人教PEP小学英语六年级上册Unit Part B Lets learn教学设计

人教PEP小学英语六年级上册Unit Part B Lets learn教学设计

人教版PEP小学英语六年级上册《Unit 6 Part B Let’s learn》教学设计 ‎ 课题背景分析：‎ 本课是一节高年级的单词课，从内容上来说，看似简单只有4个单词，但实质上通过单词的学习，让学生自己去叙述植物的生长过程就不是一 件简单的事情了。到了高年级学生有了更新的思维方式，他们对于一些知识接受的比较快，所以通过让学生自己动手去种植物，来了解一些自然常识，从而将知识真正的用于生活中，达到了学以致用。‎ 一、 教学目标：‎ 1、 能够听、说、读、写单词：seed soil sprout plant 2、 能够运用句型：First, we have the seed.等简单描述植物的种植过程。‎ 二、 教学重、难点：‎ 1、 本课时需要重点掌握四个单词：seed soil sprout plant 2、 叙述种花的过程是本课时难点。‎ 三、 教具：‎ ‎ 实物教具（塑料向日葵花、装满土壤的花盆、西瓜籽、葵花籽、蒜、苹果籽、小喷壶等）事先种植的蒜芽、蒜苗、四张单词卡片、部分图片、录音机等。‎ 四、 教学过程：‎ Step 1 Free talk ‎ ‎ T ：Class, who can tell me your favourite season ？ And why do you like it ?‎ S1 ： I like summer. I can swim.‎ S2： I like fall. I can see colourful leaves.‎ S3： I like spring. I can fly kites , plant trees and see many flowers.‎ T： Do you like flowers ?‎ SS： Yes.‎ T： Look I have a sunflower.（师出示教具塑料向日葵花）‎ ‎ Do you know how to plant sunflowers ? What do we need ? ‎ ‎ （通过师生间的自由交际，由季节引出，师通过教具塑料向日葵花，引出悬念，怎样才能种向日葵花呢？将问题抛给学生，从而自然的引出课题。）‎ Step 2 Presentation A、师拿出向日葵种子，说：we need sunflower seeds（师拿几颗向日葵种子展示给学生），拿出其中的一颗种子，领读单词seed，板书,提醒学生注意ee的发音，并出示含有组合的小单词卡，如：bee—meet--jeep ‎ ‎ （将字母组合的发音渗透到单词中，有利于学生能体会其发音，并以此来记忆单词。由于这几个单词学生早已学过，学生读的很好，所以在今后的教学中，我们要循序渐进，这也是培养学生认读单词的好方法。）‎ T： Yes, first , we have the seed.‎ 然后师出示几粒其他的植物、水果种子，如pear/apple/peach/watermelon seeds，让生去辨认。‎ ‎（此活动进行的充分而热烈，学生们争的面红而赤，积极性很高涨，虽然有的学生没有猜对，但在争执的过程中，不由自主的练习了单词seed，而其他表示水果的单词猜的对与错都无关紧要了，练习单词的目的已达到）‎ B、First , we have the seed, second we have the soil.‎ 师指花盆里的土壤说：soil，出示词卡，认读，师带读，同时出示含有字母组合的单词join-noise-boil，让学生体会字母组合的发音。‎ ‎（这几个词有些难，个别单词的发音需要在老师的帮助下，才能读出来，但我认为不要紧，只要能体会出字母组合的发音就可以了。）‎ C、师将一颗蒜种插到花盆中说：Look, now I plant the seed in the soil，将花盆拿到太阳底下晒说：put the pot in the sun.