【生物】2021届新高考一轮复习人教版第七单元专题十八　体液调节及其与神经调节的关系学案

【生物】2021届新高考一轮复习人教版第七单元专题十八　体液调节及其与神经调节的关系学案

专题十八　体液调节及其与神经调节的关系 考点1　脊椎动物激素的调节 ‎1.[2018海南,12,2分]给实验兔注射一定量甲状腺激素后,可引起的生物学效应是 (　　)‎ A.糖的分解代谢降低 B.碘的需要量增加 C.饥饿感增强 D.TSH分泌增加 结合情境考查激素的分泌和调节是高考常见的命题形式,本题则借助实验兔考查甲状腺激素的功能及甲状腺的分级调节,是对教材必修3P28的相关内容的再现,这就要求考生在复习时注重对教材的挖掘。‎ ‎2.[2017海南,17,2分]下列关于哺乳动物胰脏(或胰)的叙述,错误的是 (　　)‎ A.能分泌胰岛素和胰高血糖素 ‎ B.既有内分泌作用也有外分泌作用 C.胰腺细胞分泌的酶直接进入血液中 D.胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环 有关胰腺及胰腺细胞分泌的酶是初中教材中的内容。近几年有多个试题考查有关初中的内容,因此在复习时也要将与高中联系密切的初中知识弄清楚。‎ ‎3.[2016全国卷Ⅱ,3,6分]下列关于动物激素的叙述,错误的是 (　　)‎ A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌 B.切除动物垂体后,血液中生长激素的浓度下降 C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量 D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素 运用稳态与平衡观、结构与功能观分析生命现象是高考的指导思想和最终目的,本题则利用激素调节这一背景,落实这一理念。解答本题的关键在于用结构与功能观分析B选项,用稳态与平衡观分析D选项。‎ ‎4.[2015重庆理综,3,6分]下表为某人血液化验的两项结果:‎ 项目 测定值 参考范围 单位 甲状腺激素 ‎10.0‎ ‎3.1-6.8‎ p mol/L 胰岛素 ‎1.7‎ ‎5.0-20.0‎ m IU/L 据此分析,其体内最可能发生的是 (　　)‎ A.神经系统的兴奋性降低 B.血糖含量低于正常 C.促甲状腺激素分泌减少 D.组织细胞摄取葡萄糖加速 本题以化验结果为试题背景考查甲状腺激素和胰岛素的作用,突出了学以致用的评价思想。解答本题的关键是对照参考范围,提取出该人甲状腺激素水平过高,胰岛素水平过低的信息,进而作答。‎ ‎5.[2017江苏,28,8分]图 1、图 2 分别表示1 000 m持续全速游泳对女子运动员不同生理期雌二醇(一种雌激素)、胰岛素水平的影响。 请据图回答下列问题:‎ ‎　　　　　　　　　　　　 图1 图2‎ ‎(1)雌二醇属于　　　 　类化合物。 ‎ ‎(2)1 000 m持续全速游泳会使女子运动员雌二醇激素水平　　　 　。‎ ‎ ‎ ‎(3)由图中检测结果可推测,影响雌二醇激素水平的因素有 ‎ ‎ 。 ‎ ‎(4)1 000 m持续全速游泳影响女子运动员胰岛素水平,合理的解释有　　 　(填下列字母)。 ‎ a.胰岛B细胞分泌活动受到抑制 b.收缩肌群对胰岛素的利用量增加 c.胰岛素为运动提供能量 d.血糖浓度升高导致胰岛素分泌量减少 ‎(5)1 000 m持续全速游泳影响女子运动员胰岛素水平,有利于肝糖原分解和　　 　　,以保持血糖浓度的相对稳定。 ‎ ‎(6)葡萄糖转运载体(GLUT)有多个成员,其中对胰岛素敏感的是 GLUT4。‎ 图3‎ ‎①GLUT1~3几乎分布于全身所有组织细胞,它们的生理功能不受胰岛素的影响,其生理意义在于 ‎　 　　　,以保证细胞生命活动的基本能量需要。  ‎ ‎②据图3分析,当胰岛素与蛋白M结合之后,经过细胞内信号转导,引起　　 　的融合,从而提高了细胞对葡萄糖的转运能力。 ‎ ‎③结合图3分析,下列因素中可能会引发糖尿病的有　　　 　(填下列字母)。 ‎ a.体内产生蛋白M抗体 b.体内产生胰岛素抗体 c.信号转导蛋白缺失 d.胰高血糖素与其受体结合发生障碍 解决问题的能力是新高考形势下倡导的主要能力。本题以真实情境入手,通过具体设问较好地考查考生的科学思维和社会责任等核心素养,是高考命题的新方向。解答本题的关键:①准确理解GLUT1~3转运葡萄糖的过程不受胰岛素的影响的隐含意思。②准确提取“其中对胰岛素敏感的是GLUT4”的信息及图3的图解信息是回答“胰岛素与蛋白M结合之后,经过细胞内信号转导,引起含GLUT4的囊泡与细胞膜的融合”的基础。③准确理解胰岛素发挥作用需具备的条件——胰岛素与蛋白M的结合。‎ ‎6.[2017全国卷Ⅲ,31,10分]为研究胰岛素的生理作用,某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、C、D四组,A组腹腔注射生理盐水,B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液,一段时间后,B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状,而A组未出现这些症状。回答下列问题:‎ ‎(1)B、C、D三组出现上述症状的原因是 。 ‎ ‎(2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射,给B组腹腔注射生理盐水;为尽快缓解上述症状给C组注射某种激素、给D组注射某种营养物质。那么C组注射的激素是　　　 　,D组注射的营养物质是　　 　　。 ‎ ‎(3)第二次注射后,C、D两组的症状得到缓解,缓解的机理分别是  。 ‎ 通过实验来考查激素的功能是高考常见的命题形式,重在落实考查科学探究这一核心素养,这也是近年高考命题的一种趋势。本题难度不大,但若审题不仔细则容易出错,如回答本题第(1)小题时,若不认真审题,答出低血糖症状(反应迟钝、嗜睡),则会丢分。‎ 考点2　激素分泌的调节及神经调节与体液调节的关系 ‎7.[2019全国卷Ⅰ,4,6分]动物受到惊吓刺激时,兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质,使其分泌肾上腺素;兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是 (　　)‎ A.兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的 B.惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器 C.神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动 D.肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢 高考常考查教材拓展题的变式,这也是近几年的命题趋势之一。有关肾上腺素的内容位于必修3 P33课后习题的拓展题2中。解答本题的关键是提取题干信息隐含的意义,例如可根据“兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质”和“兴奋还通过传出神经作用于心脏”得知神经系统可直接和间接调节心脏的活动。