六年级上册语文教案 草原 人教部编版 (3)

六年级上册语文教案 草原 人教部编版 (3)

草原 教材分析 ‎ 本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。‎ 教学目标 ‎ ‎1、认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。‎ ‎2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。‎ ‎3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。‎ ‎4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。‎ 教学重点 重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。‎ 教学难点 一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。‎ 教学准备 ‎ 课前要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。‎ 第一课时 教学过程预设 ‎ 一、音乐铺垫、孕育情感 ‎1、出示中国地图，引导认识西部。‎ ‎2、阅读单元导读，明确学习重点。‎ ‎3、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。出示课题。‎ ‎4、引导学生交流课前收集的资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性认识。‎ ‎5、介绍作者：老舍，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。‎ 二、自读感悟、整体感知 ‎1、自读课文，要求正确流利。找出生字、词语，注意读准字音。‎ ‎2、检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。（出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 鄂温克 高歌 绿毯 柔美 低吟 奇丽 回味 洒脱 迂回 疾驰 马蹄 礼貌 摔跤 天涯 一碧千里 翠色欲流）‎ ‎3、提示多音字：勒 蒙 ‎4、相机理解词语：‎ 鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。‎ 境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。‎ 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。‎ 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。‎ 迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。‎ 词语练习：（ ）的小诗（ ）的带子（ ）的大花 （ ）的绿毯 ‎ ‎（ ）的衣裳（ ）的姑娘 （ ）的微笑（ ）的帽子 ‎5、指名读课文，思考：课文主要写了哪些内容？（板书：草原风光 迎接远客 亲切相见 草原联欢 依依话别） 按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）‎ 三、品读优美句子，感受草原风光 ‎1、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？出示句子：‎ ‎“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”‎ 是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。‎ ‎2、天。句子一：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。‎ ‎1）“一碧千里” ‎ ‎“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。‎ 在你脑海中这是一幅怎样的画面？ ‎ ‎2）“茫茫”是什么意思?（视线模糊不清）‎ 还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。‎ ‎3、句子二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。‎ ‎1）品“翠色欲流”‎ 比较“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。‎ 找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?（ “绿”“翠”“碧”）。你们体会体会这样写的好处。避免总是用一个词，有变化，读起来好听。‎ ‎2）理解“渲染”和“勾勒”‎ ‎“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。‎ ‎4、句子三：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。‎ ‎1）同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙? “绣”。羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。‎ ‎2）请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么?‎ 预设：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。‎ 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。‎ 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。‎ 师：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，令人感到舒服呢?‎ ‎5、句子四：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。‎ ‎1）“回味”：细细的回忆，品味。‎ ‎2）如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢?（预设：它们可能在回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活得无忧无虑。它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令我们心向往之。它们可能在回味着眼前的美景：羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，真美啊，而我们就生活在这幅画中!）‎ ‎6、同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?‎ ‎7、是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。（出示课件配乐感情朗读）。 ‎ ‎8、背诵第一自然段。多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。‎ 四、品味练笔 ‎1、通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。‎ ‎2、交流展示。‎ ‎3、作业：请同学们反复读一读自己画出的句子，并抄写下来。‎ 板书设计 1、草原 草原风光 ‎ 迎接远客 事情发展的顺序 草原联欢 ‎ 依依话别