部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (2)

部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (2)

‎13　乌鸦喝水 导学案设计 课题 乌鸦喝水 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石”等5个字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。‎ ‎3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。‎ 教学重难点 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件；查找有关乌鸦的资料；阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦的文章。(教师)‎ ‎2．预习课文，自学生字新词，读通读熟课文；准备装有水的透明瓶子和一些小石子。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟)‎ ‎1.多媒体出示乌鸦图片，板书“乌鸦”，借助图片与“鸟”字对比识记生字。‎ ‎2．引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。‎ ‎3．导入新课，板书课文题目，激发学生质疑。‎ ‎1.交流怎样记住“乌鸦”这两个字，说说自己是怎样记住它们的，如：把“乌”与“鸟”进行对比，加以区分。‎ ‎2．简要说说自己知道的有关乌鸦的小故事。‎ ‎3．读题质疑：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗？它是怎样喝到水的？‎ ‎　　可引导学生采用看图法、对比法学习“乌”。‎ 二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)‎ ‎1.范读，请学生注意听读、正音。如“处、找、石、只”，“旁”是带有后鼻韵母的字。‎ ‎2．出示学习小助手，引导学生自由读课文：‎ ‎(1)标——标出自然段序号。‎ ‎(2)画——边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。‎ ‎(3)读——读准字音，读通课文。‎ ‎(4)查——同桌互相检查自学情况。‎ ‎3．巡视指导后，全班检查生字新词学习情况：‎ ‎(1)出示由带有拼音的生字组成的词语，指导认读。(乌鸦、口渴、喝水、石头、一只、多少、‎ ‎1.注意听准字音和停顿。‎ ‎2．借助“学习小助手”开展自学：‎ ‎(1)自由朗读课文，标出自然段序号。‎ ‎(2)圈画生字，运用多种方法反复认读和识记生字。‎ ‎(3)练习把课文读正确、读通顺。‎ ‎(4)同桌互相读一读，纠正读错的字音。‎ ‎3．师生互动、生生互动，交流生字掌握情况：‎ ‎1．在教学字音时，引导学生读准翘舌音的字。‎ 找到、办法、慢慢、升高等)‎ ‎(2)去掉拼音指名认读。‎ ‎(3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。如做动作识记“放”，让学生把书“放”在桌子上。‎ ‎4．学习部首“攵”。‎ ‎5．检查学生课文朗读情况。‎ ‎ (1)在老师的指导下按步骤认读生字。‎ ‎(2)认读去掉拼音的字词。‎ ‎(3)根据已有经验交流对字形的识记。可通过“比较法”识记生字。如“力—办、右—石”。可以开展组词竞赛，如“法—办法、法律、法院……”。‎ ‎4．认读部首名称，说一说带有“攵”的字。(放、教等)‎ ‎5．通过个别读、小组读、齐读等多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。‎ ‎2．可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现，便于学生识记。‎ ‎3．多种形式的读文要让多数学生都得到锻炼。‎ 三、阅读感悟，指导朗读(用时：9分钟)‎ ‎1.引导学生自由朗读第1自然段，画出瓶子的特点，思考：乌鸦为什么喝不到水？‎ ‎2．引导学生体会乌鸦的心情变化：‎ ‎(1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样？‎ ‎(2)发现瓶子的特点后它的心情有什么变化？‎ ‎3．指导朗读第1自然段。指导读好问句“怎么办呢？”，可把“办”的读声适当拉长，以表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。‎ ‎4．组织学生表演读第1自然段。‎ ‎1.朗读第1自然段。‎ ‎(1)观察课文图片，找到乌鸦嘴巴的特点——又大又直；找到瓶子的特点——水不多，瓶口小。‎ ‎(2)用手做乌鸦的嘴，感受乌鸦喝不到瓶子里的水的困境。‎ ‎(3)讨论交流乌鸦喝不到水的原因。‎ ‎2．交流答案，相互补充，并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋，到喝不到水时的焦急这一心情变化。‎ ‎3．自由练读—指名读—齐读(要重读“到处”“找水”；读第二句话时声音可以稍高、语速稍快；读第三句话时声音要降低，语速稍慢，问话语调上扬)。