五年级上册语文教案 6 将相和 第一课时 部编版

五年级上册语文教案 6 将相和 第一课时 部编版

‎6 将相和 语文要素 阅读：‎ ‎1．尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。‎ ‎2．把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。‎ ‎3结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。‎ 教学重难点 尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。‎ 课前准备 ‎1．了解故事发生的历史背景。‎ ‎2．《新解新教材》相关课件。‎ 课时安排 ‎2课时 预习要求 按要求完成《新解新教材》本课预习卡。‎ 课时目标 ‎1．认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个生字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。（重点）‎ ‎2．尽量连词成句地读课文，不要一个字一个字地读，提高阅读速度，了解课文的主要内容。（难点）‎ 教学过程 设计意图：‎ ‎“连词成句地读”的方法，学生之前可能没有接触过。需要先给学生进行方法指导，再让他们尝试运用。教学时利用多媒体，采用做游戏的方式，可以让学生感知什么叫作“连词成句地读”，体会什么叫作“扩大自己一眼看到内容的范围”。‎ 一、导入新课，指导“连词成句地读”的方法 ‎1．导入：通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法，要求尽量做到连词成句地读，不要一个字一个字地读。‎ ‎2．组织学生做“词句快读”游戏。‎ ‎(1)利用多媒体闪现一些词语，要求学生一眼看清屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不要超过1秒钟。词语可以由两字词到三字、四字词，最后到句子，逐渐增加难度。游戏前提醒学生集中注意力，并且看到词语后不要念出声。‎ ‎(2)每闪现一组词语或句子后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。要让学生体会到人的眼睛可以一眼看清楚多个有意义的词语或句子，并且经过训练，一眼看到的内容可以越来越多。‎ ‎(3)让学生明确什么是“连词成句地读”，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。‎ 设计意图：‎ 本课篇幅长、内容多，检测学生的阅读效果时，不宜让学生写课文的内容梗概，这对学生来说难度太大。简单的选择题、判断题，可以快速地检测出学生的实际阅读效果。‎ 二、实践“连词成句地读”的方法，记录阅读时间，检测阅读效果 ‎1.让学生自主阅读课文，记录阅读时间。‎ ‎(1)让学生阅读《将相和》的“学习提示”，明确记录时间的要求。要提醒学生一定要确保自己已经把握课文内容后才记录时间。‎ ‎(2)提醒学生实践“连词成句地读”的方法。读的时候，尽量增加自己一眼看到内容的范围，从而提高阅读速度。‎ ‎(3)利用教室里的钟或出示计时器，让学生自主记录阅读时间。‎ ‎2．检测阅读效果。‎ ‎(1)提醒学生完成课文阅读、记录时间之后，再完成检测题。做检测题的过程中不能回读课文。‎ ‎(2)巡视、观察学生阅读情况，检查他们是否按要求记录时间，完成检测题。‎ ‎(课件出示以下检测题)‎ ‎1．根据课文内容，选择正确的答案。‎ ‎(1)《将相和》的故事发生在(　　)。‎ A．春秋时代　　　　　　　B．战国时代　　　　　　　C．秦朝 ‎(2)渑池会上，蔺相如要求秦王(　　)。‎ A．击缶 B．鼓瑟 C．唱歌 ‎(3)“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是(　　)。‎ A．蔺相如对廉颇说的 B．蔺相如对手下人说的 C．蔺相如对赵王说的 ‎2．根据课文内容，判断下面说法的正误。‎ ‎(1)战国的时候，秦国最强，常常侵犯别的国家。(　　)‎ ‎(2)秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。(　　)‎ ‎(3)蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧，和秦王同归于尽。(　　)‎ ‎(4)蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。(　　)‎ ‎(5)赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。(　　)‎ ‎(6)渑池会上，赵王逼着秦王为他击缶，不然蔺相如就要和秦王拼命。(　　)‎ ‎(7)渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。(　　)‎ ‎(8)蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力，很不服气。(　　)‎ ‎(9)蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。(　　)‎ ‎(10)廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背着荆条去请罪。(　　)‎ 三、组织学生交流阅读体会 ‎1．让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己在阅读过程中遇到的问题，如是否能连词成句地读，有哪些困难，完成检测题的情况如何等。‎ 设计意图：‎ 本课生字较多，但教学中依然要凸现“阅读要有一定的速度”的阅读策略。在学生初读课文的环节，教师要提醒学生，对于暂时不懂但是不影响理解课文意思的字词，可以先不管，不必反复回读、强化认读生字。可以在后面的学习过程中不断熟悉并记住这些生字的读音和字形，学完课文后再指导生字的书写。‎ ‎2.组织学生重点交流如何“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内容。‎ 预设1：我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读。比如读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时，我一眼看过去，看见了一整句话，就比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。‎ 预设2：我发现阅读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼睛扫过一整句话，就快多了。‎ 预设3：我发现我还不能完全做到连词成句地读，还要多练习。‎ ‎3．让学生谈谈自己提高阅读速度的其他方法。‎ 预设1：读课文的时候，遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文。所以我就没管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。‎ 预设2：一边阅读一边思考，也能提高阅读速度。例如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来”一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。‎ ‎4．总结：同学们平时要多练习，有意识地运用学过的方法，逐渐提高阅读的速度。‎ 四、学习生字、词语 ‎1．学生用较快的速度再次读课文，关注生字。‎ ‎2．组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。‎ 设计意图：‎ 与之前方法指导时出示的闪现词语不同，这次重点出示本课要求会认的字。这样既能检测学生识字的情况，又复习了本课教学的方法。预设2：有的字可以结合意思记忆字形。如“璧”是“古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔”，所以是玉字底。“袍”一方面可以通过与“抱”比较来记忆，另一方面，“袍”是中国传统服装的一种，指“直腰、过膝大衣”，所以是衣字旁。‎ 预设1：有些字注意不要读错字音。如“蔺”读lìn，不要读成后鼻音lìng；“诺”读nuò，不要读成ruò。“廉”和“谦”都有“兼”，但是两个字读音不同，不能只读半边。‎ 预设3：还有些生字可以结合词语来记忆。如“抵御”两字都有“抵挡”的意思，“推辞”两个字都有“躲避、推托”的意思，“侮辱”两个字都有“使羞耻”的意思。‎ 预设4：我知道“擅长”和“善于”意思相近，都指“在某方面有特长”，但“擅长”不能写成“善长”。‎ 预设5：本课有三个多音字，我是这样来记的：“强”有三个读音qiáng、qiǎng、jiàng。作“硬要、迫使”讲时，读“qiǎng”，课文中“强逼”的意思是“强迫、威逼”。“划”读“huà”时，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开”的意思。我还会用另一个音“huá”组“划船、划算”等词。“削”在课文中组成了“削弱”一词，读“xuē”，作“减少、减弱”讲。‎ ‎3．检测学生学习生字的情况。‎ 将本课词语，尤其是带有生字的词语分为三至五个词语一组，用多媒体出示，比一比，看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。‎ A．和氏璧　大臣　蔺相如　允诺　击缶 B．廉颇　　抵御　侮辱　　战袍　胆怯 C．将相　　强逼　划归　　拒绝　负荆请罪