部编版六年级上册语文古诗词三首《 西江月·夜行黄沙道中》教案 (15)

部编版六年级上册语文古诗词三首《 西江月·夜行黄沙道中》教案 (15)

《西江月.夜行黄沙道中》教学设计 一、目标确定的依据。 （一）课程标准相关要求。 （1）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优 秀诗文 60 篇（段）。 （2）背诵优秀诗文 60 篇（段）。 （二）教材分析。 《西江月。夜行黄沙道中》词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。 （三）学情分析。 6 年级学生具有一定的自学能力，合作探究的能力和一定的文本鉴赏力，也有一定量的 词汇积累。他们能够自主学习字词，能较为有感情地朗读。基本能在交流和讨论中提出自己 的一些看法，做出自己的判断。且形象思维和抽象思维也在逐步发展，好奇心和求知欲更是 强烈。两篇课文的学习，都应通过反复诵读，体会诗词的意思，感受诗词描绘的意境。所以， 本课教学希望达成以下目标。 二、教学目标： 1、通过全班交流等方式，了解辛弃疾。 2、通过同桌互助、全班交流等方式，能正确朗读课文。 3、能借助注释理解诗词的意思，感受诗词描绘的意境，体会作者的感情。 4、通过朗读、想象、描绘、理解，能感情地背诵本篇诗词。 三、重难点： 通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词描绘的意境。 四、评价任务： 1、背诵、默写。 2、感受诗词描绘的意境，体会作者的情感。 五、课前准备： 教师准备： 搜集有关辛弃疾的资料；阅读名家有关这首词的赏析文章；教学课件 学生准备： 搜集有关词的资料，大致了解诗与词的异同； 六、教学过程：（预设） 学习环 节 学习 目标 学习评 价 学习活动 设计意图 环节一 激趣导 入检查 预习 （5 分 钟） 通过 全班 交流 等方 式，了 解词、 辛弃 疾、。 大致了 解词， 了解并 识记辛 弃疾 。 1、了解词、词牌名。从诗中引入辛弃疾。 2、全班交流你了解到的辛弃疾。 PPT 课件出示辛弃疾的资料。 （1）自由读（2）抽读 以全班交 流方式了 解辛弃疾。 环节二 初读课 文 整体感 知（5 分 钟） 通过 同桌 互助、 全班 交流 等方 式，能 正确 朗读 课文。 正确朗 读。 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。 2、师范读，注意节奏。 3、指名读课文，重点指导“见”的读音，并理 解其意。回忆在哪篇课文中见过他。 出示诗歌《刺勒歌》、齐读。 4、出示节奏图，学生再读课文，读好停顿。 通过同桌 互助、全班 交流等方 式，能正确 朗读课文。 环节三 品读上 阙，理解 句意 （20 分 钟） 能借 助注 释理 解诗 词的 意思， 感受 诗词 描绘 的意 境，体 会作 者的 学生能 借助注 释理解 诗词意 思感受 诗词描 绘的意 境，体 会作者 的感 情。 1、结合中注释逐句理解词意。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 3、全班交流 4、理解重点词语的意思： ①西江月：词牌名。 ②黄沙：黄沙岭（地名） ③别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树林。 ④社林：土地庙附近的树林。 ⑤见：同“现”。 5、指名用自己的话说一说题目、上阙、下阙的意思。 指名说题目（相机指导间隔号），上阙的意思 ①再读上阙，你仿佛看到了什么？听到了什 么？同桌交流。板书 ②指导朗读 同学们，此时此刻，明月高悬，蝉鸣声声，多 么宁静的夜晚啊，作者不禁感叹道：明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 清风吹拂，惊鹊翻飞，作者再次感叹道：明月 别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 月光如水，我们看到这样的景色，不禁感叹道： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 抓住重点 词句理解 诗词，体会 作者思想 感情。 感情。 在这首词中，山鹊被明月惊醒了，古诗词中有 很多这样的诗句：出示王维《鸟鸣涧》曹操《短歌 行》写的是飞来飞去的乌鹊。苏轼《次韵蒋颖叔》 环节四 理 解 词 意，体会 情感，尝 试 背 诵 （ 8 分 钟） 通过 朗读、 想象、 描绘、 理解， 能感 情地 背诵 并默 写本 课诗 词。 学生能 背诵并 默写。 1、你有闻到了什么？听到了什么？ 听到蛙声、人语；闻到了稻花香 2、说丰年的有可能是人语，还有可能是谁在说？ 3、无论说丰年的是人语，还是蛙声，我们都能 感受到丰收的喜悦，下面带着喜悦的心情来读一读 这句话。 齐读、抽读、再齐读。 4、介绍辛弃疾在《新居上梁文》中诗句：直使变为 江海客，也应忧国愿年丰。 忧国忧民的辛弃疾看到这样的丰收景象，为国 家，为农民感到喜悦，让我们再读这一句：稻花。。。 板书：年丰 5、通过上阙的学习，你感受到了什么的夜晚？宁静 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，作者用此起彼伏的蝉 鸣、蛙声、人语来衬托夜晚的宁静，这就是以动写 静，我们想象这样的画面，再读上阙。 6、学习下阙 作者行走在黄沙岭的道路中，接下来又发生了 什么呢？谁来说说下阙的意思？ 指名说 理解了下阙的意思，再读下阙，感受作者心情 的变化。焦急 带着焦急的心情读第一句。夜色迷人，作者沉 浸其中，走着走着下起了雨，作者焦急的寻找着避 雨的茅屋，怎么找也找不到，这时候路转溪桥忽见， 从“忽见”体会到了作者的心情是什么？ 陆游在《游山西村》中有一句诗，最能表达作 者此刻的心情，是哪一句呢？ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 带着惊喜读。 带着惊喜读旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 在下阙中，作者的心情从焦急到惊喜，让我们 带着这种心情变化，再读下阙。 想象画面，带着理解，再读全词。 这首词是作者被贬官，闲居山西时的作品，整 首词围绕哪个词来写的？夜行人是谁？他看到了什 么？听到了？想到的是？ 这首词上阙是为了烘托，下阙才是这首词的志 趣所归，面对这首词中佳作，你会不会背诵呢？ 同学们，宋词诗的别体，它最初是配音乐唱的， 故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、琴趣等。想 不想听听这首词所在的歌曲？放音乐 通过朗读、 想象、描 绘、理解， 能感情地 背诵并默 写本课诗 词。 环节五 课堂延 伸布置 作业（2 分钟） 了解 不一 样的 辛弃 疾 多方面 了解辛 弃疾 1、出示《鹧鸪天.黄沙道中即事》，今天我们所学 的词描写的是黄沙岭夜晚的景色，这一首是描写黄 沙岭白天的景色. 师范读，同学们借助注释，读一读，想想这首 词是什么意思？ 师读词，生读词意。合作读 2、通过这首词的学习，我们认识了一个闲适的辛弃 疾，作为南宋豪放派爱国词人，他的词与他的人生 经历紧紧相连，除了写下这些乡村闲适的作品外， 他还写下了《破阵子，为陈同甫赋壮词以寄之》抒 发他壮志未酬词作，《丑奴儿，书博山道中壁》抒 发他郁闷愤恨，报国无门的词作。 3、课下查阅辛弃疾，背诵这首词。 品读相关 作品，感受 不一样的 辛弃疾。