‎ ‎8.[2017全国卷Ⅱ,5,6分]下列与人体生命活动调节有关的叙述,错误的是 (　　)‎ A.皮下注射胰岛素可起到降低血糖的作用 B.大脑皮层受损的患者,膝跳反射不能完成 C.婴幼儿缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能 D.胰腺受反射弧传出神经的支配,其分泌胰液也受促胰液素调节 将神经调节和体液调节相结合是高考常见的命题形式,解答这类试题的关键是明确二者的特点及其关系,特别是体液调节中涉及的激素的种类、本质和功能,例如本题A选项,若不明确胰岛素的化学本质是蛋白质,则可能因不能理解皮下注射胰岛素的原因而导致错选。‎ ‎9.[2016北京理综,4,6分]足球赛场上,球员奔跑、抢断、相互配合,完成射门。对比赛中球员机体生理功能的表述,不正确的是 (　　)‎ A.长时间奔跑需要消耗大量糖原(元)用于供能 B.大量出汗导致失水过多,抑制抗利尿激素分泌 C.在神经与肌肉的协调下起脚射门 D.在大脑皮层调控下球员相互配合 本题结合踢足球的情境较好地考查考生的科学思维和社会责任。解答本题的必备知识包括血糖平衡调节、水盐平衡调节、神经调节的特点等。‎ ‎10.[2019全国卷Ⅱ,30,8分]环境中的内分泌干扰物是与某种性激素分子结构类似的物质,对小鼠的内分泌功能会产生不良影响。回答下列问题。‎ ‎(1)通常,机体内性激素在血液中的浓度　　　 　,与靶细胞受体结合并起作用后会　　 　　。 ‎ ‎(2)与初级精母细胞相比,精细胞的染色体数目减半,原因是在减数分裂过程中　　　　　 　　　。 ‎ ‎(3)小鼠睾丸分泌的激素通过体液发挥调节作用。与神经调节相比,体液调节的特点有 ‎　　　　 　　　　(答出4点即可)。 ‎ 体液调节是高中生物主干知识的必考点,主要集中在对胰岛素、生长激素和抗利尿激素等的考查上,且以实验探究题最为常见。2019年高考对此部分知识的考查与往年不同,对激素调节的特点和体液调节与神经调节的区别进行填空考查,知识轮考意图十分明显,提醒考生高考考查无死角,以教材为纲才能从容应对。‎ ‎11.[2019天津理综,8,12分]人类心脏组织受损后难以再生。该现象可追溯到哺乳动物祖先,随着它们恒温状态的建立,心脏组织再生能力减弱。‎ ‎(1)哺乳动物受到寒冷刺激后,通过　　 　(神经/体液/神经—体液)调节促进甲状腺激素分泌,使机体产生更多热量以维持体温。 ‎ ‎(2)活跃分裂的动物细胞多是二倍体细胞,多倍体细胞通常不能分裂。‎ ‎①对比不同动物心脏中二倍体细胞所占比例及其甲状腺激素水平,结果如图。恒温动物的心脏组织因二倍体细胞比例　　　　,再生能力较差;同时体内甲状腺激素水平　　 　　。由此表明甲状腺激素水平与心脏组织再生能力呈负相关。 ‎ ‎②制备基因工程小鼠,使其心脏细胞缺乏甲状腺激素受体,导致心脏细胞不受　　　 　调节。与正常小鼠相比,基因工程小鼠体内的甲状腺激素水平正常,心脏组织中二倍体细胞数目却大幅增加。由此证明甲状腺激素　　　　正常小鼠心脏组织再生能力。 ‎ ‎③以斑马鱼为材料进一步研究。将成年斑马鱼分成A、B两组,分别饲养在不同水箱中,A组作为对照,B组加入甲状腺激素。若　　　　组斑马鱼心脏组织受损后的再生能力比另一组弱,则证明甲状腺激素对变温动物斑马鱼心脏组织再生能力的影响与对恒温动物小鼠的影响一致。 ‎ 本题结合人类心脏组织受损的情境,将神经调节和体液调节相结合,并联系细胞分裂的知识,体现了高考考查的基础性和综合性,落实考查科学思维、科学探究等核心素养,是近年命题的一种新趋势。解答第(2)小题,首先要分析题图,弄清二倍体细胞比例与甲状腺激素水平之间的关系,再结合题干信息分析作答。‎ ‎ 考点1　脊椎动物激素的调节 ‎ 考法1 动物激素及其功能分析 命题角度1　动物激素的种类、化学本质和生理功能 考情回顾 ‎ ‎1.[2019海南,T13D]幼年时缺乏甲状腺激素不会影响神经系统的发育(×)[提示:甲状腺激素能够促进细胞代谢,提高神经系统的兴奋性,因此幼年时缺乏甲状腺激素会影响神经系统的发育]。‎ ‎2.[2018全国卷Ⅱ,T2B]固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输(×)[提示:固醇类激素属于脂质,以自由扩散方式进入靶细胞]。‎ ‎3.[2018江苏,T20A、B]成年后生长激素不再分泌,身高不再增加(×)[提示:成年后人体仍会分泌生长激素,只是分泌量减少];体内多种激素具有直接降低血糖的作用(×)[提示:胰岛素是体内唯一能直接降血糖的激素]。‎ ‎4.[2017全国卷Ⅱ,T5C]婴幼儿缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能 (√)。‎ ‎5.[2016北京理综,T4B]大量出汗导致失水过多,抑制抗利尿激素分泌(×)[提示:失水过多导致细胞外液渗透压增大,促进抗利尿激素分泌]。‎ ‎6.[2015新课标全国卷Ⅱ,T30(2)、(3)](2)甲状腺激素的作用包括提高细胞代谢的速率,使机体产热增多;影响神经系统的发育和功能。甲状腺激素作用的靶细胞是几乎全身所有的细胞。(3)除了作用于靶细胞外,激素作用方式的特点还有 微量和高效或通过体液运输(答出一点即可)。‎ ‎ ‎ ‎1 [2018全国卷Ⅱ,3,6分]下列有关人体内激素的叙述,正确的是 A.运动时,肾上腺素水平升高,可使心率加快,说明激素是高能化合物 B.饥饿时,胰高血糖素水平升高,促进糖原分解,说明激素具有酶的催化活性 C.进食后,胰岛素水平升高,其既可加速糖原合成,也可作为细胞的结构组分 D.青春期,性激素水平升高,随体液到达靶细胞,与受体结合可促进机体发育 D ‎　1.[2020湖北部分重点中学联考]甲状腺功能减退(简称“甲减”)患者甲状腺激素合成和分泌减少。下列关于“甲减”的叙述,错误的是 (　　)‎ A.“甲减”患者一般都有畏寒的症状 B.幼年时患“甲减”会影响患者的智力发育 C.“甲减”患者血液中促甲状腺激素的含量一定偏低 D.“甲减”可能是患者下丘脑或垂体发生病变所致 命题角度2　结合图示信息考查激素作用于细胞的方式(预测角度)‎ ‎2 如图为某种生活在寒冷地带的非冬眠小型哺乳动物,在持续寒冷刺激下机体调节褐色脂肪组织细胞(BAT细胞)产热过程的示意图。请分析回答:‎ ‎(1)如图所示甲状腺激素的受体位于BAT　　　　(填“细胞膜上”或“细胞内”)。 ‎ ‎(2)去甲肾上腺素能与膜上受体特异性结合并产生生理效应,体现了膜的　　　　功能。 ‎ ‎(3)寒冷刺激一方面使下丘脑部分传出神经末梢释放　　　　,该生理活动的结构基础是　　　　。此过程还会使BAT细胞中cAMP增加,促进部分脂肪分解,其产物进入线粒体参与细胞呼吸。另一方面寒冷刺激还能使下丘脑合成并释放的　　　　的量增加,最终导致体内甲状腺激素的量增加。 ‎ ‎(4)UCP-1基因的表达要经过　　　　过程实现,据图分析BAT细胞内的　　　　能促进该基因的表达。 ‎ ‎(5)综上所述,在持续寒冷的环境中,该动物通过　　　　调节,最终引起BAT细胞中　　　　　　　　,实现产热增加,维持体温的稳定。 ‎ ‎(1)由图可知,甲状腺激素分泌后进入了BAT细胞内,它的受体位于BAT细胞内。