八年级数学上册第十四章整式的乘法与因式分解14-1整式的乘法14-1-1同底数幂的乘法教案新版 人教版

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八年级数学上册第十四章整式的乘法与因式分解14-1整式的乘法14-1-1同底数幂的乘法教案新版 人教版

第十四章 整式的乘法与因式分解 ‎14.1 整式的乘法 ‎14.1.1 同底数幂的乘法 ‎                ‎ ‎1.理解同底数幂的乘法法则.‎ ‎2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题.‎ 重点 正确理解同底数幂的乘法法则.‎ 难点 正确理解和应用同底数幂的乘法法则.‎ 一、提出问题,创设情境 复习an的意义:‎ an表示n个a相乘,我们把这种运算叫做乘方,乘方的结果叫做幂;a叫做底数,n是指数.‎ ‎(出示投影片)‎ 提出问题:‎ ‎(出示投影片)‎ 问题:一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015)次运算,它工作103秒可进行多少次运算?‎ ‎[师]能否用我们学过的知识来解决这个问题呢?‎ ‎[生]运算次数=运算速度×工作时间,‎ 所以计算机工作103秒可进行的运算次数为:1015×103.‎ ‎[师]1015×103如何计算呢?‎ ‎[生]根据乘方的意义可知 ‎1015×103=(10×10×…×10)15个10×(10×10×10)=(10×10×…×10)18个10=1018.‎ ‎[师]很好,通过观察大家可以发现1015、103这两个因数是同底数幂的形式,所以我们把像1015,103的运算叫做同底数幂的乘法.根据实际需要,我们有必要研究和学习这样的运算——同底数幂的乘法.‎ 二、探究新知 ‎1.做一做 ‎(出示投影片)‎ 计算下列各式:‎ ‎(1)25×22;‎ 3‎ ‎(2)a3·a2;‎ ‎(3)5m·5n.(m,n都是正整数)‎ 你发现了什么?注意观察计算前后底数和指数的关系,并能用自己的语言描述.‎ ‎[师]根据乘方的意义,同学们可以独立解决上述问题.‎ ‎[生](1)25×22=(2×2×2×2×2)×(2×2)‎ ‎=27=25+2.‎ 因为25表示5个2相乘,22表示2个2相乘,根据乘方的意义,同样道理可得 a3·a2=(a·a·a)(a·a)=a5=a3+2.‎ ‎5m·5n=(5×5·…·5),sdo4(m个5))×(5×5·…·5),sdo4(n个5))=5m+n.‎ ‎[生]我们可以发现下列规律:am·an等于什么(m,n都是正整数)?为什么?‎ ‎(1)这三个式子都是底数相同的幂相乘;‎ ‎(2)相乘结果的底数与原来底数相同,指数是原来两个幂的指数的和.‎ ‎2.议一议 ‎(出示投影片)‎ ‎[师生共析]‎ am·an表示同底数幂的乘法.根据幂的意义可得:‎ am·an=(a×a·…·a)m个a·(a×a·…·a)n个a=a·a·…·a(m+n)个a=am+n 于是有am·an=am+n(m,n都是正整数),用语言来描述此法则即为:‎ ‎“同底数幂相乘,底数不变,指数相加”.‎ ‎[师]请同学们用自己的语言解释“同底数幂相乘,底数不变,指数相加”的道理,深刻理解同底数幂的乘法法则.‎ ‎[生]am表示m个a相乘,an表示n个a相乘,am·an表示m个a相乘再乘以n个a相乘,也就是说有(m+n)个a相乘,根据乘方的意义可得am·an=am+n.‎ ‎[师]也就是说同底数幂相乘,底数不变,指数要降一级运算,变为相加.‎ ‎3.例题讲解 出示投影片 ‎[例1]计算:‎ ‎(1)x2·x5; (2)a·a6;‎ ‎(3)2×24×23; (4)xm·x3m+1.‎ ‎[例2]计算am·an·ap后,能找到什么规律?‎ ‎[师]我们先来看例1,是不是可以用同底数幂的乘法法则呢?‎ ‎[生1](1),(2),(4)可以直接用“ 同底数幂相乘,底数不变,指数相加”的法则.‎ ‎[生2](3)也可以,先算两个同底数幂相乘,将其结果再与第三个幂相乘,仍是同底数幂相乘,再用法则运算就可以了.‎ ‎[师]同学们分析得很好.请自己做一遍.每组出一名同学板演,看谁算得又准又快.‎ 生板演:‎ ‎(1)解:x2·x5=x2+5=x7;‎ ‎(2)解:a·a6=a1·a6=a1+6=a7;‎ ‎(3)解:2×24×23=21+4·23=25·23=25+3=28;‎ ‎(4)解:xm·x3m+1=xm+(3m+1)=x4m+1.‎ ‎[师]接下来我们来看例2.受(3)的启发,能自己解决吗?与同伴交流一下解题方法.‎ 解法一:am·an·ap=(am·an)·ap ‎=am+n·ap=am+n+p;‎ 解法二::am·an·ap=am·(an·ap)=am·an+p=am+n+p;‎ 3‎ 解法三:am·an·ap=(a·a…a)m个a·(a·a…a)n个a·(a·a…a)p个a=am+n+p 归纳:解法一与解法二都直接应用了运算法则,同时还运用了乘法的结合律;解法三是直接应用乘方的意义.三种解法得出了同一结果.我们需要这种开拓思维的创新精神.‎ ‎[生]那我们就可以推断,不管是多少个幂相乘,只要是同底数幂相乘,就一定是底数不变,指数相加.‎ ‎[师]是的,能不能用符号表示出来呢?‎ ‎[生]am1·am2·am3·…amn=am1+m2+m3+…mn.‎ ‎[师]鼓励学生.那么例1中的第(3)题我们就可以直接应用法则运算了.‎ ‎2×24×23=21+4+3=28.‎ 三、随堂练习 ‎1.m14可以写成(  )‎ A.m7+m7 B.m7·m7‎ C.m2·m7 D.m·m14‎ ‎2.若xm=2,xn=5,则xm+n的值为(  )‎ A.7 B.10 C.25 D.52‎ ‎3.计算:-22×(-2)2=________;‎ ‎(-x)(-x2)(-x3)(-x4)=________.‎ ‎4.计算:(1)(-3)2×(-3)5;‎ ‎(2)106·105·10;‎ ‎(3)x2·(-x)5;‎ ‎(4)(a+b)2·(a+b)6.‎ 四、课堂小结 ‎[师]这节课我们学习了同底数幂的乘法的运算性质,请同学们谈一下有何新的收获和体会呢?‎ ‎[生]在探索同底数幂乘法的性质时,进一步体会了幂的意义,了解了同底数幂乘法的运算性质.‎ ‎[生]同底数幂的乘法的运算性质是底数不变,指数相加.应用这个性质时,我觉得应注意两点:一是必须是同底数幂的乘法才能运用这个性质;二是运用这个性质计算时一定是底数不变,指数相加,即am·an=am+n(m,n是正整数).‎ 五、课后作业 教材第96页练习.‎ 本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”:同底数幂相乘,底数不变,指数相加. 在课堂教学时,通过幂的意义引导学生得出这一性质,接着再引导学生深入探讨同底数幂运算,幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”,训练学生的整体思想.‎ 3‎
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