部编版一年级语文下册《读读童谣和儿歌》教案

部编版一年级语文下册《读读童谣和儿歌》教案

‎“读读童谣和儿歌” 教案设计 教学目标 ‎1. 鼓励学生阅读童谣和儿歌， 在交流阅读感受的过程中体验 阅读的乐趣。‎ ‎2. 创设浓厚的读书氛围， 激发学生产生读童谣和儿歌的兴 趣， 学会与人分享阅读的乐趣， 初步培养学生独立进行课外 阅读童谣和儿歌的良好习惯。 (重点)‎ ‎3. 在充分的阅读中， 引导学生积累丰富的语言， 培养语感，‎ 发展思维， 提高语文素养。 (难点)‎ 课前准备 ‎1. 多媒体课件。 (教师)‎ ‎2. 学生和家长一起读书， 并准备一本童谣或儿歌的书带到学 校。 (学生)‎ 教学过程 一、 背诵童谣， 激发情感 ‎1. 导入： 同学们， 你们喜欢听童谣或儿歌吗？ 把你喜欢的一 首童谣或儿歌背给大家听听， 好吗？‎ ‎2. 导学： 一首好的童谣就是一首美妙的诗， 一首好的儿歌就 是一幅美丽的画。 从你们洋溢着快乐的小脸可以看出， 儿歌 和童谣真的给你们带来了许多快乐！ 让我们一起走进今天的 ‎《快乐读书吧》 ， 分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！‎ 设计意图： 学生对儿歌和童谣的学习 不是零起点， 新课伊始，‎ 通过互动交流， 引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，‎ 从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。 为学生营造出良好的读书 氛围。‎ 二、 尝试提问， 感受阅读 ‎(一) 学习童谣——《摇摇船》 。‎ ‎1. 导入： 同学们， 童谣《摇摇船》 会带给我们怎样的幸福呢？‎ 7‎ 我们一起来学习童谣《摇摇船》 。‎ ‎2. 导学： 读读题目， 你有什么问题要问吗？‎ 预设： 谁在摇船？‎ 他要摇船去哪儿？‎ 他是怎么摇的呢？‎ ‎…………‎ ‎3. 导学： 同学们真会学习， 能提出这么多的问题。 下面你们 就带着这些问题试着读读童谣， 看看能不能从童谣中找到答 案。‎ ‎4. 出示学习要求：‎ ‎(1) 借助拼音读准童谣。‎ ‎(2) 和同桌比比谁读得最正确。‎ ‎(3) 带着问题再读童谣， 看谁解决的问题多。‎ ‎(4) 谁还能提出新的问题？‎ ‎5. 学生按要求自学童谣。‎ ‎6. 汇报交流。‎ ‎(1) 指学生比赛读童谣。 教师相机引导学生正音。‎ ‎(2) 学生尝试回答前面提出的问题， 教师相机引导学生互相 补充， 鼓励学生说完整的话。‎ ‎(3) 你又产生了什么新的问题？‎ 预设一：‎ 外婆为什么叫“我” 好宝宝？‎ ‎①导学： 你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？‎ ‎②学生尝试解答。‎ ‎③小结： 对呀， 你们的想法都对。 这么懂事的宝宝外婆怎么 能不喜欢呢？‎ 预设二：‎ 摇船怎么会摇出那么多好吃的？‎ 7‎ ‎①导学： 对呀， 明明是摇船， 怎么还摇出好吃的了？ 和同桌 说说你的想法。‎ ‎②学生尝试解答。‎ ‎③教师追问： 如果是你摇船， 摇到外婆家， 看到这么多好吃 的， 你高兴吗？ 读出你此刻的心情。‎ ‎④指导学生有感情地朗读童谣。‎ ‎7. 指导学生比赛背诵童谣。‎ ‎8. 学生边背童谣边做动作。‎ ‎(二) 学习儿歌——《小刺猬理发》 。‎ ‎1. 导入： 同学们， 你们见过小刺猬吗？‎ ‎2. 导学： 读读题目， 你有什么问题要问吗？‎ 预设： 小刺猬为什么要去理发？‎ 谁给小刺猬理的发？‎ 小刺猬理完发漂亮吗？‎ ‎…………‎ ‎3. 导学： 同学们真会学习， 能提出这么多的问题。 下面你们 就带着这些问题试着读读儿歌， 看看能不能从儿歌中找到答 案。‎ ‎4. 出示学习要求：‎ ‎(1) 借助拼音读准儿歌。