四年级语文上册第六单元语文园地六教案新人教版

四年级语文上册第六单元语文园地六教案新人教版

语文园地 ‎1.交流作批注的方法及心得。‎ ‎2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。‎ ‎3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。‎ ‎4.积累一些有关为人处世的八字格言。‎ ‎5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。‎ 重点 ‎1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。‎ ‎2.积累一些有关为人处世的八字格言。‎ 难点 ‎1.交流作批注的方法及心得。‎ ‎2.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。‎ ‎1.学作批注：感知课文、增强理解 用批注的方法阅读文章，是本单元的重点。在前面的学习中，已经接触了许多次。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注，在这个过程中了解别人对文章的看法，加深自己对文章的理解。‎ ‎2.分块推进：自主合作，拓展运用 ‎“语文园地”的教学不是告诉，而是发现。学生不仅要积累，还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。在识字教学中，不应当以教师的讲解为主，而应该以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，更便于识记生字。‎ ‎3.品味妙处，感受多彩 采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。‎ 教学准备 ‎1.教学课件。‎ ‎2.收集积累俗语。‎ ‎3.多媒体课件。‎ 5‎ 教学课时 ‎1课时 一、交流平台 ‎1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。‎ 预设：画线、写感受、写心得。‎ ‎2.同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。‎ ‎（1）首先，批注可以写在什么位置？‎ 预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。‎ 教师对学生的回答予以评价，同时课件出示：‎ 作批注的位置：‎ 眉批：批在书头上。‎ 旁批：字词句的中间，书的左右侧。‎ 尾批：段或者一篇文章的结尾。‎ ‎（2）其次，批注用什么符号来写呢？‎ 预设：优美句段画横线或波浪线，好的词语画三角号或圆圈，不懂的地方画问号。‎ 同学们说的这些都很有用，老师整理了一些批注秘籍。（多媒体出示）‎ 批注秘籍：‎ ‎○：圈出本课需要掌握的生字。‎ ‎（ ）：标出课文需要掌握的字词。‎ ‎①②③……（序号）：标在每一自然段前。‎ ‎～～或____：画出优美的语句，画出文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。‎ ‎‖、│：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。‎ ‎△△：标在句子中的关键词下面。‎ ‎____？（疑问号）：用在有疑问的词语或句子末尾。‎ 有了这些秘籍的帮助，同学们的阅读水平会更上一层楼的。‎ ‎3.交流批注。‎ 现在请同学们以小组为单位，互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，加深自己对文章的理解吧。‎ 设计意图：‎ 本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。‎ 二、识字加油站 ‎1.学习了作批注的方法，那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语：‎ 5‎ 韭（jiǔ）菜 芥（jiè）菜 芹（qín）菜 青蒜（suàn） 辣椒（jiāo） 莲藕（ǒu）‎ 红薯（shǔ） 芋（yù）头 ‎（找学生读生字，教师适时纠错，如“蒜”是平舌音，“薯”是翘舌音，“芋”是四声，不是二声。）‎ ‎2．这些词语有什么共同之处？‎ 预设：都是蔬菜类的。‎ ‎3.加点的字有什么特点？（都是草字头）。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。‎ ‎4.那么“韭”字为什么没有草字头呢？因为“韭”字是象形字，是我们古代劳动人民根据韭菜的形状造出来的。课件出示：‎ ‎5.有同学又要问了，那么“椒”字呢？为什么不是草字头而是木字旁呢？‎ ‎6.我们对于上面的字都有所了解了，那是不是更加容易识记呢？请读一读，记住这些字。‎ 三、词句段运用 ‎1.你知道这些词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。‎ 打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 ‎（1）找学生回答。教师适时点评、纠正。‎ 预设：打头阵：比喻冲在前边带头干。‎ 挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。‎ 占上风：保持优越位置。‎ 破天荒：借指事物第一次出现。‎ 5‎ 栽跟头：比喻失败或出丑。‎ 敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。‎ 开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。‎ 碰钉子：做事情遭到拒绝或者受到挫折。‎ ‎（2）交流平时积累的三字词语。‎ ‎2.本单元课文多是与童年相关，童年的我们总会有这样或那样的心情，你会如何表述自己的心情呢？‎ 多媒体出示表示心情的词语：‎ 害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 ‎（1）我们知道《牛和鹅》中，“我”碰见鹅是害怕的，《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演得不好时，是着急、伤心的，《陀螺》中，“我”的陀螺获胜时，“我”是快乐、自豪的。不同的作者通过不同的写作手法描述了自己的心情，如果是你，你会怎么写？仿照一下自己喜欢的一个段落，来写一写自己的心情。‎ ‎（2）展示交流，教师适时指导。‎ 四、日积月累 本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言，课件出示“日积月累”部分的内容：‎ 尺有所短，寸有所长。‎ 机不可失，时不再来。‎ 差之毫厘，谬以千里。‎ 病从口入，祸从口出。‎ 一言既出，驷马难追。‎ 比上不足，比下有余。‎ 这些八字格言都不难理解，谁能说一说它们的意思？‎ 预设：‎ 尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。‎ 机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。‎ 差之毫厘，谬以千里：开始虽然相差得很微小，结果会造成很大的错误。‎ 病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。‎ 一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不能反悔。‎ 比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。‎ 5‎ 教师在讲解格言的意思时，需要注意“差之毫厘，谬以千里”中“谬”的读音，可以适当讲解“驷马”的意思，即“指驾一车之四匹马，指显贵者所乘的驾四匹马的高车，表示地位显赫”。‎ 设计意图：‎ 本单元的语文园地内容稍多，需要细致讲解的地方较多，需要教师循循善诱，引导学生跟着教师的思路走，从而获得更好的学习效果。‎ 本单元“语文园地”内容丰富，涉及的内容较多，需要教师从整体入手，结合学生学习情况制定教学目标。‎ 一、整理“批注”。‎ 本单元的语文素养是学会作批注，在单独学习课文时已经有所学习，但不够系统，所以在交流平台这里系统地做一个复习，便于学生整理、归纳，更好地用到平时的阅读中去。‎ 二、自主识字。‎ 四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，在阅读中碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测，从而更好地提高自主识字学习的能力，教师在教学过程中可适时点拨。‎ 三、学生主导。‎ 在教学过程中，教师要避免占用大量时间，要多注重“生生”之间的交流互动，让学生从同伴中学到更多，总结出更多的学习方法。‎ 5‎