八年级下册语文部编版教学课件21 《庄子》二则

八年级下册语文部编版教学课件21 《庄子》二则

21 《庄子》二则 庄周晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 ——【唐】李商隐 21 《庄子》二则八年级语文下册 第一课时 第二课时 21 《庄子》二则 1.了解庄子的作品及思想主张；积累常用文言词语， 整体把握课文大意。（重点） 2.欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的辩论，理解 课文中两则寓言阐述的道理。（难点） 3.学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。 （素养） 第一课时 学习目标 21 《庄子》二则 庄子（约前369—前286）,战国时期 哲学家, 是继老子之后，道家学派的代表 人物。名周。宋国蒙（今河南商丘东北） 人。与老子齐名，两人并称为“老庄”。 庄子的哲学思想达到了很高的思维水平， 对后世影响很大。为文汪洋恣肆，想象丰 富。著作有《庄子》一书。 知识备查 作者简介 21 《庄子》二则 《庄子》，庄子及其后学的著作，现存33篇， 包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文想象奇 幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆， 具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成 就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评 价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。 知识备查 作品简介 21 《庄子》二则 庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的 思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无 为”，认为一切事物都在变化，自然的比人为的要 好，提倡无用，认为大无用就是有用。庄子还主张 “无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而 治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 知识备查 庄子思想 21 《庄子》二则知识备查 背景资料 21 《庄子》二则 北冥 鲲 徙 抟 齐谐 尘埃 正色邪 濠梁 鲦鱼 循其本 kūn xǐ tuánmínɡ háo tiáo xié āi xún yé 读 一 读 预习检查 21 《庄子》二则 21 《庄子》二则 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知/其几千里也； 化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知/其几千里也；怒而 飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则/将徙于南冥。 南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言 曰：“鹏/之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者/ 九万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物/ 之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远/而无所至极 邪？其视下也，亦若是/则已矣。 整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 21 《庄子》二则 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里 也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里 也；怒而飞，其翼若垂天之云。 北海。庄子想象中的北 海，应该在北方的不毛 之地。同“溟”，海。 大鱼名。 传说中的大鸟名。 振奋，这里指用 力鼓动翅膀。 悬挂在天空的云。 北冥有鱼 整体感知 21 《庄子》二则 译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞 大，不知道它有几千里；鲲变化成鸟，鸟的名字叫 鹏。鹏的背，不知道它长到几千里；振翅奋飞，它 的翅膀就像悬挂在天空的云。 整体感知 21 《庄子》二则 是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐 谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥 也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息 者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 迁移。 天然形成的水池。 记载怪异的事 物。志，记载。 盘旋飞翔。击水，拍打水面。 气息，这里指风。 山野中的雾气， 奔腾如野马。 整体感知 海水运动。古代有“六月海动”之说， 海动必有大风，大鹏可借风力南飞。 旋风。 21 《庄子》二则 译：这只鸟，海水运动时就将迁往南海。南海 是一个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载 怪异事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙，到 南方的大海时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有 三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离 开北海是凭借着六月的大风。”山野中的雾气，空 气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 整体感知 21 《庄子》二则 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下 也，亦若是则已矣。 湛蓝。 真正的颜色。 同“耶”，疑问语气词。 这样。 译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为 天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也 不过像人在地面上看天一样罢了。 整体感知 代大鹏。 尽头。 21 《庄子》二则整体感知 朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概 括层意。 三层 大鹏的外形 大鹏的活动 大鹏飞上高空之后眼中的景象 21 《庄子》二则 庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？ 精读细研 鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。 水击三千里 抟扶摇而上者九万里 去以六月息者也 21 《庄子》二则 “野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么 要写它们的运动？ 精读细研 “野马”“尘埃”借助气息运动。 这是在解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往 九万里的高空，并飞向南海。细微如“野马”“尘 埃”尚且需要生物的气息吹动，又何况背部有几千 里之大的鹏鸟呢？ 21 《庄子》二则 赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里， 抟扶摇而上者九万里。” 此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鹏 振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象 能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。 “击”“抟”等字生动传神，让人产生丰富的想象 和联想。 合作探究 21 《庄子》二则 学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？ 示例一：我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔 九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横 大 海，就像范仲淹、诸葛亮、孙中山等历史人物， 他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。 示例二：我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普 通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出 不平凡的贡献。 合作探究 21 《庄子》二则 通 假 字 北冥有鱼 同“溟”，海。 合作探究 21 《庄子》二则 海运则将徙于南冥 今义：用船舶在海洋上运输。 古义：这。 古义：海水运动。 今义：判断动词。 野马也，尘埃也 古义：山中的雾气，奔腾如野马。 今义：一种动物的名称。 