(2)内分泌细胞释放激素经血液循环到达靶细胞或靶器官,激素和受体特异性结合,完成细胞间的信息交流。(3)由图可知,在持续寒冷刺激下,一方面下丘脑部分传出神经末梢释放神经递质(或去甲肾上腺素),该生理活动的结构基础是反射弧。此过程还会使BAT细胞中cAMP增加,在其作用下,部分脂肪分解,其产物进入线粒体参与细胞呼吸;另一方面寒冷刺激还能使下丘脑合成并释放促甲状腺激素释放激素的量增加,最终导致体内甲状腺激素的量增加。(4)蛋白质的合成过程包括转录和翻译两个步骤。UCP-1基因首先要通过转录生成相应的 mRNA,mRNA再通过核孔进入细胞质与核糖体结合,控制合成UCP-1。在此表达过程中,从图中可以看出,甲状腺激素和cAMP共同调节该基因的表达。(5)综上所述,在持续寒冷的环境中,该动物通过神经调节和体液调节,最终引起BAT细胞脂肪分解增加,实现产热增加,维持体温的稳定。‎ ‎(1)细胞内　(2)信息交流　(3)神经递质(或去甲肾上腺素)　反射弧　促甲状腺激素释放激素　(4)转录和翻译　甲状腺激素和cAMP　(5)神经调节和体液　脂肪分解增加 ‎　2.如图为人体激素作用于靶细胞的机理示意图,说法错误的是 (　　)‎ A.激素A可能是胰岛素,可直接进入细胞内起作用 B.激素B不直接进入细胞就能起作用 C.某个靶细胞可能同时存在上述两种作用机理,受两种激素的调节 D.由题图可知激素只是一种信号分子,启动和调节相应的生理过程 命题角度3　设计实验探究或验证动物激素的生理作用 ‎3 [2016浙江理综,31,12分]欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用,对成年小鼠的分组及处理见表。在适宜的实验条件下,正常饲养,每隔一定时间测定耗氧量(单位时间内单位体重的氧消耗量),记录数据并统计分析。‎ 甲组 乙组 丙组 丁组 切除甲状腺饲养14天 手术但不切除甲状腺饲养14天 甲状腺激素溶液灌胃1次/天,共14天 ‎　W　 ‎ ‎1次/天,‎ 共14天 注:本实验中灌胃是指将液体由动物口直接注入到胃中。‎ 请回答:‎ ‎(1)表中W是对丁组小鼠的处理,该处理是　 。 ‎ ‎(2)预测实验结果(设计一个坐标系,将预测的实验结果用示意曲线表示)。‎ ‎(3)分析与讨论 ‎①合成与分泌促甲状腺激素释放激素的细胞位于　　　　,该激素经　　　　的血液运至腺垂体发挥作用。 ‎ ‎②通过服用放射性131I来检测甲状腺功能的依据是　　　　　　　　,　　　　　　　　。 ‎ ‎(1)本实验的自变量是有无甲状腺和有无甲状腺激素灌胃,表格中甲、乙两组涉及的自变量是有无甲状腺,丙、丁两组涉及的自变量是有无甲状腺激素灌胃,所以对丁组小鼠的处理是用生理盐水灌胃。(2)本实验的因变量是耗氧量,甲状腺激素有促进新陈代谢的作用,缺乏甲状腺会使体内甲状腺激素水平降低,从而导致耗氧量减少,相反,甲状腺激素含量升高会导致耗氧量上升,所以绘制甲组曲线时应注意随时间延长曲线趋势是下降的,绘制丙组曲线时应注意随时间延长曲线趋势是上升的,而乙组和丁组属于对照组,绘制曲线时应注意随时间延长曲线趋势是基本不变的。(3)①促甲状腺激素释放激素由位于下丘脑的神经分泌细胞合成与分泌,该激素可经垂体门脉运至腺垂体发挥作用。②I是甲状腺合成甲状腺激素的原料之一 ,131I的放射性强度可被仪器测定,故可通过服用放射性131I来检测甲状腺的功能。‎ ‎(1)生理盐水灌胃　　(2)如图所示 ‎(3)①下丘脑　垂体门脉　②I是甲状腺合成甲状腺激素的原料之一　131I的放射性强度可被仪器测定 ‎　3.[2019广东六校第一次联考]某研究小组欲研究桑叶提取液对糖尿病小鼠血糖浓度的影响,设计了一系列实验。下列有关实验的设计思路,说法错误的是 (　　)‎ A.随机选取三组生理状况相同、数量相等的健康小鼠,其中两组制备成患糖尿病的小鼠 B.每组小鼠在实验开始前和实验结束后都需要测量其血糖浓度 C.患糖尿病的小鼠既可以作为实验组又可以作为对照组 D.对照组除每天饲喂等量的食物外,也要注射等量的桑叶提取液 ‎ 考点2　激素分泌的调节及神经调节与体液调节的关系 ‎ 考法2 激素分泌的调节 命题角度4　激素分泌的分级调节和反馈调节 考情回顾 ‎ ‎1.[2015新课标全国卷Ⅱ,T30(1)]通常,新生儿出生后,由于所处环境温度比母体内低,甲状腺激素水平会升高。在这个过程中,甲状腺激素分泌的调节是分级的,其中由　下丘脑　分泌促甲状腺激素释放激素,由　垂体　分泌促甲状腺激素。 ‎ ‎2.[2015海南, T17A]机体内甲状腺激素的分泌受反馈调节(√)。‎ ‎4 现有一只小鼠表现出反应迟钝、嗜睡等症状。某同学欲通过实验探究该小鼠出现此症状的原因。请回答:‎ ‎(1)如果给小鼠注射　　　　溶液后症状得到缓解,则说明该小鼠出现此症状的原因是血糖偏低,此种情况下通常还可以通过注射　　　　(填激素名称)来缓解此症状。 ‎ ‎(2)出现题中所述症状的原因还可能是某部位病变导致甲状腺激素(TH)含量低。若上述症状的出现是由于甲状腺激素含量低,则体现了甲状腺激素具有　　　　的功能。该同学通过测量下列血液中相关激素含量来判定病变部位。 ‎ a.如果血液中促甲状腺激素释放激素(TRH)偏多,促甲状腺激素(TSH)和甲状腺激素(TH)偏低,则说明病变部位为　　　　,可通过注射　　　　来验证该结论,若注射后血液中　　　　激素含量明显升高,则说明该结论正确。 ‎ b.如果血液中TRH和TSH含量都偏多,TH含量偏低,则说明病变部位为　　　　。 ‎ 用a和b两种方法判定该小鼠表现异常的原因所依据的原理是TH的分泌过程中存在　　　　　　　　　　　调节。 ‎ 本题考查甲状腺激素和胰高血糖素的生理作用,以及甲状腺激素分泌的分级调节和负反馈调节等知识,意在考查考生的综合运用能力。(1)小鼠出现反应迟钝、嗜睡等症状的原因可能是血糖偏低,则可以通过注射葡萄糖溶液来缓解此症状,通常也可以通过注射胰高血糖素来缓解此症状。(2)若小鼠出现反应迟钝、嗜睡等症状的原因是甲状腺激素含量低,则可说明甲状腺激素可以促进细胞的新陈代谢、提高神经系统兴奋性。a.如果血液中TRH偏多,TSH和TH偏低,则说明病变部位为垂体,可通过注射TSH来验证该结论,若注射后血液中甲状腺激素含量明显升高,则说明该结论正确。b.如果血液中TRH和TSH含量都偏多,TH含量偏低,则说明病变部位为甲状腺。用a和b两种方法判定该小鼠表现异常的原因所依据的原理是TH的分泌过程中存在分级和反馈调节。‎ ‎(1)葡萄糖　胰高血糖素　(2)促进细胞的新陈代谢、提高神经系统兴奋性　a.垂体　促甲状腺激素(或TSH)　甲状腺　b.甲状腺　分级和反馈 ‎　4.图示为与甲状腺激素(TH)的合成和分泌相关的结构,据图分析,下列说法错误的是(　　)‎ A.图中A、B、C三种结构分别代表下丘脑、垂体、甲状腺 B.下丘脑释放较多的GHRIH可抑制垂体释放促甲状腺激素释放激素 C.TH的分泌除了受应激刺激、寒冷引发的分级调节控制外,还受到交感神经的直接支配 D.若人体产生的某种免疫球蛋白可与TSH竞争甲状腺细胞膜上的受体,这属于自身免疫病 考法3 生命活动的调节方式分析 命题角度5　体液调节和神经调节的综合分析 ‎5 [2016天津理综,8,10分]哺乳动物的生殖活动与光照周期有着密切联系。如图表示了光暗信号通过视网膜—松果体途径对雄性动物生殖的调控。