人教版必修一3《摩擦力》WORD教案14

人教版必修一3《摩擦力》WORD教案14

‎3.3 摩擦力 教学目标 ‎（一）知识与技能 ‎1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。‎ ‎2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。‎ ‎3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。‎ ‎4、了解滚动摩擦力和流体阻力。‎ ‎（二）过程与方法 ‎1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；‎ ‎2、培养学生实验探究能力；‎ ‎3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。‎ ‎（三）情感、态度与价值观 ‎1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；‎ ‎2、培养学生实践--认识（规律）--实践（解决实际问题）的思想。‎ 教学重点 ‎1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；‎ ‎2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。‎ 教学难点[来源:学#科#网]‎ 静摩擦力有无、大小的判定 教学方法 实验探究法[来源:学科网]‎ 教学用具：‎ 长方体木块（每组3块），弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（两个学生一组）。‎ 教学过程 ‎（一）引入新课 教师活动：指导学生实验，提问学生复习摩擦力概念。‎ 学生活动：将手放在桌面上，由静止开始向前移动，体会手受到的阻力。建立摩擦力概念。‎ 点评：通过实验建立静摩擦力概念。‎ ‎（二）进行新课 ‎1、对"静摩擦力"的学习 教师活动：指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念 提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。‎ 让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。（0＜F≤Fmax＝‎ 学生活动：将木块置于水平桌面上，用细线连接木块和弹簧秤，用力水平拉弹簧秤，不要使木块移动，并读数。回答问题：桌面对木块有阻力作用。‎ 思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。‎ 重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。‎ 点评：通过实验得到静摩擦力的概念，分析出静摩擦力的产生条件，再得到最大静摩擦力的概念。‎ 教师活动：给学生出示课堂练习：‎ ‎（1）如图1所示，各接触面光滑，墙壁对小球有无静摩擦力 ‎ ‎（2）如图2所示，人用力推木箱，但没有推动。地面对木箱有无摩擦力？‎ ‎ ‎ 学生活动：完成练习：注意学习假设法和二力平衡法在分析静摩擦力时的运用。‎ 点评：由实验分析静摩擦力有无，教给学生分析判定静摩擦力的方法。‎ 教师活动：指导学生完成实验和分析皮带传送问题，总结出静摩擦力的方向。‎ 学生活动：将毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移动），观察毛的变化（弯曲）回答老师问题（摩擦力方向与运动方向相反）‎ 观察皮带传送问题，判定物体所受摩擦力的方向。（与运动方向相向）‎ 总结：与相对运动趋势方向相反 点评：通过实验分析静摩擦力的方向。‎ ‎2、对"滑动摩擦力"的学习 教师活动：让学生重复实验，提问学生：木块移动时弹簧秤有无读数，得到滑动摩擦力概念。‎ 提问学生：滑动摩擦力的大小与什么有关？让学生讨论回答。[来源:学科网]‎ 用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件：接触面不变）‎ ‎ 一块 二块 三块 木块与桌面间压力 ‎ 弹簧秤读数 ‎ 得到：F∝FN F=μFN 让学生再次实验：讨论滑动摩擦力与接触面的关系。（控制实验条件：压力不变）‎ 讲解：动摩擦因数μ，大小与材料和接触面的粗糙程度有关。参看课本第62页表。‎ 学生活动：重复弹簧拉木块的实验，在木块匀速运动的条件下，观察弹簧秤的读数。讨论滑动摩擦力与什么有关（压力和接触面的粗糙程度）‎ ‎（l）用弹簧秤分别拉一个，两个，三个木块（叠放），将每次的读数填在设计的表格中，分析比较：摩擦力与压力的关系。（成正比）‎ ‎（2）分别在桌面，玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。（接触面粗糙的摩擦力大）‎ ‎（3）在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块，并读数。‎ 点评：通过实验得到滑动摩擦力概念，探究滑动摩擦力与什么因素有关，得到滑动摩擦力公式。‎ 教师活动：让学生完成实验，总结滑动摩擦力方向。‎ 学生活动：将毛刷放在桌面上，用力水平拉动，观察毛变弯的方向。总结滑动摩擦力的方向。并将静摩擦力和滑动摩擦力方向合起来总结。‎ 点评：通过实验，分析滑动摩擦力的方向。培养学生归纳能力。‎ 教师活动：指导学生完成课本第63页例题。‎ 学生活动：完成训练。‎ 点评：训练学生解决问题的能力。‎ 教师活动：提问学生：在我们身边有哪些地方在增大摩擦力？那些地方在减小摩擦？‎ 用滚动摩擦代替滑动摩擦力。[来源:Zxxk.Com]‎ 学生活动：思考回答。‎ 实验：用弹簧秤在桌面上拉木块，记下弹簧秤读数；在木块下放两支铅笔，再用弹簧秤来拉，记下弹簧秤读数．比较两种情况下弹簧秤读数的大小。‎ 点评：通过实际事例说明摩擦力的利害以及增大和减小摩擦力的方法。‎ 教师活动：指导学生阅读课本第64页"流体的阻力"‎ 学生活动：阅读"流体的阻力"‎ 点评：培养学生阅读能力。‎ 教师活动：出示课堂练习。‎ 学生活动：完成练习。‎ 点评：培养解决问题的能力。‎ ‎（三）课堂总结、点评 判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法，确定了弹力的方向，才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用，方法有多种，主要有：利用平衡条件及动力学规律，利用公式F=kx来计算。‎ ‎（四）实例探究 ‎☆关于摩擦力在日常生活中的应用 l、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中那些是有益的，那些是有害的，你能想出哪些办法来增大和减小它们？试分析你骑自行车在加速行驶和减速滑行时，前轮和后轮受到路面所给的摩擦力的方向。‎ ‎☆关于静摩擦力的求解 ‎2、如图所示，用50N的作用力F将重10N的物体压在竖直墙壁上，问物体受到的摩擦力多大？方向如何？‎ ‎ ‎ ‎☆关于摩擦力的理解 ‎3、下列说法正确的是：‎ A．摩擦力存在于静止的物体之间 B．因为摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，所以摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 C．滚动摩擦力总是小于滑动摩擦力 D．摩擦力既可以是阻力，也可以是动力 ‎☆关于静摩擦力的求解 ‎4、有一长条形木板，其质量为m，全长为L、现以一定的速度使木板在一水平桌面上滑行，已知木板与桌面间的动摩擦因数为μ，问当木板的三分之一滑出桌面时，木板与桌面间的摩擦力多大？‎ 教学体会[来源:学§科§网]‎ 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。‎ www.ks5u.com