四年级数学下册教案-4小数的大小比较-人教版 (5)

四年级数学下册教案-4小数的大小比较-人教版 (5)

课题：小数的大小比较 教学内容： 人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第 40 页例 5。 教材和学情分析： 学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”。而本节课是在此基础上深 入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，还要求学生渐渐脱离具体内 容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次” 的 生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。 教学目标： 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样 化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、进一步体会数学和生活的联系，渗透转化的思想、具体问题具体分析的思想。 教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。 教学难点：体验解决问题策略的多样化。 教学准备：课件（数位顺序表、卷尺）。 教学过程： 一、创设情境、温故引新 1、比一比：比体重、比身高。 2、揭题：我们今天要探究的内容——“小数的大小比较”。（板书课题） 【设计意图：创设学生熟悉的问题情境，渗透新旧知识间的联系，有效地把握了学生学习的起点， 明确了探究方向。】 二、互动交流、探究新知 （一）初探，建构。 如何比较出 1.36 米与 1.41 米的大小？ 学生先独立思考，后小组讨论。 教师巡视指导，适时引导：可借助于①卷尺②数位顺序表③整数大小比较方法等帮助思考。 组织全班交流。教师点拨方法，渗透转化、迁移的思想。 预设：（根据生成引导：几个计数单位组成） ①一位一位地比，从整数部分比起。 ②从计数单位比。 ③把米转化为厘米。 ④利用分数和小数的关系。 【设计意图：通过 1.36 米与 1.41 米的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到 解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数 单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面 地知其然，又知其所以然。】 （二）概括、归纳。 1、出示跳远成绩表 你能给他们排出名次吗？ 引导明确：从大到小排序。 点拨：2.88 与 2.84 大小的比较方法。 2、归纳:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你 的同桌交流一下。 【设计意图：在解决实际问题的过程中，自主地实现了方法的优化，从而归纳出比较小数大小的 一般方法。】 三、联系实际，应用新知 1、完成教材第 40 页的“做一做” 2、播放“2017 短道速滑世锦赛决赛”视频，出示决赛前三名的成绩。 请同学们当裁判，排名次。（由小到大） 设疑：刚才的跳远成绩单中是数字越大成绩就越好。而这里为什么数字越小而成绩越好呢？ 【设计意图：观视频，做裁判。有效拓展学生视野、思维，提高学习兴趣，增强学生的民族荣誉 感与自豪感。】 四、静心梳理，内化新知 在轻音乐中静心梳理本节课的体验与收获。 结课：数有大小，事也有大小。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。《三国志·蜀志传》 【设计意图：倡导静心梳理、及时反思的理念。渗透德育。】 五、板书设计（略） 姓 名 成绩（米） 比拉力 3. 0 5 麦尔旦 2. 8 4 阿力木江 2. 8 8 买吾兰江 2. 9 3