部编版五年级下册语文《8 红楼春趣》教案

部编版五年级下册语文《8 红楼春趣》教案

‎8 红楼春趣 设计说明 ‎《红楼春趣》 是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。 课文节选 自曹雪芹的《红楼梦》 第七十回， 题目为后人所加。 课文讲述的是宝玉、 黛玉等 在大观园里放风筝的故事。 曹雪芹用变化多端的手法， 塑造了生动的故事情节和 栩栩如生的人物形象。‎ 教学目标 ‎1. 学会课文中的“恰、 屉” 等 9 个生字， 读准课文中难读的字词， 正确、 流 利地朗读课文。‎ ‎2. 有感情地朗读课文， 品读重点语句， 通过阅读、 想象等策略， 大致读懂课 文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。‎ ‎3. 激发学生对大自然、 对美好生活的向往。‎ ‎4. 品味本文语言， 初步学习鉴赏小说的技巧， 激发阅读《红楼梦》 的兴趣。‎ 教学重点 让学生在自读自悟的基础上， 大致读懂课文内容， 把握课文的主要内容， 然 后组织学生交流， 分析鉴赏小说中人物形象。 抓住文中细节描写， 品味文章准确 生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。‎ 教学难点 大致读懂课文内容， 把握课文的主要内容， 然后组织学生交流， 了解小说中 人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。‎ 教学过程 一、 师生谈话， 导入课题。‎ ‎1. 播放《红楼梦》 插曲。 师生交流， 了解《红楼梦》 的故事梗概和主要人物。‎ ‎2. 老师朗诵：（满纸荒唐言， 一把辛酸泪。 都云作者痴， 谁解其中味。） 曹雪 芹在《红楼梦》 的第一回里这样说。 是啊， 几百年来， 有多少人在探索着《红楼 梦》 的秘密， 可是， 有谁能了解其中的滋味呢？ 这节课， 让我们走进其中一个片 段， 去了解宝玉、 黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题： 红楼春趣） 学 生齐读题目。‎ 8‎ ‎3. 谈话激趣： 《红楼梦》 中贾宝玉、 林黛玉的故事， 在我国广为流传。 黛玉 很小的时候， 母亲去世， 父亲把它送到荣国府， 与外祖母贾母一起生活。 宝玉是 黛玉二舅父的儿子， 也是贾母的宝贝孙子。 课文讲述的就是宝玉、 黛玉等在大观 园里放风筝的故事。 本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》 第七十回， 题目为后人所 加。（板书：放风筝）‎ ‎4. 简介《红楼梦》。‎ ‎《红楼梦》 又名《石头记》、《金玉缘》， 以贾、 王、 史、 薛四大家族背景，‎ 既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线， 描写了大观园内外一系列青年男女的爱 情故事。 同时， 又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘， 昭示了当时社会的 世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。‎ ‎5. 简介作者。‎ 曹雪芹， 名霑， 字梦阮， 号雪芹， 又号芹溪、 芹圃。 清代著名文学家， 小说 家。 他出身于一个“百年望族” 的大官僚地主家庭， 因家庭的衰败饱尝人世辛酸，‎ 后以坚韧不拔之毅力， 历经多年艰辛创作出极具思想性、 艺术性的伟大作品《红 楼梦》。‎ 二、 初读课文， 整体感知。‎ ‎（一） 初读， 解决字词。‎ 教师先范读， 之后学生自由朗读。 要求读正确， 通顺， 难读的地方多读几次，‎ 不懂的地方标下来和同桌交流。‎ ‎1. 阅读要求：‎ ‎（1） 自由读文， 借助字典词典等工具书， 读准字音， 读通句子， 把课文读 通读顺，有不懂的问题可以提出来。‎ ‎（2） 自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词， 借助拼音读准字音，‎ 联系上下文或查字典理解词义)。‎ ‎（3） 遇到自己喜欢的语句和难读的句子， 多读几遍。‎ ‎（4） 课文中出现了哪些主要人物？ 用自己喜欢的符号标记出来。‎ ‎2. 指名多个学生合作读课文， 师生评议， 纠正读得不够准确的字音。 检查学 习效果，相机指导。‎ 8‎ ‎（二） 再读课文， 整体感知。‎ ‎1. 学生自由读课文， 圈画文中描写的人物， 以及人物外貌、 语言的句段， 在 旁边写一写自己的理解和感悟。‎ ‎2. 交流资料， 说说读对文中人物的了解。 文中登场人物的图片及简介。‎ 三、 了解内容， 感受人物。‎ ‎（一） 自主阅读。‎ ‎1. 用较快的速度阅读课文， 在阅读中了解故事内容， 感受人物形象。‎ ‎（1） 课文中的人物很多， 你觉得中心人物是谁?‎ ‎（2） 本记叙了一件什么事？ 这件事表现了什么？‎ ‎（3） 你对课文中的哪一个人物的印象最深？ 为什么？‎ ‎2. 