七年级下册语文课件《带上她的眼睛》 人教版（2016部编版） (4)

七年级下册语文课件《带上她的眼睛》 人教版（2016部编版） (4)

带上她的眼睛 刘慈欣 • 刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一 人”。自上世纪90年代开始，他一边 在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任 计算机工程师，一边利用业余时间出 版了13本小说集。他连续数年获得中 国科幻文学最高奖银河奖，2013年， 更是以370万元的年度版税收入，成为 第一位登上中国作家富豪榜的科幻作 家。2015年8月23日，凭借《三体》获 第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最 佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。 • 中国的科幻小说并不发达，但刘 慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍 认为是中国科幻文学的里程碑之作， 将中国科幻推上了世界的高度。 • 科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是 小说类别之一。它用幻想的形式，表现人类在未来世界 的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科 学事实和预见、想象。一般认为优秀的科幻小说须具备 “逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。 • 在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小 说”是这样的：“地球上最后一个人坐在房间里。这时 响起了敲门声……”可以说，这比一个精确的定义更能 概括科幻小说的特质。美国著名文学评论家布哈伊·哈 桑曾说：“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上 是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就 它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经 中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。” • 科幻小说有软科幻与硬科幻之分。软科幻小说是情 节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向 的科幻小说分支。硬科幻以物理学、化学、生物学、天 文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会 带来影响。 浏览课文 • 方法指导： • 浏览，粗略地看一遍。浏览一般是略观 大意，它与精读相辅相成。 • 阅读时，要求抓住小说的特点迅速把握 基本内容，了解小说中提供的重要信息。 在阅读过程中，用序号标出意义段，并标 注段意，用波浪线标出表现“她”心理的 文字，用着重号标出“我”对“她”的印 象的文字。 校正读音，积累语言 • 豪爽（háo shuǎng） 阴沉（yīn chén） • 人迹罕至（rén jì hǎn zhì） 延伸（yán shēn） • 覆盖（fù gài） 吝啬（lìn sè） • 浮躁（fú zào） 变幻（biàn huàn） • 气势磅薄（qì shì páng bó） 旋律（xuán lǜ） • 陶醉（táo zuì） 时隐时现（shí yǐn shí xiàn） • 笼罩（lǒng zhào） 凝固（níng gù） • 全息（quán xī） 炽热（chì rè） • 压抑（yā yì） 折磨（zhé mó ） • 天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo） 理解课文的结构 • 学法指导： • 理解文章整体结构，要注意通过文章的 结构特色、文中提示思路的词语或句子加 以理解。小说的一般结构方式为开端、发 展、高潮、结局。 • 理解小说结构要从理解情节入手。 • 1．作者记叙了一个怎样的故事？ • 明确：人类使用地层飞船深入地球内部进 行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下 沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航 员，她只能在封闭的地心渡过余生。 • 2．请同学们划分段落，概括大意： • 第一段（小标题前的部分）：开端：我带 上她的眼睛去休假。 • 第二段（草原）：发展：草原旅行我与她 感受迥异。 • 第三段（落日六号）：高潮：她因落日六 号出事被困地心。 • 第四段（透明地球）：结局：我能感受她 的歌声与话语。 • 3．本文的结构对你的写作有何启示？ • • 总结 • 1．本节课你有怎样的收获？ • 2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些 内容没有掌握？应怎样弥补？ • 布置作业 • 深入阅读课文，并对课文作个性理 解。 第2课时 • 刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃” 的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者 的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留 下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前 的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的 历史感。 • 科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的 宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷 静的思想者。 • 今天我们继续学习课文，要深入理解文本内 容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自 己的体会： 精读课文，深入理解文意，并提出自己 的思考与质疑 • 一、朗读课文第一部分，然后回答问题： • 1．眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？ 作者这样写的目的是什么？ • 明确：印象：好像刚毕业的小姑娘，娇小， 一副可怜兮兮的样子。 • 2．“某些方面可能比地狱还稍差些”，这 句话有怎样的表达作用？ • 明确：突出眼睛的主人生存的环境极其险 恶。 • 二、朗读课文第二部分，然后回答问题： • 1．“眼睛”指的是什么？为什么可以让 “我”带着去？ • 明确：是一付传感眼镜。“我”戴上它时， 所看到的一切图象由超高频信息波发射出 去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜 的人接收到，于是“她”就能看到“我” 所看到的一切。 • 2．“我对眼前的景色大发感叹，但从她的 眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。” 我为什么大发感叹？她为什么抽泣？ • 明确：我大发感叹是因为景色半阔，沙漠 已变成了草原。她抽泣是因为她被封闭在 地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。 • 3．作者在本部分对比描写了“我”与“她” 对草原的感受不同，我对草原有怎样的感 受？她对草原有怎样的感受？ • 明确：我虽然对草原景色有感叹，但觉得 草原的一切都寻常。而她对草原的一切景 致都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵 野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一 缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。 一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼， 都会令她激动不已；一阵不期而至的微风， 风中一缕绿草的清香都会让她落泪。 • 三、阅读课文第三部分，然后回答问题： • 1．“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下 来。” “种子”指什么？这句有什么表达作用？ • 明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神 方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。 • 作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引 申，暗示了作者要表达的主题。 • 2．本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她” 的信息 • 明确：关于“落日六号”的信息：“落日六号”是“落 日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被陷地心。 • 关于“她”的信息：是“落日六号”的领航员，是第一 个到达地心的人，由于“落日六号”失事，被困活动范 围不到10平方米的闷热的控制舱里，她只能通过传感眼 镜同地面世界多少保持着一些感性的联系，而这种联系 不能长时间延续下去，在三个月前就中断了。她将在控 制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。 • 四、朗读课文第四部分，然后回答问题： • 1．“在以后的岁月中，我到过很多地方， 每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地 上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原 因是什么？ • 明确：可以看到停泊在地球中心的“落日 六号”地航飞船，可以感受到从几千公里 深的地球中心传出的她的心跳。可以想象 着金色的阳光和银色的月光透射到这个星 球的中心，听到了那里传出的她吟唱的 《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而 产生“不管走到天涯海角，我离她都不会 再远了”的想法。 • 五、你对本文有怎样的思考与质疑？ • 理解课文表达的中心 • 学法指导： • 理解中心，要找出文章的写作重点和文 章中对整体内容进行抒情或议论的部分； 结合上述内容，根据作者的写作背景、意 图等概括出文章的中心，并理解含义；理 解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这 个中心在原文中是如何表达出来的；理解 这个中心对自己的启示。 • 1．这篇文章表达了怎样的中心思想？ • 明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼 镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、 敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达 了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲 理。 • 2．本文的中心思想对你有何启示？ 选读相关内容，个性解读，读写结合 • 一、个性解读。 • 学法指导： • 根据自己的生活经历、知识等对作品作个 性解读。 课堂探究： • 1．你对本文有哪些与众不同的理解？ • 2．学了本文后你有哪些与众不同的 收获？ • 二、读写结合。 • 学法指导：找出文中最主要的写作手法， 体现作者是如何表达的，有怎样的表达效 果？ • 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？ 作者是如何运用的？有怎样的表达效果？ 对你的写作有怎样的借鉴作用？ • 明确：伏笔。（指文章或文艺作品中，在 前段里为后段所作的提示或暗示。它常常 与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有 照应。） • 请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文 中照应的文字： • 伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘” • 照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年 至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度 过自己的余生。 • 伏笔：“热，热得像——地狱。” • 照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”， “周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在 一秒中内变成金刚石的液态铁镍!” • 伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下 它。” • 照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？ • 2．仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科 幻小说，要求做到想象合理，至少在一处 运用伏笔，语言简明。 总结 • 本文写的是人类深入地球内部进行探险，地 层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下 一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过 余生的故事。 • 作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语 言，轻易地操控着读者的阅读体验。这种操控有 情节的：通过大量的伏笔与照应，使情节的发展 既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最 初给人的感觉是娇小、楚楚可怜，让读者产生同 情和怜惜的柔情；随着故事的发展，她无理而任 性，让读者觉得讨厌；而最终她的牺牲精神又让 读者感佩。 • 作者在塑造人物时，善于通过我与“她”的 对比，突出了人物的性格特征。 • 布置作业： • 1．预习《河中石兽》，要求能概述文 章内容，拟出不懂或有质疑之处。 • 2．课外阅读林慈欣的《三体》。