益尝试并取得了一定效果。 总之，缓解科学家与明星比较带来的撕裂感，需要综合施策。当然，这可能需要一定时间， 但总比一次次哀叹“科学家不如明星”，抱怨大众不像追捧明星那样追捧科学家要更有意义。 【解析】 【详解】此题考核写作能力，是一道材料作文，材料的内容是对明星的关注度和对科学家的 关注度引起的争论，材料中给出两种观点“有人认为，这是一种悲哀”“也有人认为没有必 要将从事不同职业的群体放在一起比较关注度”。可从不同的角度进行立意，如同意后者的 观点，可从“传播规律和价值规律”角度分析其合理性；赞同前者可从“年轻人的价值判断” 的角度分析；也可辩证的分析。行文时注意根据材料的分析引出观点，然后进行论证，论证 时在分析原因的同时如能提出一些具体的解决方法会让文章更有价值。 【点睛】材料作文区别于过去的话题的作文的一个关键就是多角度立意，一般材料作文中都 有“明确立意”“选准角度”的说法，言下之意就是可以多角度立意，这样就给考生打开思 维的空间。因此材料作文要注意多元立意的原则。但绝不意味着可以任意的立意，还有“不 要脱离材料的范围”的限制，因此注意才多元中寻求最佳，如是两个对立的方面注意辩证的 谈二者之间的关系，不要只强调其中的一面。此题主要针对材料的现象提出自己的看法并进 行论证即可。 - 27 -