做用小喷壶浇水的动作说：water them often. Then several days, We have the sprout.‎ ‎（师在说句子的时候放慢速度，这是在教给学生植物的种植过程，同时也为下面的Number and say做准备）。‎ 师出示事先准备好的蒜芽，领读sprout同时出示词卡，出示含有字母组合的单词，about –south—house—cloud D、T：several days later ,we have the plant.‎ 领读单词，并出示蒜苗，让生体会“植物”的含义。‎ Step 3 Listen read and practice 1、 生听音，并跟读。‎ ‎（纠正单词的发音，特别是体会字母组合的发音）‎ ‎2、做单词操练游戏：‎ ‎ 师指黑板上的单词并领读，师故意读错，提出要求，如果读错就不要跟读，如果读的对，就跟读。‎ ‎（增加单词阅读的趣味性，锻炼学生认读单词的能力及观察力和注意力的持久性。此游戏非常有趣，学生的积极性跟高，课堂气氛非常活跃，学生不时在课堂上发出笑声，既有趣又有效，学生有种新鲜感。）‎ ‎3、以小组为单位，查漏补缺，找出读不准的单词，师生共同讨论纠正。‎ ‎（充分发挥小组的作用，体现小组的合作精神）‎ ‎4、师生以老师事先准备好的大蒜为例子，共同叙述植物的种植过程。‎ ‎5、、指导学生书写四会单词 ‎ （师在学生中间巡视，锻炼学生的书写能力和形成良好的书写习惯）‎ Step 4 Consolidation and extention ‎ 同桌合作完成排序部分的活动，然后师仅把图片打乱顺序贴在黑板上，师说句子，生找图片；最后师指导生将五幅图按顺序完整的说出来。‎ ‎（这个一个循序渐进的过程，活动由易到难，由图文并茂→只看图认→自由表达将所学单词用句子连贯起来，充分练习了学生的合作及口语表达。总体看多数学生掌握的不错。但在最后一个环节，有部分学生放不开，怕自己不太会表达，不敢开口，在以后的教学中要多给学生机会。）‎ ‎2、师将几种水果、植物的种子发给各小组，以小组为单位，自己去种植。‎ ‎（学生的积极性很高，能自己去体验种植物，这是从未有过的，挑选两组上台展示其过程。）‎ 课后任务：回家每人种一中植物，记录其种植过程，并注意观察植物的生长情况，随时做好记录，为后面的阅读部分的学习打下一个好的基础。‎ 六、课后反思：‎ ‎ 在上本节课之前的大约十天左右，我就开始做准备，将大蒜种在小花盆中，得到了sprout plant ，这些给了学生一种很直观的感觉，创设了一种真实的情景。由于单词量不是很大，在教授的同时，我渗透了一些含有这些字母组合的单词，我有意识的去引导学生去接触更多的词，并在孩子们接触到一定量的词之后，帮助他们梳理。学生有很强的认知能力，他们接触到单词后，可以归纳、总结、也可以得出规律，我们不一定给学生讲出规则，这个规则是潜移默化的，应该在不断的引导、归纳、总结的过程中逐步提升。‎ ‎ 在教几个词的过程中，我真实地将种子放进土中，学生也将种子放进土中，通过我的叙述“put the seed in the soil”、学生的有效参与，使学生有一种体验性和参与性。我认为认读的活动并不是一定要老师拿着单词卡片一遍一遍机械的训练，让孩子们觉着非常枯燥无味，这实际上达不到真正的认读效果。通过不同的方式让孩子多接触，多见识这些词，他们见的多了，这个词就自然而然的成为他自动的词。有了这种自动性，认知的负担就很轻了。‎ ‎ 新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。学生头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。带着问题走向学生，不过是“授之以鱼”，带着学生走向知识，才是“授之以渔”，我们作为教师要给学生一些机会，让他自己去体验，给学生一点困难让他自己去解决。给学生一个问题，让他自己去找答案，给学生一中条件，让他自己去锻炼，给学生一片空间，让他自由去发展。‎ ‎ 本节课由于小组活动没有组织好，所以活动的秩序有些乱，缺乏合理的安排，需要在以后的小组活动中提前分工、布置，使活动进展的扎实、有序、有效。‎