四年级上册语文课件-第六单元18 牛和鹅（人教部编版） (共39张PPT) (1)

四年级上册语文课件-第六单元18 牛和鹅（人教部编版） (共39张PPT) (1)

牛和鹅 任大霖 掌握本课生字 ，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。 学习目标 1 2 体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。 3 了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。 会认的字 生字学习 会写的字 多音字 臂 zh è nɡ：挣脱　 zhēn ɡ ：挣扎 b ì ：手臂 三头六臂 bei：胳臂 挣 词语学习 词语理解 根本： 从头到尾，始终，全然。 造句： 他根本就没想过这些问题。 衣襟： 上衣、袍子前面的部分。 造句： 虽然汗水已经打湿了衣襟，但她仍然坚持做完练习。 大概： 表示不很准确的估计。 造句： 这次班长选举，大概就是小明当选了。 助威： 帮助增加声势。 造句： 学校运动会上，同学们不断为运动员呐喊助威。 近义词 害怕 —— （ 畏惧 ） 顽皮 —— （ 调皮 ） 　 欺负 —— （ 欺侮 ） 反义词 安全 —— （ 危险 ） 顽皮 —— （ 规矩 ） 　 故意 —— （ 无意 ） 摇摇摆摆 —— （ 稳稳当当 ） 　 理清课文的层次结构。 整体感知 第一部分（1~4）：写由于牛和鹅看人的角度不同，所以“我们”对待牛和鹅的态度、做法也不同——不怕牛、怕鹅。 第二部分（5~13）：写“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。 第三部分（14、15）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度和做法。 课文解读 1. 学习第一部分。 （1）第1自然段在全文中有什么作用？ 本段写出人们对牛和鹅的认识，为下文写“我们”对牛和鹅的不同态度、做法提供了理论依据。 （ 2 ） “我们”对牛是怎样的态度？对鹅又是怎样的态度？你从哪里看出来的？ 从“拍、摸、触、扳、骑”等一连串的动作中可以看出“我们”对牛一点儿也不畏惧。从“完全两样”“远远地站在安全的地方”“绕个大圈子”等语句可以看出“我们”很怕鹅。 2.学习第二部分。 （1）第5自然段是怎样描写鹅的？这样的描写有什么作用？ 作者通过神态描写和动作描写，细致地刻画出了鹅的傲慢和嚣张，为下文“我”被鹅追赶欺负做好铺垫。 （ 2 ） “我”和鹅相遇后，人和鹅的表现分别是怎样的？ “我”的表现：“腿也软了”，被鹅“赶上了”，被咬住衣襟，拉住不放，“书包掉了，鞋子也弄脱了”，吓得“又哭又叫”。面对鹅的进攻，“我”狼狈不堪，慌忙逃窜。 鹅的表现：“跑了过来”“赶上了我”“一口就咬住”“拉住我不放”“拖我”“啄我”“扑打我”“大叫着助威”。面对胆怯的“我”，鹅显得凶狠且不可一世。 （ 3 ）金奎叔是怎样“制服”鹅的？表现了什么？最终的结果是什么？ 他“飞快地走了过来”“一把握住了鹅的长脖子”“轻轻地把鹅提了起来”。表现了金奎叔力气很大，而且一点儿也不怕鹅。最终的结果是鹅纷纷逃走了。 鹅落荒而逃 （ 4 ）金奎叔的话在文中有什么作用？ 金奎叔的话看似平常，却蕴含着深刻的道理。他教育了“我”看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。这也是文章的中心所在。 3.学习第三部分。 如何理解最后一个自然段的这一句话？ 这句话表现了金奎叔意味深长的一番话对“我”的影响是非常深远的，因为他教会了“我”如何从不同角度看待问题，解决矛盾。 1. 带 “ 牛 ” 字的成语 九牛一毛 牛头马面 汗牛充栋 庖丁解牛 对牛弹琴 多如牛毛 吴牛踹月 隔山打牛 气冲斗牛 拓展延伸 2. 与鹅有关的诗句 鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 —— 骆宾王《咏鹅》 房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。 —— 杜甫《得房公池鹅》 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍 它的背， 摸 它的肚子，甚至敢用树枝去 触 它的屁股呢！ …… 有的孩子还敢 扳 牛角，叫它跪下来，然后 骑 到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头 捶捶 牛背还是敢的。 (动作描写） 佳句积累 正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这篇课文告诉了我们这样一个道理：站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。  课堂小结 横看成岭侧成峰 结构图示 提出共识：不怕牛 怕鹅 具体描述： “ 我 ” 被鹅追赶 得到金奎叔的帮助和教育 改变态度和做法：不怕鹅 不欺负牛 看到事物的角度 不同，得出的结 果也不同 牛和鹅 课后习题 “金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳膊来比我的腿还粗”一句有什么作用？ 此句是插叙，为下文金奎叔“制服”鹅做铺垫。 谢谢 观看