五年级上册美术教案-第1课 描术画风｜冀美版

五年级上册美术教案-第1课 描术画风｜冀美版

‎ ‎ 冀教版美术五年级上册第1课 描龙画凤 ‎《描龙画凤》‎ ‎ [指导思想与理论依据]以美术核心素养为指导思想与理论的依托，以图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解五方面来开展教学设计的构想，并构建系统的知识结构，熟知所有美术教材，解决知识的连续性，以及强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为社会学习和形成的价值观过程。‎ ‎[学情分析] 线描对于五年级的学生来说并不陌生，三年级就已经运用线描画植物、文具了，但对于高年级阶段的小学生，精细观察和深入描绘上都有进一步的要求。本课和本学期后面相继要学的两课都是线描练习，并且是递进关系。因此，从此意义而言，在《描龙画凤》的教学中，要很好地把握教学目标，使孩子们体会线描的魅力，更大程度地激发孩子们的学习兴趣，作为龙的传人以一种自豪、激动和奋发的情怀去体验本节课的学习，为日后线描做一个很好的开端。‎ ‎[教材分析]龙和凤凰都是中国古代传说中的神异动物。自古以来，在它们身上聚集了多种象征意义，形成了民间广泛流传的吉祥文化——龙凤文化。《描龙画凤》的第一课时主要讲中国龙，让学生了解源远流长的龙文化，在中国有着深厚的积淀。龙的形象深入到了社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面，龙的精神已经成为一种积淀，龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种血肉相连的情感。“龙的子 孙”“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。通过本课学习，学生不仅要全面了解相关的文化知识，还要尝试去用线描的方式描画纹样，锻炼观察力和用线条去表现的能力。‎ ‎[教学目标]‎ 知识技能：欣赏饰有中国龙造型的艺术品，了解龙的造型特点及相关文化。‎ 过程方法：通过课前搜集资料、讨论、讲故事、欣赏等方法了解中国龙的艺术形象，用线描的方式描画龙纹样进行装饰画练习。‎ 情感态度：使学生了解中国传统的龙文化，培养学生的民族自豪感。‎ ‎ [教学重、难点]‎ ‎ 重点：抓住龙的造型特征，表现出龙的神态以及动态。‎ 难点：画面整体布局以及龙的神韵和动态的表现。‎ ‎[课前准备]老师： 音乐、PPT课件、自制板书和微课等。‎ ‎ 学生：搜集关于龙相关的文字和图片资料。‎ 课堂系统部分——教学过程 ‎[教学过程]‎ 一、激趣导入 ‎（1）引导阶段 ‎ 师：播放《龙的传人》音乐，带着两个小问题认真听，这是什么歌？体会这首歌传达给我们什么感受？‎ ‎ 生（听音乐并回答）‎ ‎ 师：同学们说得很好，唱这首歌就要雄赳赳气昂昂的姿态去唱，那作为龙传人的你们听完自豪吗？‎ ‎ 生：自豪 ‎ ‎（2）发展阶段 ‎ 师：老师也很自豪，今天老师带了个小礼物给大家看看，这是龙年的时候朋友送给我的吉祥物，送人礼物是很讲究的，为什么朋友送给我这个龙宝宝呢？‎ 生（回答）‎ 师：还有哪位同学来说说你对龙的印象，为什么中国人作为龙的传人会有自豪感？‎ 师：对了，正是因为龙在我们中国是英勇善战、聪明多智、神通广大以及正义的化身，所以在龙的身上集中了人们美好的愿望，在民间一直是祥瑞象征，备受百姓爱戴。老师很喜欢龙，同学们喜欢龙吗？‎ 生：喜欢 师：那么今天我们带着这份满满的自豪感一起揭开中国龙的神秘面纱，有没有兴趣？‎ 生：有 ‎ 设计意图：以音乐的魅力让学生从听觉上初感作为龙传人的自豪，同时活 跃课堂气氛，激发学习兴趣。再以朋友送的龙宝宝礼物正面引导学生对龙的初印 象，同时体会到龙文化在中国根深蒂固，激发学生对神秘龙形象探索的好奇心，‎ 以及学生求知欲、探索欲被激发，最大化的燃起学生学习热情和兴趣。‎ 二、新知传授 ‎ （1）龙的艺术形象的由来。‎ ‎①龙的起源 师：关于龙的传说已经流传八千多年了，想了解它还得从起源开始，谁来说说你搜集的资料中关于龙的起源是什么样的？