三年级上册数学教案-1 乘数中间有0的乘法丨苏教版 (1)

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

三年级上册数学教案-1 乘数中间有0的乘法丨苏教版 (1)

‎《笔算乘数中间有0的乘法》教学设计 教学目标:‎ ‎1.借助故事情境,联系乘法意义,学生经历“0和任何数相乘都等于0”的探索过程,体会“0和任何数相乘都等于0”的合理性,深化拓展对乘法意义和乘法运算的理解。‎ ‎2.借助故事情境,借助已有的乘法笔算经验,学生经历自主探索“乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法”,进一步理解、掌握乘法笔算的计算程序,积的定位方法以及进位的处理方法,理解其中的算理,能正确笔算和估算。‎ ‎3.学生经历运用笔算解决生活实际问题的过程,感受计算学习的价值;进一步发展学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力;进一步发展学生观察、比较、推理的能力;体会数学与生活的密切联系。‎ 教学重难点:‎ ‎1.教学重点:根据乘法意义,体会“0和任何数相乘都等于0”的合理性,深化拓展对乘法意义和乘法运算的理解。‎ ‎2.教学难点:理解、掌握“乘数中间有0的三位数乘一位数”的笔算方法,积的定位方法和进位的处理方法,理解其中的算理。‎ 教学过程:‎ 一、创设故事情境,教学0乘一个数得0。‎ ‎(一)自主探索,对比分析,认识“几个0相加”可写成乘法算式。‎ ‎1.师:同学们喜欢听故事吗?今天我想给大家讲一个故事,故事的名字是“好开心家的鱼塘”。好好、开开、心心是三胞胎,他们家有一个大大的鱼塘。有一天他们来到自家鱼塘钓鱼,结果怎样呢,我们一起来看一看。‎ ‎2.师:从图中你知道了什么?‎ ‎3.师:要求“3个小朋友一共钓了多少条鱼?”该怎样列算式?试着写一写。写好后和同桌说说你是怎么想的?‎ 指名三生板书,板书完暂时在前面等一等。‎ 预设:一种算式为:0+0+0=0(条) 一种为0×3=0(条) 一种为3×0=0(条)‎ ‎4.师:针对这三个同学的想法,你有什么想说或想问的?‎ 预设:‎ ‎(1)加法算式麻烦。师:他说像你这样写加法算式麻烦,你有什么向说的?(这里只有3个0相加,写成加法算式不算麻烦,如果0的个数很多,写成加法算式才比较麻烦。)‎ ‎(2)3×0=0和0×3=0对不对?师:这两道乘法算式写得对不对,来看一看它们的意思就知道了。3×0=0表示什么意思?0×3=0呢?‎ 4‎ ‎5.师:谢谢你们,请归位!看来3×0和0×3都表示3个0相加的和是0,(板书红色粉笔勾连: )这就是有关0的乘法。‎ ‎(二)借助乘法意义,体会“0和任何数相乘都等于0”的合理性。‎ ‎1.师:3个0相加可以写成3×0和0×3,那5个0相加呢?‎ ‎2.指名汇报:5×0=0 0×5=0 (板书)‎ ‎3.试一试:‎ ‎(1)师:结合这样的认识,试着算一算、写一写。‎ ‎0×7= 8×0= 0×2= 6×0= ‎ ‎ 0×9= 1×0= 4×0= 0×0=‎ ‎(2)学生开火车汇报,集体核对。师:全对的用姿势告诉老师,错的用手势示意一下。‎ ‎(3)师:6×0=0表示什么意思?(6个0相加还是0。)1×0=0呢?(1个0就是0。)‎ ‎(4)师:观察这些算式,你发现了什么规律?‎ ‎(5)小结:0和任何数相乘都等于0,也就是不管几个0相加和都是0。‎ 二、创设故事情境,自主探索乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算,理解其中的算理。‎ ‎(一)创设情境,创编例题 ‎1.师:3个小朋友都没钓到鱼,他们就怀疑自家鱼塘里的鱼是不是被偷了,于是告诉了爸爸。爸爸听了之后说:“不会吧,我正要去鱼塘捕鱼,一会儿鱼罐头加工厂要派车来运呢。”‎ ‎2.师:爸爸的捕鱼情况怎样,我们来看一看。‎ ‎(出示:每个鱼筐里有102条鱼,4个这样的鱼筐里一共有多少条鱼?)‎ ‎3.师:看来鱼塘里的鱼没有被偷,那从中你知道了什么,要求什么?‎ ‎4.师:要求“4个鱼筐了一共有多少条鱼?”怎样列算式?‎ ‎(板书:102×4=)‎ ‎(二)借助已有的估算经验,深化估算方法 ‎1.