六年级上册数学教案-第5单元 1 圆的认识 人教版 (2)

六年级上册数学教案-第5单元 1 圆的认识 人教版 (2)

‎《圆的认识》教学设计 ‎ 教学内容：‎ 九年义务教育小学数学教科书新课标人教版第十一册第四单元《圆的认识》。 ‎ 教学目标：‎ ‎１、使学生认识圆，知道圆各部分的名称。‎ ‎２、掌握圆的特征及同一圆内半径与直径的关系。‎ ‎３、会用圆规按指定的要求画圆。‎ ‎４、通过观察、操作、讨论，培养学生的探索能力。‎ 教学重点：圆的特征及半径与直径和关系。‎ 教学难点：圆的特征。‎ 教学具准备：‎ 学具：大小不同的圆片各２个，直尺、圆规。‎ 教具：圆形纸片，圆规，实物投影仪，自制多媒体课件。‎ 教学过程：教学过程：‎ 一．创设情境，激趣导入 师：圆在我们的生活中经常可以看到，谁来举例说一说。‎ 生1：车轮是圆形的。‎ 生2：杯子的口是圆的。‎ ‎…………‎ 师：很好，你的观察能力真强！有人说：“圆是生活中最美丽的几何图形”。‎ 请大家和老师一起来欣赏老师找到的一些图形（图片展示）。引入今天的课题：《圆的认识》。‎ 板书课题：圆的认识 在上课之前请大家看一组《动画动物小车设计大赛》，引导学生带着问题去学习今天的内容，为什么车轮是圆形的小车跑的又快又稳，激发学生的学习星期。‎ 二．探索圆的各部分名称及特征。‎ 师：老师每人准备了一个圆形，自己动手对折，再对折，再对折，看看发现了什么？‎ 生：所有的线都经过一点。‎ 师：对了，所有的线段都经过一点，这点叫圆心，用字母“0”表示。动手标一标。‎ 师：老师告诉大家所有这些线段我们数学中叫直径，你们能观察观察这些线段的共同点吗？‎ 生：都通过圆心。‎ 生：都是线段。‎ 生：都在圆上。‎ 师：对，那么请同学们帮我来定义定义什么是直径呢？‎ 师：通过圆心，两端在圆上的线段叫直径，动手标一标。‎ 半径也是用同样的方法引导学生认识半径。‎ 接着立即对概念进行练习测验。‎ 小组合作探究 1.在同一个圆内，可以画出多少条直径？多少条半径？ 2.动手量一量这些半径和直径的长度，比较一下，你发现了什么？交流一下，看看可以得到什么结论？‎ 通过学生自己动手画一画和合作探究，对圆的特性的了解。 ‎ 师：那半径与直径有有什么关系呢？（小组讨论）‎ 提问：圆内有多少条半径、直径，所有的半径有什么关系？所有的直径有什么关系？d=2r, r=d。这个关系的前提是什么？(同一圆内)为什么要加这个前提，不要行吗？　‎ 师小结：在同圆或等圆里，[半径有无数条，直径也有无数条，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径是半径的2倍，半径是直径的一半]。‎ 接着立即对圆的特性进行练习测验 学习画圆：下面你认为用什么方法可以得到一个圆？你认为哪种方法好？你会画圆吗？用你最喜欢的方法画出来吧！！‎ ‎1、学生操作：用自己喜欢的方法画任意一个圆（不限定用圆规）。‎ ‎（学生画出的可能有些不是圆）‎ 教师设疑问：为什么有些同学画出的是圆，而有些同学画出的不是圆呢？下面我们一起来寻找答案好不好？‎ ‎2、圆规画圆。‎ ‎　　教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子，并用它尝试画一个标准的圆。（学生初次画圆）　　‎ ‎　　教师：请你介绍一下你用的是什么工具，是怎么画圆的？‎ ‎３、讨论：画圆的步骤是分哪几步？‎ 教师在黑板是演示怎用圆规正确地画一个圆，作教学使用。‎ ‎4、小结：（1）画圆的步骤是：一是定好两脚的距离；二是固定一点；三是旋转一周。‎ 三.联系生活，解决问题。‎ ‎1.工人叔叔怎么在公园里修建一个圆形的喷水池？‎ ‎2.为什么汽车的轮子用圆形的？‎ ‎3.当人在表演时，观看的人群会自然的围成一个圆，为什么？‎ ‎4.套圈比赛时，为什么要站成一个圆形，这样才公平？‎ 四.回顾知识，全课小结。‎ ‎1.回到那组动画，现在可以回答为什么车子设计大赛的动物们，圆形轮子获胜，而三角形，长方形，正方形不行呢？‎ ‎2.回顾知识，全课小结 师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？‎ 师：最后请学生们回答并齐读圆的特征 全统的教学是先认识圆的名称——学习圆的特征关系——最后独立学习圆的画法。而本节课教学设计采用了倒叙法教学：先让学生直观一些现成的圆形，从而想到要自己来画圆，自然就想到要了解圆的名称，进一步探索圆的特征关系。这种教学由浅入深，循序渐进，环环相扣，严密科学。‎ 教学方法：采用了课堂启发——预习思考——问题讨论——教材分析——课堂练习这样一种全新的悟学式教学方法进行教学。‎ 教学过程：学生主要通过全统的教学是先利用动画引入课题——通过动手折和画一画来学习圆的名称及特征关系——最后学以致用解决生活问题。‎ 反思：在教学过程中，充分掌握学生心理特点，通过不断地设疑――释疑，层层深入，让学生在解决问题的过程中发现问题，激发探究的动力。教师在课堂上起主导作用，让学生去猜想、发现、讨论、验证、……从而实现“自主探究”，充分体现了以生为本的思想。‎