‎ 据图回答:‎ ‎(1)光暗信号调节的反射弧中,效应器是　　　　,图中去甲肾上腺素释放的过程中伴随着　　　　信号到　　　　信号的转变。 ‎ ‎(2)褪黑素通过影响HPG轴发挥调节作用,该过程属于　　　　调节。在HPG轴中,促性腺激素释放激素(GnRH)运输到　　　　,促使其分泌黄体生成素(LH,一种促激素);LH随血液运输到睾丸,促使其增加雄激素的合成和分泌。 ‎ ‎(3)若给正常雄性哺乳动物个体静脉注射一定剂量的LH,随后其血液中GnRH水平会　 　　,原因是 ‎　 　 。 ‎ ‎(1)光暗信号调节的反射弧中,视网膜为感受器,传出神经末梢及松果体为效应器;图中去甲肾上腺素是由传出神经末梢释放的神经递质,当兴奋传到传出神经末梢时,释放去甲肾上腺素,该过程伴随着电信号到化学信号的转变。(2)褪黑素通过影响HPG轴发挥调节作用,该过程属于激素调节(体液调节)。促性腺激素释放激素可运输到垂体,促使其分泌黄体生成素。(3)LH为促激素,可促进睾丸分泌雄激素,当雄激素含量较高时,会反馈抑制下丘脑分泌GnRH,所以给正常雄性哺乳动物个体静脉注射一定剂量的LH后,血液中的GnRH水平会降低。‎ ‎(1)传出神经末梢及松果体　电　化学　(2)体液(或激素)　垂体　(3)降低　LH促进雄激素的分泌,雄激素抑制下丘脑分泌GnRH 核心素养解读　本题主要考查的核心素养是生命观念和科学思维,具体表现在四个角度:‎ 核心素养 核心素养角度 具体表现 生命观念 结构与功能观 第(1)小问考查反射弧的结构与功能、突触的结构与功能 稳态与平衡观 第(3)小问机体通过负反馈调节机制维持激素水平的相对稳定 科学思维 比较与分类 第(1)、(2)小问考查神经调节、体液调节以及神经—体液调节的区分 建立模型 第(2)小问借助HPG轴建立激素分泌调节的模型 ‎　5.[2020四川五校联考,8分]心脏活动既受神经调节,也受体液调节。肾上腺素和支配心脏的交感神经兴奋都能促使心跳加快,血压升高。肾上腺素由肾上腺髓质分泌,受内脏神经直接支配。人受到惊吓时,肾上腺素分泌增多,支配心脏的交感神经兴奋。回答相关问题:‎ ‎(1)人受到惊吓时,肾上腺素的分泌　　 　　(填“属于”或“不属于”)反射,心 脏是肾上腺素作用的　　　 　　　　。 ‎ ‎(2)在此过程中,兴奋在交感神经纤维上以　　　　　　　　的形式传导,交感神经纤维释放去甲肾上腺素作用于心肌细胞,去甲肾上腺素需与心肌细胞膜上的　　　　　　　　结合才能发挥作用。 ‎ ‎(3)肾上腺素与去甲肾上腺素具有的共同特点是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(答出一个特点即可)。人受到惊吓后心跳加快,需要经过较长一段时间才慢慢平静下来,其原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(从神经调节和体液调节特点加以分析)。 ‎ 考法4 下丘脑的功能分析 命题角度6　以下丘脑为核心综合考查内环境的稳态 ‎ 考情回顾 ‎ ‎1.[2019浙江4月选考,T21C、D]甲状腺激素能作用于下丘脑但不能作用于垂体(×)[提示:甲状腺激素既能作用于下丘脑,也能作用于垂体];神经系统和内分泌系统的功能可通过下丘脑相联系(√)。‎ ‎2.[2017江苏,T15D]肾小管细胞和下丘脑神经分泌细胞能够选择性表达抗利尿激素受体基因(×)[提示:下丘脑神经分泌细胞不是抗利尿激素作用的靶细胞,无抗利尿激素受体基因的表达]。‎ ‎3.[2017海南,T15D]下丘脑参与神经调节而不参与体液调节(×)[提示:下丘脑可作为体温调节中枢、水盐平衡调节中枢等参与神经调节,也可分泌多种促激素释放激素参与体液调节]。‎ ‎6 [2015江苏,28,9分]如图表示下丘脑参与人体体温、水盐和血糖平衡的部分调节过程。请回答下列问题:‎ ‎(1)受到寒冷刺激时,下丘脑可通过垂体促进腺体A的分泌活动,腺体A表示的器官是　　　　　　　　　　　　。 ‎ ‎(2)人体剧烈运动大量出汗后,下丘脑增加　　　　激素的生成和分泌,并由垂体释放进入血液,促进　　　　　　　　对水分的重吸收。 ‎ ‎(3)当血糖浓度上升时,下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋,使胰岛B细胞分泌活动增强,血糖浓度下降,此过程属于　　　　调节。胰岛分泌的胰岛素需要与靶细胞的受体结合才能发挥作用,胰岛素的受体分布在靶细胞的　　　　(填“细胞膜上”或“细胞质中”或“细胞核中”)。 ‎ ‎(4)Ⅰ型糖尿病由胰岛B细胞损伤引起,患病率具有种族差异性,患者血液中含有抗胰岛B细胞的抗体和效应T细胞。据此推测:Ⅰ型糖尿病是由　　　　决定的、针对胰岛B细胞的一种　　　　病;胰岛B细胞的损伤是机体通过　　　　免疫导致的。 ‎ ‎(1)寒冷环境中,甲状腺激素(由甲状腺合成)和肾上腺素(由肾上腺合成)的分泌均增多,使代谢增强,产热增多,但下丘脑通过垂体控制的腺体是甲状腺。(2)与水盐平衡调节有关的激素是抗利尿激素,由下丘脑合成和分泌、垂体释放,促进肾小管和集合管对水分的重吸收。(3)血糖浓度上升时,刺激下丘脑中的葡萄糖感受器,使其产生兴奋,使胰岛B细胞分泌的胰岛素 增多,这属于神经调节;胰岛素通过调节作用使血糖浓度下降,这属于体液调节。胰岛素的受体位于靶细胞的细胞膜上。(4)因血液中含有抗胰岛B细胞的抗体和效应T细胞,它们能作用于胰岛B细胞使其损伤,故属于自身免疫病,这是由遗传(基因)决定的。抗体参与体液免疫,效应T细胞参与细胞免疫,故胰岛B细胞的损伤是机体通过体液免疫和细胞免疫导致的。‎ ‎(1)甲状腺　(2)抗利尿　肾小管和集合管　(3)神经—体液　细胞膜上　(4)遗传(基因)　自身免疫　体液免疫和细胞(特异性)‎ 核心素养解读　本题主要考查的核心素养是生命观念和科学思维,具体表现在四个角度:‎ 核心素养 核心素养角度 具体表现 生命 观念 结构与功能观 第(3)小问第二空受体的位置与信息分子能否穿膜有关 稳态与平衡观 机体通过神经—体液—免疫调节网络维持稳态 科学 思维 分析与综合 第(1)小问结合体温调节知识对题图进行分析;第(4)小问根据给出的“抗体”“效应T细胞”等信息,得出合理的推测 归纳与演绎 第(1)、(2)、(3)小问考查了机体稳态的维持;第(4)小问考查稳态的失衡 ‎　6.[8分]如图为人体肾上腺皮质、肾上腺髓质受下丘脑调节的模式图,a~d为四种激素,分析回答下列问题:‎ ‎(1)肾上腺髓质属于反射弧中的　　　　(结构),下丘脑对激素b分泌的调节方式为　　　　,若激素b为肾上腺素,则激素b可参与血糖平衡的调节和　　　　调节。 ‎ ‎(2)下丘脑对激素d分泌的调节与对甲状腺激素分泌的调节类似,如果激素a为促肾上腺皮质激素释放激素,则当激素d的分泌量过多时,通过　　　　调节可降低激素　　　　(填图中字母)的分泌量。 ‎ ‎(3)某人头部遭受创伤导致下丘脑的神经内分泌细胞被大量破坏,出现明显的多尿现象,这说明下丘脑分泌经 ‎　 　　　释放的抗利尿激素减少。 ‎ ‎(4)下丘脑中神经内分泌细胞能完成的生理活动有　　　　　　　　。 ‎ ‎①合成并分泌有关激素　②接受刺激产生并传导兴奋　③代谢中产生水也消耗水　④核DNA分子复制与基因表达 易错1 混淆激素、酶、抗体和神经递质 ‎7 下列关于激素、抗体、酶和神经递质的叙述,正确的是 A.激素和抗体都具有特异性,只能作用于特定的靶细胞 B.