怒而飞 古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。 今义：愤怒。 合作探究 古今异义 是鸟也，海运则将徙于南冥 21 《庄子》二则 为 其名为鲲 化而为鸟 （叫作） （成为） 合作探究 一词多义 其 其名为鲲 不知其几千里也 其正色邪？其远而无所至极邪 （代词，它的） （代词，它） （连词，表选 择，是……还 是……） 21 《庄子》二则 《齐谐》者，志怪者也 形容词用作名词，怪异的事物。 合作探究 词类活用 21 《庄子》二则 判断句 南冥者，天池也。 去以六月息者也。 “……者，……也”表判断。 合作探究 文言句式 倒装句，状语后置，应为“以 六月息者去也”。 21 《庄子》二则 《北冥有鱼》一文通过对鲲变为鹏，鹏展翅 高飞去南海的神奇想象，表达了一切事物都要凭 借一定的外界条件才能活动的观点。 概括主题 课堂小结 21 《庄子》二则 感悟一：庄子塑造的鲲鹏之变的奇特形象是对人们习惯 思维和想象的超越和拓展。想象对人类的创造性活动有着重 要的意义，无论是学习、科学发明，还是生产实践，都离不 开想象。 感悟二：作者在文中表明自己的观点：世间万物都是有 所凭依的，是不自由的，就连宏大的鲲鹏也不例外。这就让 我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有 遵守法纪、懂得自律，才会获得自由的空间和生活。 学后感悟 课堂小结 21 《庄子》二则 ❶巧借寓言，富有哲理。 庄子运用大鹏凭借风的力量飞向南海的故事， 说明大鹏的飞翔受到了风的限制，是有所依赖的， 并没有达到真正的逍遥。说理形象，寓意深远。 写作特色 21 《庄子》二则 ❷想象丰富，意境开阔。 庄子描绘了大鹏展翅而飞九万里的雄姿和青苍 辽阔的天空，展现出一个广阔壮丽的意境，显示了 庄子奇特丰富的想象力，极富浪漫主义气息。 写作特色 21 《庄子》二则 鲲变为鹏 鹏徙南海 拟想鹏俯瞰大地 板书设计 北 冥 有 鱼 硕大无比 力大无穷 志存高远 善借长风 21 《庄子》二则第二课时 21 《庄子》二则整体感知 庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦 鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼， 安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不 知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣； 子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子 曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既 已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。” 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出 游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知 鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之 乐？” 一种白色小鱼。 悠闲自得。 疑问代词，怎么。 整体感知 濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。 21 《庄子》二则 译：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子 说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的 快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快 乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道 鱼的快乐呢？” 整体感知 21 《庄子》二则 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子 之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子 曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我 知之濠上也。” 固然。 本来。 完全，肯定（是这样）。 追溯话题本原。循，追溯。 疑问代词，哪里。 助词，用于句末，表 停顿，以引出下文。 已经。 整体感知 21 《庄子》二则 译：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本 来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！” 庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪 里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的 快乐而问我，我是在濠水上知道的。” 整体感知 21 《庄子》二则整体感知 庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩 论？双方各持怎样的观点？ 鱼之乐。 庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐； 惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。 21 《庄子》二则精读细研 分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩 论逻辑，并体会双方的语气变化。 庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐 惠子：子非鱼，安知鱼之乐 庄子：子非我，安知我不知 惠子：我不知子，子不知鱼，全矣 庄子：循其本——知之濠上 发出感叹 首先发难 反唇相讥 逻辑推断 偷换概念 辩论 逻辑 语气 轻松愉悦 质疑 针锋相对 胜券在握 从容 21 《庄子》二则 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有 艺术家的风貌。 读完课文，分析庄子和惠子这对好友的性格差异。 惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事 物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。 对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移 情于物，物我两忘。 精读细研 21 《庄子》二则 你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？ 合作探究 看法一：从故事的本身来看，庄子是胜者。 在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也， 子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、 偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说 的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后 惠子无话可说。 21 《庄子》二则 看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。 庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维 持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判 断规则的，所以说，惠子才是胜者。 合作探究 21 《庄子》二则 看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是 他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。 惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知 鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知 道庄子“非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠 子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知 道鱼快乐。 合作探究 21 《庄子》二则 子非我 安知鱼之乐 子固非鱼也 古义：对男子的尊称。 今义：儿子。 古义：怎么。 今义：安定，安全。 古义：本来。 今义：结实，牢固。 合作探究 古今异义 21 《庄子》二则 固 于 固不知子矣 子固非鱼也 （副词，固然） （副词，本来） 海运则将徙于南冥 庄子与惠子游于濠梁之上 （到） （介词，在） 合作探究 一词多义 之 是鱼之乐也 我知之濠上也 （结构助词，的） （代词，代“鱼之乐”这件事） 21 《庄子》二则 倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。 状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠 梁之上游”。 合作探究 文言句式 省略句：我知之濠上也。 判断句：是鱼之乐也。 “知之”后省略介词“于”，可补充为“我 知之（于）濠上也”。 “……也”表判断。 