‎ ‎(2) 和同桌比比谁读得最正确。‎ ‎(3) 带着问题再读儿歌， 看谁解决的问题多。‎ ‎(4) 看谁还能提出新的问题。‎ ‎5. 学生按要求自学儿歌。‎ ‎6. 汇报交流。‎ ‎(1) 指学生比赛读儿歌。 教师相机引导学生正音。‎ ‎(2) 学生尝试回答前面提出的问题， 教师相机引导学生互相 补充， 鼓励学生说完整的话。‎ 7‎ ‎(3) 你又产生了什么新的问题？‎ 预设： 为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？ (如果学生提不出 来这个问题可以教师问。 )‎ ‎①导学： 你真聪明， 问题提得真好， 是呀， 明明是小刺猬，‎ 最后怎么成了小娃娃呢？ 谁能帮他解答这个问题？‎ ‎②学生尝试解答。‎ ‎③教师追问： 男孩子头发长了就像小刺猬， 你看见过谁的头 发像小刺猬吗？ 这样好看吗？ (出示刺猬头型的男孩)‎ ‎④导学： 对呀， 男孩子头发长了就要去理发， 那女孩子头发 长了， 又一直不理发该怎么办呢？ (引导学生说出要留长头 发的话， 平时要勤洗头。 )‎ ‎⑤小结： 天气渐渐热了， 小朋友的头发长了， 容易出汗， 也 容易生小虫子， 有的头发弄到眼睛里， 细菌也会影响我们的 视力， 所以我们要经常洗头、 经常理发。‎ 预设：‎ 小刺猬是怎样理发的？‎ ‎①学生尝试解答。‎ ‎②导学： 你们有没有去过理发店理发呢？ 理发师是怎么给你 理发的？ (学生自 由说， 教师相机出示词语： 嚓嚓嚓， 引导 学生边说边做动作。 )‎ ‎(4) 小结： 同学们真了不起， 不但能提出问题， 还能解决问 题。 小刺猬去理发后变干净变漂亮了， 我们以后可一定要经 常洗头发， 经常理发， 这样你们才能健健康康、 漂漂亮亮的！‎ ‎7. 指导学生比赛背诵儿歌。‎ ‎8. 听儿歌， 边跟着做动作边唱。‎ 三、 借助插图， 学会分享 ‎1. 课件出示课文插图， 引导学生观察， 图上的小朋友在干什 么？ 说了什么？‎ 7‎ ‎2. 导学： 对呀， 与人分享是一种快乐， 下面就和小组同学像 书上的小朋友那样学会分享！‎ ‎3. 小组合作交流： 在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌 或童谣， 其他同学认真倾听， 谈谈自己对童谣或儿歌的感受 是什么。 如果有的同学也会这个儿歌或童谣， 可以进行补充 或表达自己的读书感受。‎ ‎4. 和同学交换自己带的书， 也可以和同学一起读一本书。‎ 设计意图： 通过在小组里读一读或背一背自 己读过的童谣或 儿歌， 学生畅谈自 己的读书感受。 这样既训练了学生的语言 表达能力， 又训练了他们的倾听能力。 “交换读书” 和“共 读一本书” 的活动， 激发了学生的阅读兴趣， 让学生感受到 了分享读书的快乐。‎ 四、 布置作业 ‎1. 请爸爸、 妈妈带你到书店逛一逛， 选一选自己喜欢的童谣 或儿歌。‎ ‎2. 把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。‎ 设计意图： 将课外阅读活动进行拓展延伸， 促进学生主动阅 读和背诵、 分享。‎ 教学反思 ‎《语文课程标准》 把“喜欢阅读， 感受阅读的乐趣” 作为低 年级阅读教学目标的第一条。 可见， 低年级阅读教学必须从 激发阅读兴趣开始。 教学中， 我注重将学习与学生的已有知 识联系起来， 唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣， 引导学生 带着问题朗读童谣和儿歌后， 进而尝试提出新的问题， 在学 生理解的基础上引导学生背诵。 同时让学生体会到与人分享 读书的幸福。 一系列教学活动， 既激发了学生的阅读兴趣，‎ 又注重了对学生阅读方法的引导， 从而使学生投入到阅读活 动中， 并获得了分享阅读带来的喜悦。‎ 7‎ 7‎ 7‎