激素和酶都具有高效性,能产生酶的细胞一定能产生激素 C.激素弥散在全身的体液中,一经靶细胞接受即被灭活 D.乙酰胆碱与特定分子结合后可在神经元之间传递信息 激素和抗体都具有特异性,激素只能作用于特定的靶细胞或靶器官,但抗体只能与相应的抗原结合,A项错误;激素是由内分泌器官(或细胞)分泌的,酶是由活细胞产生的,激素和酶都具有高效性,能产生激素的细胞一定能产生酶,但能产生酶的细胞不一定能产生激素,B项错误;内分泌腺分泌的激素弥散到体液(细胞外液)中,随血液循环到达全身各处,一经靶细胞接受并起作用后即被灭活,C项错误;乙酰胆碱是一种兴奋性神经递质,与突触后膜上特异性受体结合后可在神经元之间传递信息,D项正确。‎ D 不清楚激素、抗体、酶和神经递质的本质、作用部位及作用后的变化而无法作出正确判断,它们之间的关系如表所示:‎ 比较项目 酶 激素 抗体 神经递质 化学本质 多数为蛋白质,少数为RNA 蛋白质、多肽、固醇、氨基酸衍生物等 蛋白质 乙酰胆碱、多巴胺、氨基酸类、NO等 产生细胞 活细胞 内分泌腺细胞或下丘脑细胞 浆细胞 神经细胞 作用部位 细胞内外 靶细胞或靶器官 一般为内环境 突触后膜 作用后变化 不改变 被灭活 被降解 被分解或被突触前神经元回收 易错2 混淆分级调节与反馈调节、拮抗作用与协同作用 ‎8 [2019辽宁鞍山一中等五校联考]肾上腺糖皮质激素是一种可使血糖浓度升高的动物激素,当人体受到某一外界刺激后体内会发生如图所示的过程,下列相关叙述错误的是 A.肾上腺糖皮质激素的分泌具有反馈调节的特点,因此其含量在血液中保持相对稳定 B.肾上腺糖皮质激素与胰高血糖素在调节血糖平衡方面具有协同作用 C.肾上腺糖皮质激素和胰高血糖素分泌的调节机理相同 D.下丘脑中既有识别神经递质的受体,也有识别肾上腺糖皮质激素的受体 从题图可以看出,下丘脑通过CRH促进垂体分泌ACTH,而ACTH又促进肾上腺糖皮质激素的分泌,故肾上腺糖皮质激素的分泌属于分级调节;而肾上腺糖皮质激素的含量变化又可以调节下丘脑和垂体的活动,这属于反馈调节。肾上腺糖皮质激素的含量变化会影响垂体和下丘脑的分泌活动,调控相关激素的分泌,维持肾上腺糖皮质激素含量的相对稳定,A项正确。肾上腺糖皮质激素与胰高血糖素都能升高血糖,故二者在调节血糖平衡方面具有协同作用,B项正确。胰高血糖素的分泌既受血糖浓度的影响,也受下丘脑的神经调节,而肾上腺糖皮质激素的分泌受下丘脑、垂体的分级调节,二者分泌的调节机理不同,C项错误。由题图可知,下丘脑神经细胞能够识别神经递质,传递兴奋,也能够识别肾上腺糖皮质激素,故下丘脑中既有识别神经递质的受体,也有识别糖皮质激素的受体,D项正确。‎ C 审题不仔细,没看清图解中肾上腺糖皮质激素的分泌特点及其与胰高血糖素的关系而答错。解答此题需要弄清反馈调节与分级调节、拮抗作用与协同作用的关系。分级调节、反馈调节强调各内分泌腺及其分泌物间的“纵向”关系(“上级”→“下级”为“分级调节”,“下级”→“上级”为“反馈调节”),而拮抗或协同作用则强调不同激素对同一生理效应的作用效果——若作用效果相同,则为协同关系,若作用效果不同,则为拮抗关系。‎ 专题探究8　运用模型建构法解读动物生命活动调节模型 ‎9 如图表示信号传导的一种方式。甲表示产生信息分子X的细胞,乙是X的靶细胞。下列对应关系合理的是 A.甲是感受器细胞,乙是肌细胞,X使乙发生膜电位的变化 B.甲是下丘脑细胞,乙是垂体细胞,X促进乙分泌促激素释放激素 C.甲是胰岛A细胞,乙是肌细胞,X促进乙中储能物质水解 D.甲是甲状腺细胞,乙是肝脏细胞,X加快乙的新陈代谢 如果甲是感受器细胞,乙是肌细胞,甲与乙之间应当是神经中枢,而不是血管,A错误;如果甲是下丘脑细胞,乙是垂体细胞,X是促激素释放激素,促进乙分泌促激素,B错误;如果甲是胰岛A细胞,X应当是胰高血糖素,不能促进乙(肌细胞)中储能物质肌糖原水解,C错误;如果甲是甲状腺细胞,乙是肝脏细胞,X是甲状腺激素,X能加快乙的新陈代谢,D正确。‎ D ‎　7.如图所示为人体细胞间信息交流的常见模型,A和C分别表示某种物质,B为A的靶细胞。下列叙述错误的是 (　　)‎ A.如果A为神经递质,B为胰岛B细胞,则C分泌过程的调节方式为神经—体液调节 B.如果B为下丘脑神经内分泌细胞,C为抗利尿激素,则C调节水盐平衡的方式为体液调节 C.如果C为肾上腺素且参与体温调节,则A可能是神经递质,B所在组织可能是反射弧中的效应器 D.如果A为促甲状腺激素,则C可能会影响神经系统的发育和功能 实验突破5　实验步骤的完善和实验结果的分析 ‎10 [2018全国卷Ⅱ,29,8分]为研究垂体对机体生长发育的作用,某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中,用幼龄大鼠为材料,以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题:‎ ‎(1)请完善下面的实验步骤 ‎①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理,A组(对照组)的处理是　 　　　;B组的处理是　 　　　。 ‎ ‎②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。‎ ‎③ 。 ‎ ‎④对所得数据进行统计处理与分析。‎ ‎(2)实验结果与分析 B组大鼠生长发育的状况不如A组,出现这种差异的原因是B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的　　 　　激素和　　　　激素。 ‎ 建模依据 涉及实验步骤“四步曲”‎ 特别说明 ‎①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理,A组(对照组)的处理是　　　　;B组的处理是　　　　 ‎ 第一步,取材、分组、编号(共性处理)→变量处理(控制单一变量)‎ 随机分组;控制单一变量:A组手术但不切除垂体,B组切除垂体 ‎②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养 第二步,控制无关变量 对无关变量的要求是相同且适宜 ‎③  ‎ 第三步,观察、记录与分析 A、B两组幼龄大鼠的体重变化是本实验的因变量 实验结果与分析:B组大鼠生长发育的状况不如A组,出现这种差异的原因是B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的 　　　　激素和　　　　 激素 ‎ 第四步,分析实验现象,得出结论 对比实验的自变量,分析实验的因变量,找出其中的关系 本题考查垂体与动物生长发育的关系以及实验探究中的变量设置及检测等知识,意在考查考生的理解能力和实验探究能力。(1)本实验的自变量是有无垂体,因此A组(对照组)的处理是不切除垂体,同时为了排除手术操作对大鼠生长发育的影响,A组的处理应该是进行手术但不切除垂体;B组是实验组,对其进行的处理是切除垂体。根据实验步骤可知,①为实验处理,②为实验培养,③应为实验结果的检测与记录,且题干强调“以体重变化作为生长发育的检测指标”,因此,③的操作应该是定期测定两组大鼠的体重,并记录实验结果。(2)垂体可产生生长激素(促进生长)和促甲状腺激素(通过作用于甲状腺使其合成和分泌甲状腺激素,而甲状腺激素可促进发育),所以B组大鼠切除垂体后,其生长发育减慢。