【部编版】六年级上语文6.狼牙山五壮士

【部编版】六年级上语文6.狼牙山五壮士

‎6.狼牙山五壮士 ‎【教材分析】 ‎ 课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。‎ 课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务--痛击敌人--引上绝路--顶峰歼敌--跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。‎ 第 10 页 共 10 页 课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。    ‎ 教学目标：‎ ‎1．认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。‎ ‎2．朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。‎ ‎3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。‎ 教学重点难点：‎ ‎1.重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。‎ ‎ 2难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。‎ ‎（2）了解文章点面结合写场面的方法。‎ 教学准备：‎ ‎1. 电影资料《狼牙山五壮士》。‎ ‎2.教学插图。‎ 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。‎ 第 10 页 共 10 页 ‎1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。‎ ‎2．学生简单谈感受，教师小结，导入。‎ 在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。　　　‎ ‎3．板书课题　　6.狼牙山五壮士　　‎ ‎4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）‎ 为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！‎ 二、初读课文，学习字词。‎ ‎1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。‎ ‎2.教师检查学生学习情况。‎ ‎（1）检查生字读音。‎ 崎岖（ qíqū）‎ 叽里呱啦（ guā）‎ 嗖（sōu ）‎ 着  zhuó (着落)   ‎ zháo(着凉)  ‎ ‎ zhe（跑着）‎ 第 10 页 共 10 页 ‎（2）指导易混淆的字。‎ ‎“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。‎ ‎“抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun，这也说明它是一个形声字。‎ ‎“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。‎ ‎“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。‎ ‎(3)检查词语的理解情况。‎ 崎岖：陡峭，不平坦。‎ 昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。‎ 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。‎ 悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。‎ 惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。‎ 气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。‎ 居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。‎ ‎3.自由朗读课文，注意读通顺。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。‎ ‎（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。‎ ‎（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。‎ ‎2.理清课文记叙顺序，讨论分段。‎ ‎（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。‎ 第 10 页 共 10 页 ‎（2）按照事情的变化过程分段。‎ 第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。‎ 第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。‎ 第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。‎ 第四部分（第4-5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。‎ 第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。‎ ‎（3）在概括段意的基础上梳理小标题。‎ 第一部分（1）接受任务 第二部分（2）诱敌上山（ｐｕXｕeｗaNG．com）‎ 第三部分（3）　引上绝路 第四部分（4—5）顶峰歼敌 第五部分（6—9）壮烈跳崖 ‎3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）‎ 本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。‎ 四、布置作业 第 10 页 共 10 页 ‎1．抄写生字新词。‎ ‎2．熟读课文。‎ 第二课时 一、复习旧课，导入新课。‎ ‎1.指名说出事情发展的小标题。‎ ‎2.概括课文的主要内容。‎ ‎3.导入新课。‎ 通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！‎ 二、再读课文，深入理解。‎ ‎ (一)讲读第二段：(诱敌上山)‎ ‎1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?‎ ‎2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。‎ ‎(沉着、吼、抢、全神贯注)‎ ‎3.动作中，你有什么感觉?‎ 课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。‎ ‎4.指导感情朗读。‎ 第 10 页 共 10 页 ‎5.总结学习步骤：‎ ‎　①找出描写五壮士神态、动作的词 ‎②谈感受体会。‎ ‎③有感情地读课文。‎ ‎6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学习)‎ ‎(二)学生讲读第三段：（引上绝路）‎ ‎1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。‎ ‎2.品读重点词语。‎ ‎“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务！‎ ‎“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个艰巨的任务。‎ ‎3.谈感受与体会。‎ ‎4.有感情地朗读这句话。‎ ‎（三）讲读第四段。(顶峰歼敌)‎ ‎1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。‎ ‎(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)‎ ‎2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。‎ 第 10 页 共 10 页 让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。‎ ‎3.理解重点句：‎ 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”‎ 这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。‎ ‎4.有感情地朗读这一段。‎ ‎(三)讲读第五段：(英勇跳崖)‎ ‎1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。‎ ‎2.讨论：‎ 抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。‎ ‎3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖?‎ 第 10 页 共 10 页 他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。‎ ‎4.指导感情朗读。(读出激昂的语气)‎ 三、学习写法。‎ ‎1.课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。‎ 有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进行了细致地描写，比如：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”‎ 有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然段，还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……‎ ‎ 2.对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”‎ ‎ 3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。‎ 四、作业。‎ ‎ 1.有感情地朗读课文。‎ ‎ 2.讲一讲这个故事。‎ 板书设计 第 10 页 共 10 页 ‎6.狼牙山五壮士 顶峰歼敌 ‎ 英 勇 跳 崖 ‎ ‎ ‎ 引上绝路 胜利的喜悦 ‎ ‎ ‎ 痛击敌人 对敌人的憎恨 ‎ ‎ 接受任务 对党和人民的热爱 教学反思：‎ ‎ 1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗读，才能把文中的情感内化为学生的情感。所以，指导学生抓住壮士的语言和行动等关键词语进行感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概。‎ ‎2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象。同时做到读写结合，将这一写作训练点有机地迁移到课外，并在作文中加以练习。‎ 第 10 页 共 10 页