师:你能先估一估4个这样的鱼筐里大约一共有多少条鱼吗?静静地想一想怎样估?‎ ‎2.学生汇报:102≈100,100×4=400(条)4个这样的鱼筐里大约一共有400条鱼。‎ ‎(三)借助已有的笔算经验,自主探索笔算方法 ‎1.师:到底有多少条鱼呢,请你用竖式试着算一算。写好的,和同桌说说你是怎样算的?师巡视批改,指名一生板书,该生暂时停留一会。‎ ‎2.(师拍手,集中学生的注意力。)师:请这位同学说说她的计算过程,仔细听,一会你可以补充,也可以提问。‎ ‎3.学生汇报,并说“我的汇报结束了,你们有什么想说或想问的?”‎ 预设:积的十位为什么是0?是怎么算的?‎ ‎4.师:你来解答!(汇报学生:用4乘0还是等于0,所以十位写0。)释疑生追问“听懂了吗?谁再来说一说”。‎ ‎5.师:谢谢你,请归位!看来,4乘0个十,还是0个十,这个0能不能不写?为什么?‎ 4‎ ‎(四)对比估算结果与计算结果 ‎1.师:把计算结果和估算结果比一比,计算结果合理吗?为什么?‎ ‎2.师:计算之前先估算有什么好处?(检查计算的结果是否合理。)‎ ‎(五)揭题:这就是我们今天要研究的乘数中间有0的乘法的笔算。(板贴课题)‎ 三、巩固练习,进一步理解、掌握相应的笔算方法 ‎1.师:好开心看到大家通过计算清楚地知道了鱼的数量,一致认为学好计算太重要了,于是想拜师学计算。你们想成为他们的师傅吗?这就需要闯三关,赢得最高积分,敢挑战吗?‎ ‎2. 第一关展示内功——想想做做第2题。‎ ‎(1)师:计时1分钟,完成后击掌一次。写好的从后面两题中各选一题和同桌说说你的计算过程。‎ ‎(2)学生读竖式,说得数。(最后一题)师:你是怎么算的?‎ ‎(3)师:这三个竖式的十位分别是怎样算的?‎ ‎(3乘0等于0,十位写0;8乘0等于0,0再加进位1等于1,十位写1;4乘0等于0,0再加进位2等于2,十位写2。)‎ ‎3.第二关初试身手——想想做做第4题。‎ ‎2×304 506×7‎ ‎9×104 5×605‎ ‎(1)师:请你用竖式来计算,计时2分钟,完成后击掌一次。教师巡视,收集学生的错误;‎ ‎(2)(展示学生的错误)师:大家看一下××的计算结果,来听一听他是怎么算的?(学生讲述)师:错在哪里? 师:正确的结果是怎样的?‎ ‎(3)师:结合这些同学的分析,你想提醒大家笔算时要注意什么?‎ ‎(4)师:谢谢这几位同学的分享,要能像他们这样学会发现错误,从错误中学习。‎ ‎4.第三关大显身手——想想做做第5、第6题。‎ 过度:学习计算不仅要会算,更重要的是能够用计算解决生活中的实际问题。‎ ‎(1)想想做做第5题。出示:“好开心的奶奶买了一根5米长的红丝绳编中国结。(1)编一个中国结要用红丝绳105厘米,编2个要用多少厘米?(2)编好2个中国结,这根红丝绳还剩多少厘米?”‎ ‎①学生默读、独立列式解答。‎ ‎②学生汇报,说算式,并说想法。‎ ‎③出示:“还够编3个中国结吗?为什么?”‎ ‎④师:“还够编3个中国结吗?”是在问“多长的红丝绳还够编3个中国结吗?”(剩下的290厘米。)‎ ‎⑤师:要想知道剩下的290厘米够编3个中国结吗,该用什么方法思考?(估算)‎ ‎⑥师:写一写你的估算方法。(指名汇报。)‎ ‎⑦师:回过头再来看一看,您认为这三个问题之间有什么关系?(前一个问题的答案总是后一个问题的条件。)所以解答每一个问题都是仔细、认真。‎ ‎(2)想想做做第6题。‎ ‎①师:虽然好开心的爸爸养鱼很辛苦,很忙,但是每当他去鱼市送鱼,都会到书店里为三个孩子买几本书带回家。看!他家的书架上摆满了书,好好、开开、心心也特别爱读书。自己看图默读!‎ ‎②师:从中你知道了什么,要求什么?‎ 4‎ ‎③师:要求还剩多少本,你的思路是怎样的?‎ ‎④学生独立列式解答。‎ ‎⑤指名汇报。‎ ‎5.累计积分。‎ 师:累加自己的总积分。积分是17分的请举手,这些同学进入师傅的备选名单;其他同学进入小老师备选的名单。‎ 四、全课小结:‎ ‎1.师:这节课我们学习了怎样的笔算?‎ ‎2.师:在知识的学习中你有了哪些收获?‎ ‎3.师:还有什么困惑或想问的问题?‎ 五、板书设计:‎ ‎ 笔算乘数中间有0的乘法 ‎ ‎ ‎5×0=0 0×5=0‎ 4‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档