‎ ‎(1)①手术但不切除垂体　切除垂体　③每隔一定时间,测定并记录两组大鼠的体重　(2)生长　促甲状腺 技巧点拨　　　　　 解题牢记“3”“3”“1”‎ 在解题时应明确“3”“3”“1”是什么。第一个“3”指三个变量:自变量、因变量和无关变量。第二个“3”指实验步骤“三步曲”:共性处理、变量处理和实验结果处理。“1”指实验目的只有一个。解答任何实验题,都要牢记程序,不忘“3”“3”“1”,先寻找解题思路,再思考具体问题。‎ ‎　8.[10分]向小白鼠注射促甲状腺激素(TSH),会使下丘脑的促甲状腺激素释放激素(TRH)分泌减少。对此现象的解释有两种观点,观点一:TSH直接对下丘脑进行反馈调节;观点二:TSH促进甲状腺分泌甲状腺激素,甲状腺激素对下丘脑进行反馈调节。两种观点孰是孰非?某学习小组进行了如下探究实验。‎ ‎(1)实验步骤:‎ ‎①将生理状态相同的小白鼠随机分为A、B两组,测定两组动物血液中　　　　的含量。 ‎ ‎②用手术器械将A组小白鼠的　　 　　(填器官名称)切除,B组　 。 ‎ ‎③向A组小白鼠注射适量的一定浓度的　　 　　(填激素名称),向B组小白鼠 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ‎ ‎④在相同且适宜的环境条件下饲养一段时间后,测定A、B两组小白鼠血液中促甲状腺激素释放激素(TRH)的含量。‎ ‎(2)实验结果及结论:‎ ‎①若A组小白鼠血液中TRH不减少(或增加),B组小白鼠血液中TRH减少,则观点　　　　正确; ‎ ‎②若A组小白鼠和B组小白鼠血液中TRH减少的量相等,则另一观点正确。‎ ‎(3)现科学家已证实观点二是正确的。由此可知,下丘脑细胞膜上应含有识别　　　　的受体。 ‎ 实验突破6　验证性实验和探究性实验的分析 ‎11 [2019福建厦门外国语学校模拟]为探究绞股蓝多糖对糖尿病大鼠血糖的影响,某研究小组进行了如下实验。‎ 实验材料、用具:生理状况相同的健康雄性大鼠48只、绞股蓝多糖、生理盐水、血糖测定仪等。‎ 实验步骤:‎ a.随机将大鼠平均分为甲、乙、丙、丁4组,甲组给予普通饲料喂养,乙、丙、丁三组给予等量高糖高脂饲料喂养(制备成实验性糖尿病大鼠),饲喂6周。‎ b.　　　　　　　　　　,并进行数据统计。 ‎ c.每天相同时间丙组灌胃一定量的50 mg/kg的绞股蓝多糖,丁组灌胃等量的200 mg/kg的绞股蓝多糖,　　　　　　　　　　。各组按照不同给药方法处理2个月。 ‎ d.2个月后,测定各组大鼠空腹状态下血糖浓度,并进行数据统计分析。‎ 实验结果如表:‎ 组别 给药前(mmol/L)‎ 给药后(mmol/L)‎ 甲 ‎4.52‎ ‎4.98‎ 乙 ‎20.25‎ ‎23.04‎ 丙 ‎19.12‎ ‎17.04‎ 丁 ‎21.99‎ ‎14.28‎ ‎(1)补全实验步骤 b. 。 ‎ c. 。 ‎ ‎(2)写出实验结论: 。 ‎ ‎(3)有研究表明,植物多糖的降血糖作用主要表现在降低肝糖原的分解、促进外周组织细胞对葡萄糖的利用,促进　 　　　(填激素名称)的分泌或抑制　　 　　(填激素名称)的分泌,保护胰岛细胞,调节糖代谢相关酶活性等。 ‎ 设计对照实验时要遵循单一变量原则(厘清自变量、因变量和无关变量)、对照原则(设计对照组和实验组)、平行重复原则等。‎ ‎(1)在步骤a中制备了实验性糖尿病大鼠,而步骤b、c、d是为了探究不同浓度绞股蓝多糖对糖尿病大鼠血糖的影响,因此步骤b需要测定各组大鼠空腹状态下的血糖浓度,以便与步 骤d中测定的各组大鼠空腹血糖浓度进行对比;步骤c中丙、丁组灌胃不同浓度的绞股蓝多糖,而甲、乙组则应灌胃等量的生理盐水以进行对照。(2)与乙组相比,丙、丁组给药2个月后大鼠空腹血糖浓度明显降低,得出绞股蓝多糖具有降低糖尿病大鼠血糖的作用,且丁组(绞股蓝多糖浓度高于丙组)的降血糖效果好于丙组,由于本实验只设置了两个浓度的绞股蓝多糖,因此,在书写实验结论时还应强调“在一定浓度范围内”。(3)结合题意推测植物多糖可促进胰岛素(降血糖)的分泌或抑制胰高血糖素(升血糖)的分泌,从而降低血糖。‎ ‎(1)b.测定各组大鼠空腹状态下血糖浓度　c.甲、乙两组分别灌胃等量生理盐水　(2)一定浓度范围内,绞股蓝多糖具有降低糖尿病大鼠的血糖的作用,且浓度升高,降血糖作用更明显　(3)胰岛素　胰高血糖素 ‎　9.[2019河南洛阳三模,9分]恒温动物在寒冷环境中保持体温恒定的机理如下:当机体的温度感受器受到寒冷刺激时,产生的相应神经冲动经传入神经传到下丘脑,促使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,促甲状腺激素释放激素经体液运输,作用于垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素,促甲状腺激素经体液运输,作用于甲状腺,促进甲状腺激素的合成和分泌,从而促进机体产热。请根据该过程回答下列有关问题:‎ ‎(1)该过程的调节方式属于　　 　(“神经调节”“体液调节”或“神经—体液调节”)。 ‎ ‎(2)促甲状腺激素只作用于甲状腺细胞,是因为甲状腺细胞具有　　 　　,而其他细胞没有该物质。 ‎ ‎(3)为验证小白鼠的体温调节中枢是下丘脑而不是脊髓,请完成以下实验。‎ 实验步骤:‎ ‎①取生理状况相同且良好的小白鼠若干,均分为甲、乙、丙、丁四组,并测量四组小白鼠的体温;‎ ‎②甲组不进行任何处理,乙组破坏　　　 　,丙组破坏　　　 　,丁组破坏下丘脑和脊髓; ‎ ‎③将四组小白鼠放在相同的寒冷环境中,一段时间后,　　 　　　　。‎ ‎ 将预测的实验结果在表中补充完整。‎ 组别 甲 乙 丙 丁 体温是否发生变化 ‎　　　 ‎ ‎　　　 ‎ 不变化 ‎　　　 ‎ ‎1.C　甲状腺激素是由甲状腺分泌的,它的主要作用是促进细胞代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性。给实验兔注射一定量甲状腺激素后,可引起其糖的分解代谢增强,从而使其饥饿感增强,A不会发生、C会发生;甲状腺激素的分泌存在反馈调节,注射一定量甲状腺激素后,血液中甲状腺激素含量升高可以反馈抑制下丘脑和垂体的分泌活动,抑制TRH和TSH的分泌,因此自身合成的甲状腺激素减少,而碘是甲状腺激素的合成原料之一,故碘的需要量减少,B、D不会发生。‎ ‎2.C　胰脏分为外分泌腺和内分泌腺,外分泌腺分泌的消化液(含有酶)由导管进入小肠,而不是直接进入血液中,内分泌腺胰岛细胞所分泌的胰岛素和胰高血糖素可以经血液循环运输至全身各处, C项错误。‎ ‎3.D　机体内、外环境的变化可影响激素的分泌,如机体在紧张、焦虑时肾上腺素的分泌增多,在寒冷刺激下甲状腺激素的分泌增加,A正确;动物生长激素由垂体分泌,故切除动物垂体后,血液中生长激素的浓度下降,B正确;蛋白质合成的模板是转录产生的mRNA,所以通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量,C正确;胰高血糖素对胰岛素的分泌有促进作用,而胰岛素对胰高血糖素的分泌起抑制作用,且胰高血糖素由胰岛A细胞分泌而不是由胰岛B细胞分泌,D错误。‎ ‎4.C　表中血液化验结果显示甲状腺激素含量超过正常值、胰岛素含量低于正常值。