部编人教版语文 四年级下册教学课件-第8单元第25课《宝葫芦的秘密》课时2

部编人教版语文 四年级下册教学课件-第8单元第25课《宝葫芦的秘密》课时2

25.宝葫芦的秘密 第2课时 就是传说故事里的那种宝葫芦。 通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么 样的宝葫芦。 我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己 的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 故事的开头介 绍了什么？ 故事的开头开门见山，介绍了故事的主人公和 所要讲的故事。 新知探究 句中“那种宝葫芦” 指的是什么样的宝葫芦？ 　　不错，正是那种宝葫芦。 传说故事里的那种宝葫芦。 一得到这种宝葫芦，就会要什么有什么。 得到这种宝葫芦就能过上好日子。 故事中的王葆是个什么样的人？ 一个平平常常的普通人。 一个少先队员。 一个爱听故事的人。 想一想下面这些人是怎样得到宝葫芦的？ 李四 王五 赵六张三 掘地得到 撞见神仙 来到龙宫 受到表扬 词语积累（ABCC式词语） 可怜巴巴 文质彬彬 神采奕奕 小心翼翼 表现了小孩的顽劣和为让奶奶讲故事创造条件。 这段对话表明 了什么？ “我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 语言描 写 这句话作者表 达的用意是什么？ 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好 不烫也不冷。非洗不可。 表达的是奶奶对“我”的关爱 之情。 表现了小孩活泼、天真、好动的本性及祖孙之间的乐趣。 “好小葆，别动!”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提 出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……” 什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫，一下地就 跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 不过我得提出我的条件:“那，非得讲故事。” 体会句中加点字的作用， 说一说这段话表现了什么？ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒﹒ 奶奶给“我”讲的故事 结局都相同，这表明了什么？ 不管张三也好，李四也好，一得 到了这个宝葫芦，可就幸福极了， 要什么有什么。 童话故事的结局大多都是人们对美好生 活的向往，大都体现了“好人有好报” 的结局。 为什么会由“8”想 到宝葫芦？ 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要 怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦— —假如我有这么一个——“那可就省心了。” 起到说明、补充的作用。 句中破折号 的作用是什么？ “8”的形状很像宝葫芦， 有了宝葫芦就可以应对算 术题了。 我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最 好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”可是那 只不过是幻想罢了。 这段话运用了 什么描写方法？ 上面这段话写了每当“我”遇到逆境时，就会想到宝葫芦， 但“我”也明白那只不过是幻想罢了。 心理描 写 词语积累（反义词） 普通——（ ） 幻想——（ ） 特别 现实 这篇童话讲述的是王小葆和宝葫芦的故 事。小葆从小就在奶奶讲的宝葫芦的故事中 长大，脑海中的宝葫芦是个想要什么就有什 么的宝葫芦。因此，长大了每逢遇到困难和 挫折时就会不由自主地想到宝葫芦。 宝 葫 芦 的 故 事 故事开头主人公自我介绍以及要讲的故事。 从小听奶奶讲 宝葫芦的故事 长大了遇到困难，就会想到宝葫芦。 ——洗脚要奶 奶讲故事 ——剪脚趾甲 要奶奶讲故事 …… 故 事 的 结 局 都 过 上 了 好 日 子 板书设计 1.奶奶总是一面_______，一面_______。 一、熟读课文，在横线上填上恰当的词语。 2.我总是一面_______，一面_______。 3.奶奶撵上了我，说洗脚水刚好_______也_______。 4.于是奶奶又_______一个——又____宝葫芦的故事。 撵 我 招 手 溜 开 摆 手 不 烫 不 冷 讲 了 是 1.我就又想到了那个宝贝。 _________________________ 2.可是我总还是要想到它。 _______________________________ 他又一次取得了第一名。 我总是记得那次“抄袭”事件。 ﹒ ﹒ 二、用下面句子中加点的字造句。 三、奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是 我们的（ ）。 A.秘密 B.规矩 C.约定 D.默契 B 一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆，一个是 神奇得令人不可思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇， 让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾，危境中 共同逃生; 一次又一次冒险，一场又一场误会，是大大 幸运，还是小小劫难?要问什么是成功的秘诀，什么是 幸福的真谛?宝葫芦里到底卖的什么药?噓——这可是 个秘密! 《宝葫芦的秘密》故事概括