部编版五年级上册语文《 牛郎织女（一）》教案 (2)

部编版五年级上册语文《 牛郎织女（一）》教案 (2)

‎《牛郎织女（一）》教学设计 一、课文内容分析 ‎　　《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作。‎ ‎　　本课节选了这个故事的前半部分。故事讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，与家里唯一的老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭。课文虽然篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。第1—2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3~8自然段讲述了牛郎和和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相依为命的经过。‎ ‎　　课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛突然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老实的牛郎。课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅显易懂，适合以讲故事的形式了解课文内容。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，上一单元已学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难。但是让学生创造性地复述故事，对学生而言有一定难度。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1.认识“嫂、恳”等10个字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。‎ ‎　　2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。‎ ‎　　3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。‎ ‎　　四、教学重点和难点 ‎　　把握故事主要内容，展开想象编演故事。‎ ‎　　五、教学过程 ‎　　第一课时 ‎　　（一）诗歌导入 ‎　　1.出示语文园地“日积月累”中的诗歌《乞巧》，学生自由读古诗。‎ ‎　　2.补充“乞巧”“七夕”的知识。“七夕”指农历七月初七，这一天女孩子会向织女星祈求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”。‎ ‎　　【设计意图：好的导入等于成功了一半。学生读古诗，展开话题，普及“七夕”的知识，迅速吸引学生的注意力。】‎ ‎　　（二）初读课文，疏通字词 ‎　　1.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文，思考：课文讲了一个什么故事。‎ ‎　　2.学生交流，提示讲故事要讲清楚故事的人物（板书：牛郎、织女、老牛）和情节（板书：情节）‎ ‎　　【设计意图：学生讲故事时要讲清楚故事的人物、时间、地点、起因、经过和结果。故事要更吸引人，更在于讲清事情的经过，也就是要抓住事情的主要情节。】‎ ‎　　3.学习生字词。‎ ‎　　（1）小组合作，自主疏通生字词。‎ ‎　　（2）教师点拨重点字词。‎ ‎　　①“罕”的本音读“hǎn”，在词语“稀罕”中读成轻声。‎ ‎　　②“筛”的读音是“shāi”，注意不要读成平舌音。“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。‎ ‎　　③“梭”本义是织机的构件——“梭子”，“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。‎ ‎　　④关注形声字形旁表义，声旁表音的特点，如“瞌”“拘”“嫂”。‎ ‎　　⑤拓展“歹”本义指死人残骨，故从“歹”的字有死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。‎ ‎　　⑥多音字“落”，表示“丢下，遗漏”的意思时读là，如“丢三落四”。‎ ‎　　（3）出示词语，检测识字。‎ ‎　　嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 眉开眼笑 ‎　　成家立业 好歹 稀罕 微弱 纱衣 妻子 ‎　　晚霞 成天成夜 无拘无束 游泳 结婚 相依为命 ‎　　（三）整体把握，理清情节 ‎　　1.再读课文，小组合作，围绕牛郎“童年——成人——成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。‎ ‎　　2.交流分享。‎ ‎　　童年：身世凄苦，和老牛相依为命。‎ ‎　　成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。‎ ‎　　成家：得老牛相助，与织女相识，互定终身。‎ ‎　　（四）学习把情节讲具体 ‎　　1.围绕“牛郎照看那头牛挺周到”，练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。‎ ‎　　（1）朗读课文3—4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。‎ ‎　　（2）同桌间练习复述故事。‎ ‎　　（3）全班展示评价。