部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (21)

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (21)

小学六年级上册集体备课 课题 有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 课时 一课时 主备教师 执教教师 执教班级 教学内容 学情分析 ‎ 对本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。教学本诗时教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。对比是这首诗的主要写法，教学时要注意引导学生体会诗歌中对比手法的运用。‎ 教学目标 ‎1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，了解为多数人活着的人将得永生的道理。 2、了解本文运用的对比、对照的写作手法，体会运用这种写法的好处。 3、初步欣赏诗歌，对现代诗充满兴趣。‎ 教学重点 诵读诗歌，体会情感 教学难点 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。‎ 教学资源 多媒体课件 教学过程 旁批 一、谈话导入 　　师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？ 　　师：这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说：“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？ 过渡：今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。 ‎ 二、自主初读，吟诗解疑 1.出示阅读要求： （1）读准确，读流畅。 （2）诗中“有的人”指几类人，分别是哪些人？ 2.读诗：读准字音。 （1）自由读诗，读准字音。 （2）分节读诗，正音。 3.吟诗：读顺诗歌 三、精读诗歌，自主感悟。‎ ‎1、找一找诗中和鲁迅有关的诗句。‎ ‎2、诗人在赞扬鲁迅先生的同时批判了哪些人？‎ ‎3、对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢 四、交流汇报 ‎①、出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。‎ 有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。‎ 有的人/他活着为了多数人更好地活。‎ ‎(1)读了这三句诗，你的脑海了会想起些什么？‎ a、读了“有的人/俯下身子给人民当牛马。”这句诗我想到了鲁迅先生救助车夫的情景。‎ b、读了“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。”这句诗我想起了杜甫的诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”‎ c、读了“有的人/他活着为了多数人更好地活。”这句诗，我想起了周烨评价伯父的话：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”‎ ‎(2)让我们一起读一读这几句诗吧！‎ 我们读到这里也会产生感想的。想一想在我们的生活中，在我们的记忆中，有哪些呢？‎ 所以，我觉得这里写的“有的人”不单指鲁迅，不是“有的人”，而是“有些人”。一起来读：‎ 有些人/俯下身子给人民当牛马。‎ 有些人/情愿作野草，等着地下的火烧。‎ 有些人/他活着为了多数人更好地活。‎ 过渡：诗中除了以上“这些人”，还批判了“哪些人”？‎ ‎②、出示：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”‎ 有的人/把名字刻入石头想“不朽”；‎ 有的人/他活着别人就不能活 ‎（１）大家了解这些人指的是谁呢？‎ ‎（国民党，反动派，军阀。）‎ ‎（２）这些人指的就是国民党反动派。他们是骑在人民头上作威作福的人；是早已臭名昭著又想流芳百世的人；是专门损人利己，这都是反动统治者的丑恶嘴脸。他们的人生观和鲁迅先生截然相反，一种给人民带来灾难，一种给人民带来幸福。我们一起来痛斥这些人吧？（生齐读）‎ ‎３、俗话说：善有善报，恶有恶报。这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？‎ ‎①、“给人民作牛马的，人民永远记住他！”‎ ‎“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”‎ ‎②、“骑在人民头上的/人民把他摔垮！”‎ ‎ “把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；”‎ 老师小结强调指出： 这样的写作方法叫：对比。‎ 学生深化理解。‎ 五、对比朗读，加深理解。‎ 六、拓展延伸 ‎ 《 有的人》这首诗歌讲了两种人，那在我们的生活中应该做哪类人？说说班级中有哪些学生是这类人？‎ 七、课堂小结。‎ 同学们，《有的人》作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续加深和进一步了解鲁迅先生吧！‎ 作业设计 ‎1、收集鲁迅先生的名言或诗歌并背诵。‎ ‎2、学习了《有的人》这首诗，相信大家已经对诗中的有的人，乃至有些人，有了自己的认识了。那么我们要做什么样的人呢？用你手中的笔，把自己的感受写一写。可以是一段感言，也可以是一首小诗……不妨用《做人要做这样的人》为题。‎ 板书设计 有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 虽生犹死 骑 ‎ ‎ ‎ 对比       ‎ 虽死犹荣 俯 教 后 反 思 成功的案例与教学智慧 存在的问题与有效措施 再 教 设 计