‎ 生（回答）‎ 师：这位同学课前准备很充分，说得真好，龙是原始人的图腾，龙是虚幻的，龙的形象是经过不断发展变化的，在漫长的历史过程中经过战争整合，崇拜蛇的部落不断强大，它把打败的部落的图腾集中到了一起变成了龙。‎ 设计意图：关于龙的起源环节的设计，可以为创作背景做铺垫，还可以培养学生课前资料收集的好习惯，一方面激励学生养成课前预习的好习惯以及培养自学能力，另一方面锻炼孩子的语言表达能力。‎ ‎②龙的形象 师：从传说中来看，龙是集各种动物的特征于一身，那么龙身上都有哪些动物的特征呢？‎ 讨论：同学们根据自己搜集的资料与你周围的同学一起讨论，龙身上都有哪些动物的特征。‎ 生（讨论并回答）‎ 师：同学们都有自己独到的见解，历史上的学者有着各种各样的说法，接下来我们来看看流传更为广泛的说法。（出示PPT课件详细解析）‎ 师：龙还真是一种神异动物，先来看看最传神的眼睛似虎眼，可以很清晰的看出来眼睛是鼓眼圆睁，角似鹿角，狗鼻，鳄鱼嘴，牛耳，整个头看起来又像极了威风凛凛的狮子，身体似蛇身，但是跟蛇身不同的是，皮肤上有鱼鳞，尾巴像漂亮的金鱼尾，既美丽又灵活灵现，栩栩如生，虽然龙我们没有见过真的，但是龙身上的这些特点我们比较熟悉，那就难不倒我们了，接下来看看龙头该怎么画。‎ 设计意图：学生以搜集资料、讨论、交流的方式揭开龙神秘的面纱，充分发挥学生的主体作用，循序渐进的从朦胧的抽象印象升华到具象，为创作做铺垫。‎ （2） 龙头——微课示范龙头画法，注意神态。‎ ‎ 师：龙是中国传说中的神兽，代表威严和权力，古代还把皇帝称为真龙天 子，所以大家在画龙头时要把龙的威严画出来，请欣赏微课。（出示微课）‎ 设计意图：以直观的视频方式更迎合学生的喜好，引导学生再画龙时注意龙的神态，突破重点解决难点，同时易吸引学生的注意力，使主体参与过程持久。‎ 生（观看）‎ 师：刚刚大家在看龙头绘画的微课时，特别认真，有的同学还伸出手画一画，龙头会画了吗？‎ 生：会，要抓住龙头特点去画。‎ 师：那画完龙头该画？‎ 生：龙身 （2） 龙身——探究动态 ‎ 师：大家看到过的龙身姿势是这样的吗？（师笔直站立）‎ ‎ 生（回答）‎ ‎ 师：对，龙身变化多端，只要掌握了龙多变的表现形式就不难了，有没有信 心？‎ 生：有信心。‎ 师：（出示PPT龙的表现形式：坐龙、行龙、升龙、降龙、团龙、云龙）你们对哪种表现形式更感兴趣？‎ 生（回答）‎ 师：好的，就按大家说的来吧，先学习……（大家在学习各种龙的表现形式时，摆动手臂体验龙的各种姿态）‎ 师：龙身太灵活了，变化多端，同学们做好准备了吗？我们来画一画，看看谁画得龙灵活灵现，栩栩如生呢？‎ 设计意图：学生通过欣赏不同的表现形式，对龙身有了初步印象，再加以摆动手臂的体验可以辅助学生对龙身的画法走向有了更具体详细的印象，对于重难点的突破起到了很大的作用，同时为创作起到很好地铺垫作用。‎ （3） 画一画 ‎ 师（出示“画一画”）：同学们请打开手中的平板，选择其中一个龙头，去 帮它画上灵活的身躯，穿梭在云海中，画面一定太美了，赶紧开始吧。‎ ‎ 生（在平板上画画）‎ ‎ 师：请同学们画好后点击右下角的“提交”。‎ ‎ 师生一起欣赏并点评作品。‎ 设计意图：这个环节既让学生刚刚建立起来的印象得到及时的练习，同时也是发散学生思维的重要环节。通过学生的作品可以看出来这个环节的设置大大激发了学生们的创作欲望以及巧妙地构思构图，同时为学生建立了信心，为后期创作起到了很好地铺垫作用。 ‎ （4） 欣赏生活中饰有龙的图片 ‎ 师：同学们画得太精彩了，你们一定是生活中的有心人，善于留意观察，那 么谁来说说在生活中你在哪里看到过龙图纹呢？‎ ‎ 生（回答）‎ ‎ 师：果然是有心人，说了这么多，接下来我们就来瞧一瞧吧。（欣赏饰有龙 图纹的服饰类、建筑类、器物类、绘画类的图片。‎ 生（欣赏图片）‎ 师：欣赏了这么多图片，大家早已迫不及待想创作了吧。‎ 设计意图：将所学联系实际生活，帮助学生培养留心观察的好习惯，做一个生活的有心人，同时引导学生观察龙纹的刻画、构图等细节，为创作做准备。‎ 三、学生创作 ‎ 师将创作要求发布到学生平板上，学生认真分析创作要求并创作。‎ 创作要求：1、用线描的方式在图画本上画出你心目中的龙，将龙的神态以及动态表现出来。 ‎ 2、 在作业纸上画出你心目中的龙，结合作业纸选择不同动态。‎ ‎（作业纸造型：服饰类、华表类、盘子类、扇子类、陶器类）‎ ‎（注：在创作时，注意构图以及龙的神态、动态的表现，如果时间充裕可以 给作品加上漂亮的颜色。）