引导学生讲清细节（如，讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾；讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契），进而引导学生体会到：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。（板书：事例、细节） ‎ ‎　　2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。‎ ‎　　（1）理清简要情节。‎ ‎　　老牛开口道破天机——牛郎翻山越岭来到湖边见到仙女——牛郎拿走纱衣留下织女——两人相见互诉衷肠——经过长谈织女同意结婚——一起回到牛郎的草屋 ‎　　（2）小组合作，借助提示，采用故事接龙的方式讲故事。讲故事时要求把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。‎ ‎　　3.回顾讲故事时理清情节，加入事例和丰富的细节，可以把故事讲得具体、生动。‎ ‎　　【设计意图：学生抓住了课文的主要情节，解决了掌握主要情节这个重点，同时为渗透情节，感受人物形象做好铺垫。】‎ ‎　　（五）学写生字 ‎　　1.将生字按结构划分。‎ ‎　　2.观察并点拨重点字。‎ ‎　　①“郎”的左边不要写成“良”，捺变成点。‎ ‎　　②“妻”的竖画，上下都要出头。‎ ‎　　③“嫂”字的右部“臼”笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。‎ ‎　　④“辈”上部“非”的笔顺是竖、横、横、横、竖、横、横、横。‎ ‎　　六、板书设计 ‎　　10. 牛郎织女 ‎　　牛郎 老牛 织女 ‎　　人物 情节 ‎　　事例 细节 ‎　　第二课时 ‎　　（一）回忆导入 ‎　　上一节课我们一起理清了《牛郎织女》的故事情节，并且学习了讲故事时加入事例和丰富的细节，可以把故事讲得具体、生动。今天我们继续学习这一课。‎ ‎　　【设计意图：简洁引入，为学生编演故事节省时间。】‎ ‎　　（二）发挥想象，编演故事 ‎　　1.梳理创造性复述故事的方法。‎ ‎　　（1）回忆“牛郎照顾老牛”和“牛郎和织女相见相识”的情节，感悟创造性复述的方法。‎ ‎　　（2）结合“语文园地”中“词句段运用”第二题提供的范例，引导学生进一步感悟创造性复述的方法。‎ ‎　　①“狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。”一句，改编后变成了对话形式，狼的凶狠，小羊的懦弱，一目了然。‎ ‎　　②通过比较，引导学生体会到，可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话把故事讲生动、讲有趣。‎ ‎　　③总结创造性复述的方法，如，可以细致描绘人物形象，也可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。‎ ‎　　2.找出课文中自己感兴趣的情节。‎ ‎　　结合课后习题二，讨论：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？在此基础上梳理：‎ ‎　　哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现？‎ ‎　　牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候和他商量一些事——他们会说些什么？商量哪些事？‎ ‎　　仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看——她们是怎么说？怎么做的？‎ ‎　　姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？‎ ‎　　织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？‎ ‎　　3.合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。‎ ‎　　（1）教师指导方法。‎ ‎　　①用不断追问的方式补充具体事例，丰富细节。“牛郎常常把自己看到的、听到的事告诉老牛”，可以不断追问：这天牛郎在哪儿放牛？联系上文，最近他又受了哪些虐待？……‎ ‎　　②联系生活经验想象当时的情形，讲好事情的起伏。“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”，可以调动生活经历，和同学商量“秘密行动”时大家是什么样反应，想象当时仙女们的神气、动作。‎ ‎　　③把描述变成对话。讲述牛郎和织女初次见面的情形时可适当加入人物神态、动作的提示语，来表现人物特点。‎ ‎　　④结合课文的插图或相关连环画，打开思路。‎ ‎　　（2）小组合作，编演故事。提醒学生想象要合理，尊重文本。‎ ‎　　（3）小组展示，点评总结，回顾创造性复述故事的方法。‎ ‎　　【设计意图：展开想象，不能漫无边际的想象，明确想象要抓住主要情节和主要人物。】‎ ‎　　（三）交流情节，体会奇特的想象 ‎　　1.交流：故事中有哪些不可思议的地方？（老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空……）鼓励学生大胆想象，感受民间故事的魅力。‎ ‎　　2.总结民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想，充满悬念等。‎ ‎　　3.鼓励学生课下自主阅读其他民间故事，并和同学交流不可思议的情节。‎ ‎　　【设计意图：通过交流，感受民间故事的特点，鼓励学生阅读民间故事。】‎ ‎　　板书设计 ‎　　10. 牛郎织女 ‎　　展开想象 ‎　　不断追问 联系生活 变成对话 加入动作表情