甲状腺激素具有提高神经系统兴奋性的功能,甲状腺激素含量超过正常值的人体内神经系统的兴奋性提高,A不会发生;胰岛素具有降低血糖含量的功能,胰岛素含量低于正常值的人体内血糖含量应高于正常值,B不会发生;甲状腺激素含量超过正常值,会反馈抑制垂体合成分泌促甲状腺激素,故甲状腺激素超过正常值的人体内最可能发生的是促甲状腺激素分泌减少,C会发生;胰岛素具有促进组织细胞摄取葡萄糖的功能,胰岛素含量低于正常值的人体内的组织细胞摄取葡萄糖不会加速,D不会发生。‎ ‎5.(每空1分)(1)脂质(或固醇)　(2)升高　(3)生理期、运动　(4)a、b　(5)脂肪等非糖物质转化为葡萄糖　(6)①维持细胞对葡萄糖的基础转运量　②含GLUT4的囊泡与细胞膜　③a、b、c ‎【解析】　(1)性激素的化学本质是脂质中的固醇,已知雌二醇是一种雌激素,故其属于固醇类化合物。(2)分析图1柱状图可知,1 000 m 持续全速游泳会使女子运动员雌二醇激素水平升高。(3)由图1的横坐标和不同柱状图可知,影响雌二醇激素水平的因素有生理期和运动。(4)1 000 m持续全速游泳结束后女子运动员体内胰岛素水平下降,可能的原因是胰岛B细胞的分泌活动受到抑制,或在运动过程中收缩肌群对胰岛素的利用量增加。胰岛素为激素,不会提供能量;血糖浓度升高会导致胰岛素分泌量增多。(5)1 000 m持续全速游泳消耗大量葡萄糖,胰岛素水平降低有利于肝糖原分解和脂肪等非糖物质的转化,以保持血糖浓度的相对稳定。(6)①GLUT1~3转运葡萄糖的过程不受胰岛素的影响,可维持细胞对葡萄糖的基础转运量,以保证细胞生命活动的基本能量需要。②据图3分析,当胰岛素与蛋白 M 结合之后,经过细胞内信号转导,含GLUT4的囊泡与细胞膜融合,从而提高了细胞对葡萄糖的转运能力。③体内产生蛋白M 抗体、体内产生胰岛素抗体都会影响胰岛素的功能,使胰岛素不能发挥作用,信号转导蛋白缺失会影响含GLUT4的囊泡与细胞膜的融合,故都可能会引发糖尿病。胰高血糖素能使血糖升高,胰高血糖素与其受体结合发生障碍,不会引发糖尿病。‎ ‎6.(除标明外,每空2分)(1)血糖低于正常水平　(2)胰高血糖素　葡萄糖　(3)C组:胰高血糖素能促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖, 使血糖水平升高;D组:葡萄糖直接使血糖水平升高(4分)‎ ‎【解析】　(1)腹腔注射胰岛素降低了血糖浓度,致使小鼠体内血糖含量下降,当血糖含量远低于正常水平时,大脑能量供应不足,会出现反应迟钝、嗜睡等症状。(2)根据题干信息,为尽快缓解反应迟钝、嗜睡等症状,需要提高小鼠血糖水平,所以C组注射的激素应是胰高血糖素,D组注射的营养物质应是葡萄糖。(3)C组注射胰高血糖素后,胰高血糖素促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖,使血糖浓度升高,达到正常值后,症状缓解。D组直接注射葡萄糖,使血糖浓度升高,达到正常值后,症状缓解。‎ ‎7.D　兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的,A正确。动物看到、听到、接触到的东西都可能使自己被惊吓到,所以,视觉、听觉、触觉感受器都可以感受到惊吓刺激,B正确。兴奋可通过传出神经作用于心脏,即神经系统可直接调节心脏活动,同时神经系统还可通过内分泌活动(产生激素)间接调节心脏活动,如肾上腺素会使心跳加速,C正确。动物在受到惊吓时肾上腺素分泌增加,从而使呼吸频率加快、心率加快,D错误。‎ ‎8.B　胰岛素的化学本质是蛋白质,不能通过口服发挥作用,可通过皮下注射发挥作用,A项正确;膝跳反射中枢位于脊髓,大脑皮层受损的患者,仍能完成膝跳反射,B项错误;甲状腺激素能促进中枢神经系统的发育,提高神经系统的兴奋性,因此婴幼儿缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能, C项正确;胰腺作为反射弧中效应器的一部分,受反射弧传出神经的支配,同时其分泌胰液也受促胰液素调节,D项正确。‎ ‎9.B　足球比赛时间较长,需要消耗较多糖原供能,A项正确;大量出汗导致失水过多,‎ 细胞外液渗透压升高,抗利尿激素分泌量增加,促进肾小管和集合管对水分的重吸收,B项错误;足球赛场上,球员在神经与肌肉的协调下完成起脚射门,C项正确;球员间的相互配合受人的高级神经中枢——大脑皮层的调控, D项正确。‎ ‎10.(1)很低(1分)　灭活(1分)　(2)染色体复制一次,而细胞连续分裂两次(2分)　(3)激素等是通过体液运输的、作用时间比较长、反应速度较缓慢、作用范围较广泛(4分)‎ ‎【解析】　(1)动物的激素调节具有微量和高效等特点,正常情况下动物血液中激素的浓度都很低。性激素与靶细胞受体结合并发挥作用后会被灭活。(2)产生精细胞的减数分裂过程中,染色体复制一次,而细胞连续分裂两次,导致产生的精细胞中染色体数目较初级精母细胞减半。(3)与神经调节相比,体液调节具有以下特点:通过体液运输、反应速度较缓慢、作用范围较广泛、作用时间比较长。‎ ‎11.(每空2分)(1)神经—体液　(2)①低　高　②甲状腺激素　抑制　③B ‎【解析】　(1)哺乳动物受到寒冷刺激后,相应的神经冲动传到下丘脑,下丘脑会分泌促甲状腺激素释放激素,促甲状腺激素释放激素运输到垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素,促甲状腺激素通过血液运输并作用于甲状腺,促使甲状腺激素的合成和分泌增加,使机体产生更多热量以维持体温,这种调节方式为神经—体液调节。(2)①活跃分裂的动物细胞多是二倍体细胞,多倍体细胞通常不分裂。分析题图可知,恒温动物心脏中二倍体细胞的比例低,细胞分裂不活跃,再生能力较差,同时恒温动物体内甲状腺激素水平高。由此表明,甲状腺激素水平与心脏组织再生能力呈负相关。②甲状腺激素只能与相应的特异性受体结合后才能发挥调节作用。制备基因工程小鼠,使其心脏细胞缺乏甲状腺激素受体,会使心脏细胞不受甲状腺激素的调节。与正常小鼠相比,基因工程小鼠体内的甲状腺激素水平正常,心脏组织中二倍体细胞数目却大幅增加,说明转基因小鼠心脏组织再生能力较强,可证明甲状腺激素能抑制正常小鼠心脏组织再生能力。③斑马鱼为变温动物,将成年斑马鱼分成A、B两组分别饲养在不同水箱中进行实验。由以上分析可知,甲状腺激素会抑制恒温动物心脏组织的再生能力,若甲状腺激素对变温动物斑马鱼心脏组织再生能力影响与对恒温动物小鼠的影响一致,则变温动物斑马鱼也会因加入甲状腺激素而使心脏组织受损后的再生能力变弱,即B组斑马鱼心脏受损后的再生能力比A组(未处理)弱。‎ ‎1.C　甲状腺激素可促进体内物质发生氧化分解,从而增加产热,“甲减”患者因其体内甲状腺激素较正常水平低,所以一般都有畏寒的症状,A正确;甲状腺激素能够促进神经系统的发育,幼年时患“甲减”,会使甲状腺激素合成和分泌减少,影响患者的智力发育,B正确;“甲减”患者体内促甲状腺激素的含量可能偏高也可能偏低,C错误;下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素(TRH)运输到垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素(TSH),TSH随血液运输到甲状腺,促进甲状腺激素的合成和分泌,如果下丘脑或垂体发生病变,会导致甲状腺功能减退,故“甲减”可能是患者下丘脑或垂体发生病变所致,D正确。