部编四年级语文上册第一单元4繁星教学课件

部编四年级语文上册第一单元4繁星教学课件

你看过满天繁星吗？ 当时有何感受？ 走近作者 巴金（ 1904—2005 ），原名 李尧棠 ， 字芾甘，现代文学家、出版家、翻译 家。 他是 20 世纪中国杰出的文学大 师、中国当代文坛的巨匠。 主要作品：长篇小说 “ 激流三部曲 ” ——《 家 》《 春 》《 秋 》 ； “ 爱情三部 曲 ”——《 雾 》《 雨 》《 电 》 。 写作背景 1923 年， 19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼，经过上海，到达南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，他的民主思想也得到进一步发展。 1927 年 1 月 15 日，为“向西方找真理”，考察 欧洲的社会运动，他乘邮船远赴法国。 在航行期间，巴金撰写了《海行杂记》 38 则。《繁星》是其中的一篇游记， 写于 1927 年 1 月。    学习目标 1 认识“昧、坠”等 3 个生字 。 2 有感情地朗读课文，体会作者在不同时期、不同地点观看繁星的感受，明确作者写繁星的意图 。 3 学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。 会 认 字 昧 坠 怀 mèi zhuì huái 形 近 字 昧 （冒昧） 味 （味道） 怀 （怀抱） 坏 （破坏） 词语解释 【 纳凉 】 乘凉。 【 密密麻麻 】 又多又密（多指小的东西） 。 【 摇摇欲坠 】 形容非常危险，就要掉下来或垮下来 。 【 模糊 】 不分明，不清楚。 【 梦幻 】 如梦的幻境；梦境。 【 半明半昧 】 形容一会儿明亮 , 一会儿昏暗 , 多指星星。 整体感知 文中写了几次看繁星？ 分别在什么地点？有什么样的感受？ 文章用了那些修辞手法？ 这些修辞手法的运用有什么好处？ 全文表达了作者怎样的思想感情？ 时 间 地 点 感 受 从 前 三年前 如 今 家乡庭院 南京菜园 海上 最爱看天上密密麻麻的星星 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 好像看见萤火虫在飞舞； 仿佛看见它们在对我眨眼 从文中找出三次看繁星的相关信息 讨论交流 结合前面介绍的写作背景和文章介绍的作者在不同时期三次看繁星的感受，说一说，作者写繁星的意图是什么？ 繁星是光明 、 希望的象征，表达了作者对光明的追求，对救国真理的探寻，对美好生活的向往。 作者写繁星的意图？ 课文解读 “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 运用拟人的修辞，将“我”与大自然 融为一体，使人如临其境，如闻其声，如 感其情，产生无穷的遐想。 因为作者当时很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他觉得在微小的星光中，光明无处不在。 讨论交流 “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。” 为什么星光微小，作者却觉得光明无处不在？ 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 “ 船在动，星也在动，满天的星星摇摇欲坠 ” 你能想象出这种画面吗？ 运用比喻，将无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉等角度描写海上之夜带给“我”的种种美感，使读者受到强烈感染。 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 这里写出了作者无比惬意的景象，作者与星星之间的信赖与知心，在字里行间流露出来，从中我们可以感悟到作者的童心、童趣，以及作者对大自然的热爱、对美好生活的向往。 合作探究 作者把星星、星空写得有生命似的，在作者的笔下，为什么它们会变得好像有生命呢？ 作者热爱星空，热爱大自然，在他的心中，繁星是母亲、是朋友，繁星象征着光明。在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意，所以在作者的笔下，星星和星空才会有生命力。 写 法 特 点 本文作者运用一连串的比喻来描写漫天的繁星，使整体的语言更加形象生动。 深蓝色的天空里，悬着 无数半明半昧的星 。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我 好像 看见 无数萤火虫 在我的周围飞舞。 点技巧，巧运用 1 抓住事物的几个方面，用一连串的比喻句来描写事物。 2 本体和喻体之间必须具有相似点，因此要根据本体特点，选择恰当的喻体。 3 要精心选择比喻的种类，恰当运用比喻词。 课 堂 练 习 在海上看繁星就如同小孩 “ 睡在母亲的怀抱 中 ” ，能 “ 忘记一切 ” ，表达了作者（ A ）。 A. 热爱星空，热爱大自然，向往美好生活的 情感 B. 贪玩、童心不改 C. 作者晚上睡不着