- 2021-04-20 发布 |
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文档介绍
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(九)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(九) 第一课时 千米的认识 一、学习目标 (一)学习内容 《义务教育教科书数学》(人教版)三年级上册第26页例4及“做一做”、第27页例5及“做一做”,练习六第1--5题。 例4展示运动场的400米跑道,引出2圈半的长度是1000米,也就是1千米,让学生感受到1千米的实际长度,了解千米与米间的关系,“做一做”意在通过借助活动经验,增强对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算。“做一做”让学生运用千米与米的换算在数轴上填写合适的数,便于渗透数形结合的思想。 (二)核心能力 建立1千米的长度观念,培养估测和数学表达能力,发展空间观念; (三)学习目标 1.认识长度单位“千米”,通过“量一量、估一估、走一走”的活动,体验1千米的实际长度,初步建立1千米的长度观念,能正确运用千米表示长度。 2.知道“1千米=1000米”,并利用千米和米之间的进率关系,进行千米和米的简单换算。 3.感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 (四)学习重点 认识千米,掌握千米和米之间的简单换算。 (五) 学习难点 建立1千米的长度观念 (六)配套资源 实施资源:《千米的认识》课件、《千米的认识》随堂小测等 二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米? (2)调查学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米? (二)课堂设计 1.回顾旧知,活动引入 (1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。 (2)在( )里填上合适的长度单位。 ①一枝铅笔长18( )。 ②一枚1分硬币厚约1( )。 ③教室里的课桌高8( )。 ④教室地面约长8( )。 ⑤碧沙岗到郑州会展中心的距离是14( )。 揭示课题:碧沙岗到郑州会展中心的路程很远,用米测量太麻烦了,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。(板书课题) 【设计意图:从简单的回顾中引入新课,既复习了旧知,又为探索新知做好铺垫,同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程,从学生的现实生活出发,产生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。】 2.自学探究,认识新知 (1)初步建立1千米的观念 ①说一说:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么? ②想一想:1千米到底有多长呢,你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述) (2)进一步建立1千米的表象 ①结合课前测量学校运动场跑道一周的长度,你认为1千米有多长?(实际教学时,尽可能用学生身边的数据。) 课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200米,沿跑道走( )圈的长度正好是1000米,1000米用较大的单位表示是1千米。板书:1千米=1000米。 ②出示标准化跑道的图片,注明跑道一圈是400米。 课件出示:沿跑道走半圈是( )米,走( )的长度正好1千米。 (3)实际感受1千米 ①到操场上量出100米的距离,让学生仔细观察一下。(此环节可在课前完成) ②让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约多少?大概走了多少步? ③让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间?要走多少步? (4) 欣赏生活中的千米 课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片,让学生欣赏生活中的“千米”,做生活中的有心人。 【设计意图:此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材,具有时效性,使数学充满真实感和亲切感,学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念,印象更深刻。】 (5)拓展学习,实际应用 ①出示例5,然后放手让学生独立填写,在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理就要给与肯定。 ②巩固练习 8千米=( )米6000米=( )千米 ③把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。 每小时60千米每小时1200千米每小时15千米 【设计意图:运用新知识解决实际问题,学以致用。】 3.课堂总结 小结:计量路程的远近,通常用千米(km)做单位,1千米=1000米。千米和米的进率是1000,把千米换算成米,就是求几个1000是多少。 (三)课时作业 1.在括号里填上合适的长度单位。 答案:千米千米 解析:【考查目标一】结合生活实际,培养学生的长度观念。 2.填一填 6千米=( )米8千米200米=( )米 9千米=( )米7千米120米=( )米 8000米=( )千米1530米=( )千米( )米 7000米=( )千米6400米=( )千米( )米 答案:60008200900071208153076400 解析:【考查目标二】长度单位米和千米的单位换算,培养学生的逻辑推理能力。 3. 解析:【考查目标三】引导学生认真看图,理解题意,然后在小组内交流,可以有多种答案。比如,去植物园可以步行,也可以坐车去。对应不同的出行方式,需要的时间也是不同的。引导学生将时间和长度的知识结合起来思考。鼓励每位学生积极发言,积极参与到讨论中来。查看更多