部编版八年级语文上册教案02

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部编版八年级语文上册教案02

‎2 我爱这土地 ‎【知识与技能】‎ ‎1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。‎ ‎2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。‎ ‎【过程与方法】‎ 熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 把握诗歌主题。培养爱国情结。‎ ‎1.理解关键诗句和作者的思想感情。‎ ‎2.象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。‎ 一、导语设计 谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天,我们一起去感受诗人澎湃着的灵魂。‎ 二、资料助读 艾青和《我爱这土地》‎ 艾青(1910~1996 ),原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼被贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成长为一个革命者。1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河——我的保姆》,奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他在抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。‎ ‎《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。‎ 三、感知、研习诗歌《我爱这土地》‎ ‎1.教师深情地范读全诗。‎ ‎2.学生自由诵读。教师作诵读提示:‎ 这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。‎ ‎3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评。‎ ‎4.思考:诗歌是按怎样的思路抒写的?‎ 教师明确:全诗以“假如”领起,用“嘶哑”‎ 形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直抒胸臆,表达了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。‎ ‎5.精彩研读。‎ ‎(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?从中你可以体会到什么? ‎ ‎(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?‎ ‎(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?‎ ‎(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?‎ 学生研讨后回答,教师明确:‎ ‎(1)诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁而生发的焦灼与浩叹, 传递着与时代同步的忧患之情,所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲伤和对祖国、对土地、对人民执著的爱。‎ ‎(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的风,温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。‎ ‎(3)表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。‎ ‎(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。‎ ‎6.学生熟读背诵全诗。‎ 四、课堂小结 同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。‎
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