部编版六年级上册语文《 桥》教案 (23)

部编版六年级上册语文《 桥》教案 (23)

桥 设计理念：‎ ‎《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。‎ 教学目标：‎ 知识与技能 ‎1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。‎ 过程与方法 ‎2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。‎ 情感态度与价值观 ‎3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。‎ 教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。‎ 教学难点：理解题目所蕴含的深意。‎ 课时安排：2课时 课前准备：准备一段洪灾的录像资料。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课，揭示课题 ‎1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。‎ ‎2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？‎ 二、初读课文，感知大意 ‎1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。‎ ‎2．检查生字认读和课文朗读情况。‎ ‎（1）检查字音、字形 ‎（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法）‎ ‎（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。‎ ‎（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。‎ ‎（4）说说课文主要讲了什么事？‎ ‎3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。‎ ‎（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）‎ 三、感受险情 ‎1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。‎ ‎2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：‎ ‎（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。‎ 抓住“像泼”、“像倒”谈感受。‎ ‎（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。‎ A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？‎ B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？‎ C．指导读出洪水的凶猛。‎ ‎（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。‎ A．“跳舞”在这里表示什么意思？　　‎ B．指导朗读。‎ ‎（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。‎ A．读着句子，你仿佛看到了什么？‎ B．朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。‎ ‎3．说话练习：观察课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？‎ ‎4．感受人们的紧张 ‎（1）当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）‎ ‎（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）‎ ‎（3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急）‎ ‎5．有感情地朗读第一段，读出自己的感受。‎ 第二课时 一、有感情地朗读第一段 二、感悟老支书的崇高精神 ‎1．洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？‎ ‎2．学生自学课文，教师巡视指导。‎ ‎3．交流汇报。‎ ‎（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。‎ A．从这句话中，你读懂了什么？‎ B．不说话的老汉会想些什么？‎ C．朗读。‎ ‎（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”‎ ‎（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）‎ ‎（3）老汉冷冷地说：“可以TUI党，到我这里报名。”‎ ‎（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。）‎ ‎（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。‎ A．抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。‎ B．指导表情朗读，读出老汉的凶。‎ C．可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？‎ ‎（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。‎ ‎①抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？）‎ D．既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？‎ E．有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）‎ ‎4．有感情地朗读第二、三段。‎ 三、学习结尾，抒发情感 五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。‎ ‎1．师配乐朗诵，再学生朗读。‎ ‎2．文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？‎ ‎3．想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？‎ ‎4．写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。‎ ‎5．交流 四、理解题意，总结全文 ‎1．文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？‎ ‎2．总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题――《桥》。‎ 五、体味语言，感情朗读 ‎1．这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？‎ ‎2．有感情地朗读全文。‎ 六、布置作业 ‎1．有感情地朗读全文。‎ ‎2．可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。‎ 板书设计：‎ 桥 ‎ 突如其来 沉着冷静 ‎ ‎ 洪水 凶猛可怕 老汉 舍己为人 ‎ ‎ 步步逼近 父爱如山 比喻 拟人 神态 动作 语言 侧面描写 直接描写 七、布置作业 ‎1、抄写词语 ‎2、练习册