‎ 设计意图：以两种方式供学生选择，体现学生的主体地位，同时以自己的意愿选择更易激发学生的创作欲望和构思。丰富的作业纸造型，可以更好地激发学生的创作欲望。‎ 四、展示互评 将创作好的作品贴到黑板上，贴不下的还可以用平板拍照并上传提交，说说你更喜欢哪位同学的作品，为什么？再请创作者来说说自己的创作思路。老师最后总结补充。‎ 大家画得都很棒，很精彩。因为时间问题，大部分同学没有来得及涂色，没关系下节课我们来完成。‎ 设计意图：展示互评环节是以自评、生评、师评的方式进行，既是课堂日常提升审美能力最好的方式，又可以锻炼学生的表达能力，同时还可以互相学习亮点和反思自己的作品。‎ 五、总结延伸 今天，老师很开心，因为大家在美术课上都有所收获，同学们表现特别棒，学会了通过抓住龙的特征以及表现它的神态和动态，来画出我们心目中那威严的龙，同时，大家在装饰画的构图上也更加讲究与用心了，非常精彩。‎ 师：（师出示PPT鲤鱼跃龙门图）对，大家都知道这就是鲤鱼跃龙门，小鲤鱼和我们一样，在成长的道路上，会面对一次次“打击”，也会遇到一个个困难，但是它坚持不懈，最终抵达梦想彼岸，同学们加油哦，希望你们在漫长的人生道路上，无论学业还是生活都希望可以像小鲤鱼一样坚持不懈成为龙，正如歌词里写得那样“古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人，巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人”。刚刚在创作的时候，有个学生悄悄告诉我，他想舞龙，你们想吗？那好我们下节课学习手工龙的制作，然后举行一次舞龙表演，期待吗？‎ 设计意图：以鲤鱼跃龙门的小故事将课程升华，一方面激发学生面对困难解决困难时应该有坚持不懈的精神，另一方面引导学生作为龙的传人满满地自豪感，通过自己不断地努力成为真正龙的传人，最后让学生有所期待的结束。‎ 六、 课后反思 以“国家教育部在《关于落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革的意见》中明确提出了培养学生的核心素养的要求”作为《描龙画凤》教学设计的指导思想与理论依据，根据专家解读提炼的美术学科的五个核心素养来设计教学 环节和内容。‎ 激趣导入以《龙的传人》作为引导阶段，用音乐的魅力让学生从听觉上初感作为龙传人的自豪，同时活跃课堂气氛，激发学习兴趣。再以朋友送的龙宝宝礼物正面引导学生对龙的初印象作为发展阶段，同时体会到龙文化在中国根深蒂固，激发学生对神秘龙形象探索的好奇心，以及学生求知欲、探索欲被激发，最大化的燃起学生学习热情和兴趣，也是对文化素养的培养。‎ 新知传授环节以“生自述龙的起源——构建龙的初印象——探究龙的具体形象——表现龙的神态——结合学生体验的方式——突破变化多端的龙动态——开拓思维巧妙构思完成画一画的小练习”适合小学生的学习主线解决重难点，为创作起到了铺垫作用，同时也体现了美术作为一个包容个性的学科，鼓励学生追求创意和创造的个性，以微课的形式给学生新奇感，激发学生的兴趣，以平板绘画的方式让学生添画龙身来激发学生想象力和创造力，更好地诠释了创意实践的核心素养，最后欣赏生活中饰有龙纹的图片来提升学生的“读图能力”，从图像中获取所需的图形、视觉符号的信息。‎ 学生创作环节中，教师设计多种选择可以更好地体现学生主体地位，同时根据自己意愿来创作更易激发学生的创作欲望和构思。‎ 展示互评环节是以自评、生评、师评的多元评价方式进行，学生们不仅完成了作品，而且其画面之精美，制作之精良，讲解之精彩，既是课堂日常提升审美能力最好的方式，又可以锻炼学生的表达能力，同时还可以互相学习亮点和反思自己的作品。‎ 以鲤鱼跃龙门的小故事将课程升华，一方面激发学生面对困难解决困难时应该有坚持不懈的精神，另一方面引导学生作为龙的传人满满地自豪感，通过自己不断地努力成为真正龙的传人。最后让学生有所期待的结束课堂。‎ 在设计教学中，不断反思整改，比如在课堂微课教学中，经过课堂实践觉得微课形式比课上黑板示范的效果好些，更易吸引学生的注意力。‎ 无论是教学设计还是教学课堂都还有很多不足需要改进，请各位专家评委提出您宝贵的建议，谢谢！‎