‎ ‎4．在教师指导下进行朗读表演。‎ ‎1．引导学生结合自己的生活实际描述口渴的情景，从而理解“口渴”，体会乌鸦焦急的心情。‎ ‎2．引导学生想象画面，体会乌鸦去了很多地方找水喝，从而理解“到处”的意思。朗读时需要重读。‎ 四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)‎ ‎1.课件出示本课“只、出”两个生字，再次认读，并练习组词。‎ ‎2．指导学生书写，交流书写注意点。‎ ‎(1)指导学生观察生字在田字格中的位置。‎ ‎(2)示范，强调书写要点。‎ ‎“只”下面的“八”以竖中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。‎ ‎(3)引导学生书空练写。‎ ‎1.认读生字并组词，比一比谁组的词多。‎ ‎2．练习书写。‎ ‎(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。‎ ‎(2)观察老师范写，掌握书写要领。明确“出”的笔顺，第三笔是长竖，下面竖折要长于上面竖折。‎ ‎(3)书空生字。‎ ‎1．要反复强调书写要点，指导学生先观察，后练写，养成良好的写字习惯。‎ ‎2．教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，胸离桌子有一拳，手离笔尖有一寸。”‎ ‎(4)指导学生描摹后练习书写，教师巡视指导。‎ ‎(5)组织学生展示评议。‎ ‎(4)先描红，然后在田字格内临写。‎ ‎(5)同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。‎ 书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，深入学习(用时：4分钟)‎ ‎1.出示生字、词卡复习课文生字、新词。‎ ‎2．说说课文主要讲了乌鸦的什么事。‎ ‎3．导入新课。‎ ‎1.认读生字、新词。‎ ‎2．按照事情的发展顺序，交流课文内容。‎ ‎3．齐读课题。‎ ‎　　注意强调“处”“找”“出”都是翘舌音。‎ 二、研读课文，操作体验(用时：25分钟)‎ ‎1.读第2自然段。‎ ‎(1)指导学生读文思考：乌鸦看到了什么？‎ ‎(2)指导朗读。语速适中，“想出办法来了”一句要读出兴奋的心情。‎ ‎2．读第3自然段。‎ ‎(1)引导学生边读边画出乌鸦想出的办法。‎ ‎(2)指导朗读。‎ ‎3．演一演，做一做。引导学生观察水是怎样升高的。引导学生体会乌鸦是怎样喝到水的，理解“渐渐”一词。‎ ‎1.用自己喜欢的方式读第2自然段。‎ ‎(1)读后，结合插图汇报：乌鸦看到了瓶子旁边有许多小石子。‎ ‎(2)练习朗读，读出乌鸦高兴的心情。‎ ‎2．快速读第3自然段。‎ ‎(1)画出乌鸦想到办法的句子。‎ ‎(2)朗读第3自然段，读好“一颗一颗”“渐渐”这样的词，体会乌鸦的心情。‎ ‎3．拿出准备好的装有水的瓶子和小石子，做实验，并注意观察。明白乌鸦是怎样喝到水的。‎ ‎1．注意发挥课文插图的作用，引导学生结合书上的语句，体会乌鸦看到石子后的高兴心情。‎ ‎2．在实验操作时，引导学生理解“渐渐”的含义，可以用“渐渐”一词口头造句。‎ 三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟)‎ ‎1.引导学生以小组为单位讨论：能不能想出比乌鸦的办法更好的办法？‎ ‎2．指名交流。‎ ‎1.小组内说一说自己的办法，最后选出小组内想出的最好的办法。‎ ‎2．各小组派出代表，评选出全班最佳办法。‎ ‎　　引导学生把自己的方法有条理地说清楚，教师要预设出几种办法展示给学生看。‎ 四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)‎ ‎1.课件出示“石、多、见”，认读生字，并练习组词。‎ ‎2．指导书写。‎ ‎(1)指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。‎ ‎1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。‎ ‎2．书写练习。‎ ‎(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。‎ ‎(2)观察教师范写，试着书空，明确书写要领。‎ ‎1.交流评议时，要激发学生的兴趣，重视表扬。同时，引导学生发现他人的书写优点。对于“多”要进行重点评议，根据学生的情况确定练习力度。‎ ‎(2)范写，讲解书写要点。重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些，第二笔横撇稍长，下面的“夕”要和上面的“夕”上下对齐。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起，起笔都落在竖中线上，不要写成“儿”。‎ ‎(3)书空，先描红再练习书写。‎ ‎3．指导评价交流。‎ ‎(3)先描红再在田字格中临写。‎ ‎3．同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。‎ ‎2．在书写时，教师可结合生字音、形、义的特点，帮助学生区分形近字，从而把字写得正确、整洁。‎