2020五年级语文下册第八单元22手指精品教案新人教版

2020五年级语文下册第八单元22手指精品教案新人教版

‎《手指》精品教案 教学目标：‎ ‎1.认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。‎ ‎2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。‎ ‎3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。‎ ‎4.能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。‎ 教学重点：‎ ‎1.认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。‎ ‎2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。‎ ‎3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。‎ 教学难点：‎ 能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、课文导入。‎ ‎1.谜语导入：‎ 五个好兄弟，‎ 天天在一起。‎ 有骨也有肉，‎ 有粗也有细。‎ 预设：学生们自由谈想法。谜底：手指。‎ ‎2.含“手”字的成语积累我最棒！鼓励学生说出自己积累的含有“手”字的成语。‎ 预设：学生自由表达。‎ 和手有关的成语：‎ 表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）‎ 表示动作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）‎ 表示医术高明（妙手回春）（手到病除）‎ 表示十分喜爱（爱不释手） 表示技能娴熟（得心应手）‎ 表示开心（手舞足蹈） 形容容易（手到擒来）‎ 形容慌乱（手足无措） 形容凶狠（心狠手辣）‎ 形容权力很大（一手遮天） 重归于好（握手言和）‎ ‎3.走近作者。‎ 6‎ 丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》画集《子恺漫画》等。师从弘一法师，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。　‎ ‎4.谈话导入。‎ 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，说说哪一根最有用，哪一根最漂亮。‎ 预设：自由表达。‎ ‎5.板书课题。‎ 我们每个人都有一双手，这双手每天都陪伴着我们，今天我们一起走进课文《手指》，来欣赏这篇丰子恺的作品吧！‎ 二、认读生字 ‎1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？‎ 拇 弦 揿 搔 窈 窕 秽 轧 拧 纽 仓 薄 庸 憎 要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。‎ 预设组词：‎ 泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下 教师指导个别读音。‎ ‎2.展示词语，和同桌互相指读生词。‎ 拇指 窈窕 纽扣 轧伤 仓库 三弦 揿电铃 瘙痒 拧开 薄弱 附庸 爱憎分明 ‎3.学习多音字：薄。‎ ‎4.认读生词：‎ 拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优 渺小 享乐 附庸 团结 预设：‎ ‎（1）小组成员一起读词语，看谁读得最好！‎ ‎（2）说一说词语的意思，并用它们造句吧！‎ 三、内容感知 ‎（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，尽力把课文读正确，读流利。想一想：每一根手指分别有什么作用呢？‎ ‎（二）快速默读课文，完成任务。‎ 要求：‎ ‎（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？‎ ‎（2）你对这篇课文的语言表达有什么看法呢？‎ 6‎ ‎（3）用自己的话说一说每根手指的作用。‎ ‎（三）朗读课文交流一下自己读课文的感受！‎ ‎ 预设交流内容：‎ ‎（1）你喜欢这篇课文吗？为什么？‎ ‎（2）你还记得我们学过的课文《白鹅》吗？它在语言上有什么特点呢？‎ 学生自由交流，引导学生发现文章的语言特点：幽默风趣。‎ 四、理解感知 ‎1.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。‎ 预设：本文写了五根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短，但如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不爱又强弱、美丑之分了。‎ ‎2.再读课文，想一想文章的结构是怎样的？‎ 预设：总分总。‎ ‎3.课堂交流：‎ 你从哪里读出来“总—分—总”的结构呢？‎ ‎（1）开头总写手指各有作用。‎ 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。‎ ‎（2-5）分写每一根手指的作用和形体。‎ ‎（6）总结中心“团结就是力量”。‎ 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。‎ 五、学写生字 下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。‎ ‎1.课件出示：‎ 会写的字：‎ 拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽 扣 貌 仓 渺 享 庸 憎 ‎2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？‎ 预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。‎ ‎4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“瘙”注意不要遗漏了“叉”字里面的“点”，“貌”书写时注意左半部分的不要多写两笔； “仓”不要写成“仑”；“享”不要写成“亨”。‎ ‎5.小组评选最美书写，教师投影展示。‎ 6‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写导入。（课后词语加随机词语）‎ 拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优 渺小 享乐 附庸 团结 二、探究思考 ‎（一）同学们，咱们边读边思考：‎ ‎（1）课文是围绕哪一句话来写的呢？‎ 预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。‎ ‎（2）在小组里交流每一根手指的作用，在课堂上进行展示。‎ 预设：学生自由表达。‎ ‎（二）仔细阅读第2自然段的内容，思考：作者是从哪几个方面介绍大拇指的？‎ ‎1.大拇指。‎ 出示句子一：‎ 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。‎ 预设：从两个方面。‎ ‎（1）形体：‎ 身体矮而胖，‎ 头大而肥，‎ 构造简单，‎ 比人家少一个关节。‎ ‎（2）作用：但在五指中，却是最肯吃苦的。‎ 作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况？‎ 出示句子二：‎ 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。‎ 预设：拉胡琴、喷水时、翻书时等。‎ 体会动词的使用。‎ ‎（三）学习第2自然段的方法阅读第3—5自然段的内容，先比较一下这几个自然段的相同点，再分别交流其他手指的特点和作用。‎ ‎1.食指。 ‎ 6‎ ‎（1）食指是什么样子的？‎ 预设：‎ 出示句子一：‎ 形体：直直落落 线条强硬 他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。‎ ‎（2）食指的作用用两个词来概括是什么？‎ 预设：复杂、机敏。‎ 出示句子二：‎ 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会的最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。‎ 出示句子三：‎ 打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。‎ ‎2.中指。‎ 出示句子一：‎ 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。‎ ‎（1）说一说它的形体吧。‎ ‎（2）中指的作用是什么？‎ 出示句子二：‎ 每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。‎ ‎（3）讨论：中指似乎没什么用啊？‎ 预设：从整体的角度来谈作用。‎ ‎3.无名指和小指。‎ ‎（1）无名指和小指是什么样子的？‎ 预设：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。‎ ‎（2）他们的作用是什么呢？‎ 出示句子一：‎ 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。‎ 出示句子二：‎ 6‎ 在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。‎ ‎4.整理2-5自然段学到的内容，填写表格，明确每根手指的作用和姿态。‎ ‎5.点明中心。‎ 出示句子：‎ 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。‎ 三、交流展示 ‎1.你从作者描述的文字中体会到了什么？‎ 预设：同学们自由表达。侧重语言的风趣。‎ ‎2.抄写语言风趣的句子吧！‎ 预设：‎ ‎（1）拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。‎ ‎（2）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。‎ ‎3.作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。‎ 预设：‎ 大拇指：外貌一般，吃苦耐劳、默默奉献的人。比如：清洁工人、老师、勇往直前面对困难的人等。‎ 食指：联想到没有优美姿态但是勤奋敢于冒险的人。‎ ‎4.小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，一起排练课本剧吧！‎ ‎5.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话，比一比谁的语言写的风趣哦。‎ 6‎