21 《庄子》二则 《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与 惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了 庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的 “万物与我为一”的思想。 概括主题 课堂小结 21 《庄子》二则 ❶采用对话的形式。 本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一 句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场 论辩深化，展现了精彩的诡辩艺术。 写作特色 21 《庄子》二则 ❷笔法轻松，充满机智与幽默。 庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥 的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述 论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常 生活中的诗意，并深受感染。 写作特色 21 《庄子》二则 庄 子 与 惠 子 板书设计 游 于 濠 梁 之 上 庄子：安知——偷换概念（胜） 惠子：安知——发难、咄咄逼人 机智巧妙 轻松闲适 21 《庄子》二则 1.重点实词。 （1）其翼若垂天之云 垂： 。 （2）海运则将徙于南冥 徙： 。 （3）水击三千里 击： 。 （4）抟扶摇而上者九万里 抟： 。 （5）去以六月息者也 去： 。 （6）亦若是则已矣 是： 。 （7）我非子，固不知子矣 固： 。 （8）请循其本 循： 。 （9）既已知吾知之而问我 之： 。 悬挂 迁移 拍打 盘旋飞翔 课堂检测 离开 这样 固然 追溯 代词，鱼的快乐 21 《庄子》二则 2.下面句子的朗读节奏划分有误的一项是（ ） A.是鸟也，海运/则将徙于/南冥 B.抟/扶摇而上者/九万里 C.庄子/与惠子/游于/濠梁之上 D.子固/非鱼也，子之/不知鱼之乐，全矣 D 课堂检测 21 《庄子》二则 3.用现代汉语翻译下列句子。 （1）怒而飞，其翼若垂天之云。 （2）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万 里，去以六月息者也。 振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云。 鹏鸟迁徙到南海的时候，振翼拍水，水浪远达几千 里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是 凭借着六月的大风。 课堂检测 21 《庄子》二则 （3）天之苍苍，其正色邪？ （4）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 （5）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼 之乐，全矣！ 天色湛蓝，是它真正的颜色吗？ 白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不 知道鱼的快乐，是可以肯定的！ 课堂检测 21 《庄子》二则 拓展延伸 拓展探究 “鹏”的形象对中国文化的影响广泛而深远。 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 ——李白《大鹏赋》 九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。 ——李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》 鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看， 都是人间城郭。 ——毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》 古 诗 词 21 《庄子》二则 成 语 鲲鹏展翅 鹏程万里 扶摇直上 鹏游蝶梦 拓展探究 明清小说 《西游记》：狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成 了极大的麻烦。 《说岳全传》：书中称抗金名将岳飞（字鹏举）是 大鹏转世。 21 《庄子》二则 拓展阅读（中考真题） 拓展探究 阅读古诗，完成下列各题。 【甲】水调歌头 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是 何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起 舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别 时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但 愿人长久，千里共婵娟。 21 《庄子》二则 【乙】北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也； 化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也；怒而 飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南 冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言 曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九 万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以 息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 其视下也，亦若是则已矣。 拓展探究 21 《庄子》二则 【丙】出师表（节选） 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲 弊，此诚危急存亡之秋也，然侍卫之臣不懈于内，忠志 之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄 自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有 作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平 明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志 虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事 拓展探究 21 《庄子》二则 无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广 益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先 帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉 以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远 贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参 军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之 隆，可计日而待也。 拓展探究 21 《庄子》二则拓展探究 1.下列对《水调歌头•明月几时有》赏析无误的一项是 （ ） A.“水调歌头”是词牌名。词前小序点明作词的时间、 地点和缘由。 B.“起舞弄清影，何似在人间”，望月亮，无限惆怅， 流露出作者抑郁伤感之情。 C.“转朱阁，低绮户”，写词人在朱阁转悠，倚户沉 思，间接写出词人赏月时间之长。 D.全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中 秋之月展开描写、抒情和议论。 21 《庄子》二则拓展探究 2.下列句子中画线字词的用法和意义相同的一项是 （ ） A.此诚危急存亡之秋也 忘路之远近（《桃花源记》） B.盖追先帝之殊遇 盖竹柏影也（《记承天寺夜游》） C.其视下也 其如土石何（《愚公移山》） D.以光先帝遗德 乃以宗正刘礼为将军（《周亚夫军细 柳》） 21 《庄子》二则拓展探究 3.解释下列句中画线的词语。 ①北冥有鱼，其名为鲲 ②不宜妄自菲薄 4.用现代汉语翻译下面的句子。 ①怒而飞，其翼若垂天之云。 ②亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 5.【乙】文如何表现大鹏“志存高远”的形象特点？ 6.诸葛亮对后主有哪几方面的担忧？表现了诸葛亮怎样 的性格特点？ 21 《庄子》二则拓展探究 参考答案 1.D 2.B 3.①同“溟”，海；②看轻自己。 4.①当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。 ②亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因。 5.这只神奇的大鸟岂止是大，还要腾空而起，还要乘海风 作万里之游，由北海直飞南海天池。 6.①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路； ②刑赏偏私，使内外异法； ③亲小人，远贤臣。 表现了诸葛亮忠心耿耿、任人唯贤的性格特点。 21 《庄子》二则 展开想象，扩写（也可续写、改编）《庄子 与惠子游于濠梁之上》这一故事。 课下作业