高中语文《将进酒》教案

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高中语文《将进酒》教案

高中语文《将进酒》教案 教学目标: 知识与技能:1、背诵全诗。 提高古典诗歌鉴赏能力 过程与方法:2 体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用,领会李白淋漓畅快的浪 漫主义的诗风。 情感态度与价值观:3 理清诗歌的情感变化线索,认识李白淡于富贵,傲视圣贤 的思想,了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。 教学重点: 提高学生古典诗歌鉴赏能力 。 教学难点: 理清诗歌的情感变化线索,认识李白淡于富贵,傲视圣贤的思想,了解其怀才不 遇的苦闷和豪放不羁的情怀。 教学方法: 1、诵读法 2、比较法 3、问答法 4、讨论法 课时:1 课时 教学过程: 一、导入:背景导入:唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏 上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年 (752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他与友人岑勋,元丹丘在颖阳山 居小聚,三人登高饮宴,作者空有旷世之才而不被重用,遂借酒,抒发郁愤不平 之气。 二、初读感知:1、听课文朗读,正音。2、学生集体朗读。 3、学生自由朗读, 当堂背诵。 全班诵读诗歌。由教师提问,学生回答。教师补充:《将进酒》是"劝酒歌",将 (qiang),请,愿。汉乐府诗体。 三、深入研读: 再读开头四句,教师提问:开头四句读完有什么感受?学生回答,教师总结:写 悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远,所以从黄河起兴。这二句极言黄河 源头之高,似乎从天而降,东入大海,势不可回。提问:诗人为何要写黄河。带 领学生逐步分析,诗人写黄河,尽管也写出了黄河的气魄之大,但有"不复回" 之叹,基调却是悲。紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。诗人的这种悲感, 不仅仅是因为自己双鬓成霜,英雄老去,更是对政治腐败、自己政治抱负无从实 现的愤慨而来。 这四句天地人生都说到了,境界阔大,极有气势。 请学生细读"人生"以下六句写"欢""乐"。诗人年华老去,政治上极度失意,整日 穷愁并非其本性,既然此处失意,就另外去寻找寄托。在这里,诗人以为朋友聚 会是人生快事,不如今朝有酒今朝醉,及时行乐。这里有一定的消沉。但并不完 全消沉,对政治未完全绝望--"天生我才必有用"!算是对未来的一个期许。" 这一 段读来掷地有声,豪气冲天。 "钟鼓"以下六句写愤。"钟鼓"二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否定与摈 弃,又以古来圣贤与曹植字比叹惋,充满着不平之气、愤激之情。 "主人"句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来"换美酒", 真是狂放到极点。这种狂放,是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。 巩固提高:四、研究讨论:主旨句理解 "钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒"(A 句)与"安能摧眉折腰事权贵,使我不得开 心颜"(B 句)作一比较,二者在内容和表现手法上有什么异同? 内容比较 A 句 B 句 不相同 "长醉不复醒"显得消极,于愤激中略见低沉。 "开心 颜"包含着个人对精神自由的追求,于愤激中略见昂扬。 相同 都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。 表达形式比较 A 句 B 句 不相同 委婉,以"钟鼓馔玉"借代权贵 直白,锋芒直指 "权贵 因 《将》写于《梦》后约七年时候,正值朋友欢聚饮酒,尽吐心中块垒,诗歌以饮 酒为题材,只能采用委婉形式。 《梦》写于初离长安之时,诗人余恨未消,因以游 仙为题材,"安能"句不能不卒章显志,直诉心中意愿。 小结作业:我们不仅要感谢李白给我们留下了一首首伟大的诗篇,我们更要赞颂 他伟大的人格,硬朗的人生!李白的怀才不遇,与他所处的封建社会制度是分不 开的。和他相比,我们是幸运的,希望同学们珍惜这大好时光,带着"天生我材 必有用"的自信投身到对知识的探索中去,相信你们终将"长风破浪会有时,直挂 云帆济沧海"!)主题内容:这首劝酒歌,诗人借题发挥,把饮酒和对黑暗现实的批 判结合起来尽吐郁积在胸中的不平之气。同时也流露出欲施抱负的愿望。作业: 比较《将进酒》与《行路难》的情感基调的不同。
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