小组同学互相交流， 小组长整理并记录小组同学的发言。‎ ‎3. 小组派代表做汇报发言， 班内汇报交流， 教师相机引导并小结。‎ ‎（二） 了解故事内容。‎ 第一部分（1—2 自然段） 主要叙述看到了挂在树上的风筝， 黛玉等人决定拿 出风筝放晦气。‎ ‎1. 一语未了， ……断了绳， 拿下他来。”‎ ‎（1） 从“众人吓了一跳” 你感受到什么？ （从对众人的神态变化的描写中 感受到众人的注意力集中。）‎ ‎（2）“丫鬟们出去瞧时， 帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”‎ 丫鬟的话在文中起什么作用？ （借用人物语言引出风筝， 很自然地引出了下面的 故事。）‎ ‎（3） 从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝， 不知是谁家的， 断了绳， 拿下他 来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。）‎ ‎（4） 指名朗读， 师生评议。‎ ‎2. 宝玉等听了， ……我且拿起来。”‎ ‎（1） 从宝玉的话中你读懂了什么？ （宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）‎ ‎（2） 从紫鹃的话中你又读懂了什么？ （紫鹃想把风筝据为己有。）‎ ‎（3） 指导朗读， 根据自己的理解读好人物语气。‎ 8‎ ‎3. 探春道: “紫鹃也学小器了。 ……咱们也放晦气。”‎ ‎（1） 从探春的话中你了解到什么？ （了解到放风筝放晦气是一种风俗。）‎ ‎（2） 从黛玉的话中你又感受到什么？ （黛玉寄人篱下， 多愁善感， 所以提 出放风筝放晦气。）‎ ‎（3） 指导朗读， 读出自己的感受。‎ ‎4. 学生自由朗读第一部分内容， 注意读好人物对话， 注意人物对话时的语气。‎ 第二部分（3—6 自然段） 主要叙述了贾宝玉和众姐妹、 丫头们放风筝的欢乐 场景。‎ ‎1. 学生自由读课文， 说说自己从放风筝的过程中了解到什么？ 感受到什么？‎ ‎（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）‎ ‎2. 小组交流， 整理记录。‎ ‎3. 全班交流， 教师引导。‎ ‎（1） 从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱， 但都很欢乐。‎ 这里小丫头们听见放风筝， ……一面拨起籰子来。‎ ‎（指名朗读。）‎ ‎（2） 感受到人们的和谐和快乐。 宝钗等都立在院门前， 命丫头们在院外敞 地下放去。（指名朗读。）‎ ‎（3） 细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、 欢乐的气氛， 也让人感受 到众人盎然的兴致。 宝琴笑道: “你这个不大好看， 不如三姐姐的一个软翅子大 凤凰好。” ……宝玉又兴头起来， 也打发个小丫头子家去， 说:“把昨儿赖大娘送 的那个大鱼取来。”（指名朗读。）‎ ‎（4） 从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情， 探春的上解人意， 宝 玉的兴致高涨。小丫头子去了半天，……便叫：“放起来。”（指名朗读。）‎ ‎（5） 从宝玉的动作和神态描写中， 感受到众人都高兴地把风筝放了起来，‎ 唯独宝玉的风筝放不起来， 怕被人嘲笑而着急的心情； 从宝玉的语言中又让人感 受到一个可爱的公子哥的形象。‎ 此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下， 指着风筝说道: “要不是个美 人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。）‎ 8‎ ‎（6） 从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱， 从众人的语言和动作描写中 感受到人们对黛玉的祝福。 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，‎ 咱们大家都放了罢。”（指名朗读。）‎ ‎（8） ……那风筝都飘飘飖飖， ……一会儿就不见了。（指名朗读。）‎ ‎①“飘飘飖飖” 是什么意思？ 它的近义词有哪些？ 把这个词语换成“别的近 义词好不好？ （飘飘飖飖” 在文中指风筝在风中随风飘动。 它的近义词有飘飘洒 洒、 飘飘悠悠、 摇摇荡荡、 摇摇晃晃、 飘飘忽忽、 飘飘荡荡等。“飘飘飖飖” 写 出了风筝在天空中飘飞的姿态美， 换成其他词语不能表达出这样的意思。） （板书：‎ 姿态：飘飘飖飖）‎ ‎②“鸡蛋”“黑星儿” 描写了什么？ 风筝为什么由“鸡蛋” 变成了“黑星儿” ？‎ ‎（“鸡蛋”“黑星儿” 描写了越飞越高、 越飞越远的风筝的形状。 因为风筝越飞越 高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。）‎ ‎③这段话中描写时间变化的词语有哪些？ （“一时”“展眼”、“再展眼”） 从 这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？ （风筝随风飞去后很快消失。）（板 书：形状：鸡蛋、黑星儿）‎ ‎④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线， 随风而去， 越飞越高。 开始，‎ 他们看到的风筝只有鸡蛋大小； 后来， 风筝迅速飞去， 人们只能看到一个小黑点；‎ 最后， 风筝在天空中消失。 这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过 程， 抓住了风筝的姿态和形状， 写得十分生动具体， 表达了贾宝玉等放风筝时异 常欢快的心情。）‎ ‎（9） 众人仰面说道： “有趣， 有趣！”（教师范读。）‎ 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。 从对众人的语言、 动作 中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。‎ ‎（三） 感受人物形象。‎ ‎1. 小组交流， 文中的哪个人物给我留下的印象深刻？ 你觉得他是个什么样的 人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）‎ ‎2. 小组派代表做汇报发言， 全班交流， 教师引导并小结。（板书： 贾宝玉、‎ 林黛玉、丫头们）‎ 8‎ ‎（1） 宝玉细看了一回， 只见这美人做的十分精致， 心中欢喜， 便叫》： “放 起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。）‎ 他便恨的摔在地下， 指着风筝说道:“若不是个美人儿， 我一顿脚跺个稀烂！”‎ ‎（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）‎ ‎（2） 黛玉笑道: “可是呢。 把咱们的拿出来， 咱们也放放晦气。”（读一读，‎ 感受林黛玉的多愁善感。）‎ 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了， 咱们大家都放了罢。”‎ ‎（读一读，感受林黛玉的娇弱。）‎ ‎（3）丫头们听见放风筝， 巴不得一声儿， 七手八脚， 都忙着拿出来： 也有 美人儿的， 也有沙雁儿的。 丫头们搬高墩， 捆剪子股儿， 一面拨起籰子来。（读 一读， 从小丫头们的心理活动描写“巴不得” 和动作描写“手忙脚乱” 中感受她 们的快乐和活泼。）‎ 众人皆仰面说道:“有趣， 有趣。”（读一读， 感受众人热爱美好事物的心情。）‎ ‎（三） 指导朗读： 在朗读中了解放风筝的过程， 感受人物的心情， 了解人物 的特点，感悟作者描写人物的方法。‎ 四、 课堂总结， 拓展延伸。‎ ‎1. 课堂总结： 通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、 丫头们在大观园 中放风筝的欢乐情景， 感受到了他们对自由生活的热爱和向往。 学会了借助人物 语言、 动作、 神态描写表现人物特点的写作方法。（板书： 对自由生活的热爱和 向往）‎ ‎2. 拓展延伸：‎ ‎（1） 提出要求： 下面是《红楼梦》 中描写“凤辣子” 的一个片段， 作者对 人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，‎ 你能从中看出人物的性格特点吗？‎ ‎（2） 学生阅读。‎ ‎3. 布置作业： 课下希望同学们从《红楼梦》 中选取自己喜欢的部分阅读， 读 出《红楼梦》 中悠久的历史， 读出《红楼梦》 中灿烂的文化， 读出作者表现人物 特点的独到之处。‎ 8‎ 板书设计 ‎8. 放风筝 贾宝玉 姿态: 飘飘飖飖 林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向 往 丫头们 形状: 鸡蛋、 黑星儿 教学反思 课堂导入， 应该选择最合适的方法激发学生兴趣， 这样才最有效果。 学生都 喜欢猜谜语， 教学本课时， 我首先出示“风筝” 的谜语， 学生猜出来后， 我立即 出示各种各样的风筝的图片， 让学生说说放风筝的乐趣， 随后导入： “经典名著 ‎《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，‎ 直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。‎ 在以后教学中，我应该针对“放风筝” 这一特定的活动， 开展对比阅读， 如 出示高鼎的《村居》 ， 让学生是感受“儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢” 快乐 活泼的场景； 欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》 歌曲， 感受放风筝的心情。 这样拓展 教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。‎ 8‎ 8‎