‎ ‎2.A　胰岛素为蛋白质类激素,为生物大分子,不能直接进入细胞,A可能为性激素(固醇类),能够直接进入细胞内起作用,A错误;由图可知,激素B与细胞膜受体b结合后,传递相关信息给靶细胞,从而引起细胞内的生化反应,B正确;由图可知,该靶细胞可能存在两种作用机理,受到两种激素的影响,C正确;激素是一种信号分子,其与受体结合后启动和调节生理反应,本身并不参与反应,D正确。‎ ‎3.D　根据题干信息分析,本实验的目的是探究桑叶提取液对糖尿病小鼠的血糖浓度的影响,自变量是是否注射桑叶提取液,无关变量应该保持相同且适宜,因此应该随机选取三组生理状况相同、数量相等的健康小鼠,其中一组小鼠保持健康状态,另外两组制备成患糖尿病的小鼠,A正确;该实验的因变量是小鼠的血糖浓度,因此每组小鼠在实验开始前和实验结束后都需要测量其血糖浓度,B正确;患糖尿病的小鼠与正常小鼠相比为实验组,同时其前后可以自身对照,即其也可以作为对照组,C正确;根据实验的单一变量原则和对照性原则,实验组注射桑叶提取液,则对照组应该注射等量的生理盐水,D错误。‎ ‎4.B　本题结合图示考查甲状腺激素的分级调节和反馈调节,要求考生识记甲状腺激素的分级调节过程,能准确判断图中各分泌腺、激素的名称,明确甲状腺激素对下丘脑和垂体分泌相关的激素存在负反馈调节。图中C合成并分泌甲状腺激素(TH),因此推断结构C代表甲状腺,结构B产生的TSH作用于甲状腺,促进甲状腺的发育和甲状腺激素的分泌,因此结构B为垂体,结构A则为下丘脑,A项正确;当机体受到某种应激刺激时,下丘脑可释放较多的GHRIH(生长抑素),抑制垂体释放TSH和生长激素,进而严重影响生长和发育,B项错误;据图分析,TH的分泌除受应激刺激、寒冷引发的分级调节控制外,还受到交感神经的直接支配,C项正确;若人体产生的某种免疫球蛋白与TSH竞争甲状腺细胞膜上的受体,增加TH分泌,则这类疾病属于免疫失调中的自身免疫病,D项正确。‎ ‎5.(1)属于(1分)　靶器官(1分)　(2)电信号(或局部电流)(1分)　受体(1分)　(3)都要与受体结合才能发挥作用(答案合理即可,2分)　心脏活动同时受神经调节和体液调节,体液调节作用时间比较长(2分)‎ ‎【解析】　(1)由题干信息“肾上腺素由肾上腺髓质分泌,受内脏神经直接支配”可知,肾上腺分泌激素受神经调节。神经调节的主要方式是反射,人受到惊吓时,肾上腺分泌肾上腺素属于反射。肾上腺素可以作用于心脏,故心脏是肾上腺素作用的靶器官。(2)兴奋在神经纤维上以电信号形式传导。去甲肾上腺素需要跟靶细胞即心肌细胞膜上的特异性受体结合才能发挥作用。(3)无论是肾上腺素还是去甲肾上腺素均需跟特异性受体结合才能发挥作用,‎ 都需要通过体液运输。心脏活动同时受神经调节和体液调节,体液调节作用时间比较长,故人受到惊吓后心跳加快,需要经过较长一段时间才慢慢平静下来。‎ ‎6.(除标明外,每空1分)(1)效应器　神经调节　体温　(2)(负)反馈　a、c　(3)垂体　(4)①②③(2分)‎ ‎【解析】　(1)肾上腺髓质受下丘脑的调节,属于反射弧中的效应器,下丘脑通过作用于肾上腺髓质从而调节激素b的分泌,对激素b分泌的调节方式为神经调节,若激素b为肾上腺素,则其可参与血糖平衡的调节和体温调节。(2)如果激素a为促肾上腺皮质激素释放激素,则激素c、d分别为促肾上腺皮质激素、肾上腺皮质激素,下丘脑对激素d分泌的调节为分级调节,当激素d的分泌量过多时,会通过负反馈调节降低激素a、c的分泌量。(3)某人头部遭受创伤导致下丘脑的神经内分泌细胞被大量破坏,出现明显的多尿现象,说明下丘脑分泌经垂体释放的抗利尿激素减少。(4)下丘脑中神经内分泌细胞可以合成和分泌相关激素,还可以接受刺激并传导兴奋;这些细胞进行代谢活动会消耗水也会产生水;神经细胞为高度分化的细胞,不能进行DNA的复制,能进行基因的表达。‎ ‎7.A　A选项中,由于C(胰岛素)由B(胰岛B细胞)分泌,而B受A(神经递质)调节,所以B分泌C过程的调节方式应为神经调节,A错误。B选项中,抗利尿激素的分泌过程受神经调节,但抗利尿激素(作为信号分子,促进肾小管和集合管对水的重吸收)分泌后经体液运输并发挥作用的过程为体液调节,B正确。C选项中, 如果C为肾上腺素,则B为肾上腺(髓质)细胞,其分泌活动受神经调节,此时肾上腺(髓质)属于反射弧中的效应器,C正确。D选项中,如果A为促甲状腺激素,则B为甲状腺,C为甲状腺激素,甲状腺激素能促进脑的发育,提高神经系统的兴奋性,D正确。‎ ‎8.(除标明外,每空1分)(1)①促甲状腺激素释放激素(TRH)　②甲状腺　做相同的外科手术,但不切除甲状腺(2分)　③促甲状腺激素(TSH)(2分)　注射等量的同浓度的促甲状腺激素(TSH)(2分)　(2)二　(3)甲状腺激素 ‎【解析】　观点一的核心思想为“TSH→下丘脑”,观点二的核心思想为“TSH→甲状腺→甲状腺激素→下丘脑”,两种观点的主要区别是是否经过“甲状腺→甲状腺激素”这一环节(此为自变量)。所以,实验组(A组)应切除小白鼠的甲状腺,对照组(B组)不切除;为了排除手术本身的干扰,对照组应做相同的外科手术但不切除甲状腺(2018年全国卷Ⅱ第29题考查了该操作)。该实验的因变量为血液中TRH的含量变化,所以实验前后需分别对此进行测定并比较。假如观点一正确,即不经过“甲状腺→甲状腺激素”这一环节,则无论是否切除甲状腺,TRH的分泌量均减少。假如观点二正确,即经过“甲状腺→甲状腺激素”这一环节,则切除甲状腺之后(A组)TSH将不能发挥负反馈调节的作用,TRH的分泌量不减少(或增加)。科学家已证实观点二正确,说明下丘脑细胞膜上含有识别甲状腺激素的受体。‎ ‎9.(除标明外,每空1分)(1)神经—体液调节　(2)促甲状腺激素的受体　(3)②下丘脑　脊髓　③测量四组小白鼠的体温并比较体温是否发生变化(2分)‎ 组别 甲 乙 丙 丁 体温是否发生变化 不变化 变化 不变化 变化 ‎【解析】　(1)当机体的温度感受器受到寒冷刺激时,产生的相应神经冲动经传入神经传到下丘脑,促使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,这部分属于神经调节的过程,促甲状腺激素释放激素作用于垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素,促甲状腺激素经体液运输到甲状腺,促进甲状腺激素的合成和分泌,这部分是体液调节的过程,因此题述过程的调节方式属于神经—体液调节。(2)促甲状腺激素具有特异性,只能作用于甲状腺细胞,是因为只有甲状腺细胞具有与之结合的促甲状腺激素受体。(3)②根据实验的目的“验证小白鼠的体温调节中枢是下丘脑而不是脊髓”可推断本实验的自变量是下丘脑或脊髓的有无(是否被破坏)。根据题中给出的信息丙组小白鼠体温无变化可知,丙组小白鼠被破坏的是脊髓,因而乙组小白鼠被破坏的是下丘脑。③根据表中信息可知本实验的因变量是四组小白鼠的体温变化情况,因此应将四组小白鼠放在相同的寒冷环境中,一段时间后,测量四组小白鼠的体温并比较体温是否变化。预测实验结果:不进行任何处理的甲组小白鼠体温不变化,下丘脑被破坏的乙组小白鼠体温变化,脊髓被破坏的丙组小白鼠体温不变化,下丘脑和脊髓都被破坏的丁组小白鼠体温变化。‎