冀教二年级上册古诗二首望庐山瀑布 山行 教学设计

冀教二年级上册古诗二首望庐山瀑布 山行 教学设计

‎1 古诗二首 教　　材：冀教版小学语文二年级上册 单　　元：祖国山水美如画 板　　块：教学设计 ‎ 教材分析：‎ ‎ 《望庐山瀑布》是诗人李白隐居庐山时写的一首诗，诗的前两句概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布急泻之态，这首诗运用了比喻、夸张的手法，构思奇特，语言生动形象，洗练明快。‎ ‎ 《山行》描写的是深秋季节山行时所见到的枫林晚景，诗的前两句描写了秋山远景，后两句描绘了秋山近景，诗中的“晚”字更突出了作者对枫林的喜爱之情，本诗以写景为主，人、景、情紧密结合，可谓独具特色。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1. 能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。‎ ‎2. 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。‎ ‎3. 理解诗句意思，体会作者的情感。‎ 过程与方法：‎ ‎1. 通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。‎ ‎2. 展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。‎ ‎3. 引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。‎ 情感、态度与价值观：‎ 学会欣赏大自然的美。‎ 重难点分析：‎ l 本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点拨，如“生”不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。‎ l 二年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。‎ 课前准备： ‎ 课件、搜集有关李白和杜牧的资料。‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 第一课时     一 、学生尝试诵读两首古诗，导入新课。‎ ‎1. 学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地朗诵这两首诗。‎ ‎2. 教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首诗。‎ 二、调动知识积累，了解诗人李白。‎ ‎1. 教师让学生说出自己对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。‎ ‎2. 出示课件，简单介绍李白。‎ 三、认读古诗《望庐山瀑布》。‎ ‎1. 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。‎ ‎2. 把《望庐山瀑布》这首诗读给同桌同学听。‎ ‎3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。‎ ‎4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件    四、理解古诗内容。  ‎ ‎1. 再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。‎ 出示课件，结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两句。‎ 教师注意引导学生理解单个字词的意思。‎ 学生尝试诵读，将学生学前有可能会读、背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利用。激发学生的学习信心。‎ 教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。‎ 从学生的已知入手导入新课的学习。‎ 发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。‎ 小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。‎ 通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理解和感悟。‎ 日：太阳 香炉：庐山香炉峰。‎ 生：升腾。‎ ‎2. 读古诗后两句，思考：李白看到庐山瀑布，他又是怎样想的？出示课件 ‎ 教师指导学生理解以下字词：‎ 银河：天河。‎ 疑：可能是，怀疑。‎ 三千尺：不是确数，是夸张的说法。‎ 教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学生，这是李白诗歌的特点。‎ ‎3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布前。出示课件 五、生字书写。 ‎ 教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件 注意指导学生的方法和习惯。‎ ‎1. “古”“首”“前”是上下结构的字，上部所占比例要小于下部。‎ ‎2. “烟”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。‎ ‎3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件 ‎  ‎ 抓住重点字词，夯实基础，也是教给学生学习古诗的基本方法。‎ ‎ 由诗人“所见”到诗人“所想”，体现了阅读的层次性。‎ ‎ ‎ ‎ 转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。‎ ‎ 指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。‎ 第二课时 ‎ 一、复习巩固，导入新课。‎ ‎1. 出示课件。指名朗读古诗《望庐山瀑布》。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。出示课件 ‎2. 出示庐山瀑布图片课件，采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《望庐山瀑布》。‎ ‎3. 总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。出示课件 简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走，看一看。‎ 板书第二首诗的题目《山行》。讲解“行”的意思。‎ 二、认识生字，认读古诗。‎ ‎1. 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。‎ ‎2. 把《山行》这首诗读给同桌同学听。‎ ‎3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。‎ ‎4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件 三、理解古诗内容。  ‎ ‎1. 再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到了怎样的景象？出示课件 教师注意引导学生从“远上寒山”“石径”“白云生处”“人家”“枫林”“霜叶”等几点来体会。‎ 注意引导学生理解单个字词的意思：‎ 坐：因为。‎ ‎ 及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。‎ ‎ 入情入境背诵古诗，深化理解，巩固记忆。‎ 结合简介，介绍诗人及主要内容，为理解古诗做好铺垫。抓住诗题，统领全诗学习。‎ 对字的理解能加快对诗句的理解 发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。‎ 小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。‎ 以图入境，诗画结合，理解古诗内容。‎ ‎ 于：比……还……。‎ ‎2. 细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？ 出示课件 教师注意引导学生从“远上寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。‎ ‎3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。出示课件 四、指导书写生字。     教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件 注意指导学生的方法和习惯。‎ ‎1. “晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。‎ ‎2. “于”字的中间一竖要在竖中线上。‎ ‎3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件 五、作业。‎ ‎1. 练写生字。‎ ‎2. 背诵两首古诗。‎ 引导学生抓住关键事物，体会人物情感，达成情感目标。‎ 转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。‎ 指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。‎