四年级下册数学教案-5 《小数的意义》 ︳青岛版 (1)

四年级下册数学教案-5 《小数的意义》 ︳青岛版 (1)

《小数的意义》教学设计 教学内容 《小数的意义》。 教学目标 1. 使学生在初步认识小数的基础上，理解小数的意义。 2. 认识小数与分数之间的内在联系，认识小数的计数单位。 3. 在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。 教学重点 理解小数的意义。 教学难点 抽象概括小数的意义。 教学准备 多媒体课件、展示单、探究单、作业单、磁铁、小星星等。 教学过程 一、谈话交流，引入小数 师：同学们，日常生活中，我们常常见到小数，你们能读出这些小数吗？ （课件出示：面包价格、体温、身高、体重等数据） 二、自主探究，学习小数的意义 1.教学一位小数的意义 师：这是一张整数部分的数位顺序表。它是什么形状？（长方形）老师想知道它 的长和宽，怎么办？（用尺量） （课件出示：数位顺序表、没有刻度的米尺） 师：它的长够 1 米吗？怎么准确读出它的长？（标上刻度） 师：把 1 米平均分成 10 份。每份是多少？为什么？ 师：用分数怎么表示？为什么是 10 1 ？ 师：用小数怎么表示？0.1 表示什么意思？0.1 和 10 1 有什么联系？ 师：8 分米用分数怎么表示？用小数怎么表示？0.8 里面有几个 0.1？为什么？ 师：现在，你能读出长方形的长吗？ （师边追问边板书） 通过对板书进行观察得出结论：一位小数可以用十分之几表示。 2. 探究两位小数和三位小数的意义 师：老师还想知道长方形的宽，你可以读出吗？为什么不是 0.3？ 师：不能准确读出的部分怎么办？（继续标上刻度进行平均分） （1）合作探究一 把 1 米平均分成 100 份。 各小组将讨论结果填写在表格中。（教师巡视并给与适当指导） 小组代表上台表述讨论结果。（教师适时边追问边板书） 小结：两位小数可以用百分之几表示。 （2）合作探究二 把 1 米平均分成 1000 份。 各小组将讨论结果填写在表格中。（教师巡视并给与适当指导） 小组代表上台表述讨论结果。（教师适时边追问边板书） 小结：三位小数可以用千分之几表示。 三、归纳意义，认识单位 师：通过前面的学习，我们知道了分母是 10、100、1000……的分数都可以用小 数表示，这就是小数的意义。（板书课题：小数的意义） 黑板上展示图形，学习小数的计数单位。 四、巩固练习，强化新知 1.请你做小法官。 2.对口令游戏。 3.每位同学都完成作业单。（指生上台交流） 五、归纳总结，畅谈收获 师：学习了这节课，你知道了什么？ 六、课后思考 师：数位顺序表中除了整数部分，还包括小数部分，小数部分的数位和计数单位 怎样填写在表中呢？请同学们课后查阅资料。 板书设计 小数的意义 一位小数——十分之几 两位小数——百分之几 三位小数——千分之几 0.1=10 1 0.01=100 1 0.001=1000 1 0.8=10 8 0.08=100 8 0.039=1000 39 0.6=10 6 0.76=100 76 0.123=1000 123