部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (22)

部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (22)

‎　 落花生教学设计 ‎ 第一课时 ‎ ‎ 教材分析：‎ ‎《落花生》是 五年级上册的一篇优秀散文，着重讲了作者许地山一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这是一篇叙事散文，在表达上采用了借物喻人、详略得当的写法，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。‎ 学情分析：‎ 课文内容通俗易懂，前面花生的好处学生通过预习就可以基本明了，但花生最可贵的好处却很隐晦，要透过品悟句子深入体会。五年级学生已经具有理解句子含义的能力，所以，我侧重引导学生自主发现问题，借助习得的方法，通过合作交流及感情诵读来深入理解句子含义，提高自主学习能力。‎ 教学目标:‎ ‎1、学习生字词语，积累好词好句。‎ ‎2、感情朗读课文，理解含义深刻的句子，学习花生不图虚名，默默奉献的好品格。‎ ‎3、学习课文详略得当、主次分明以及借物喻人的写法。‎ 教学重点：‎ 指导学生进行探究性阅读，探究文章的写法特点，理解含义深刻的句子。‎ 教学难点：理解落花生最可贵的好处及两处句子含义。‎ 课：朗读课文，填空：花生的好处有（ ），除此之外，你知道花生还有什么好处：（ ）。‎ 教学资源：作者简介及相关资料，PPT课件。‎ ‎ 　‎ 一、质疑笔名，引起疑问 ‎　　1、猜谜语。‎ 根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。‎ 花生又叫——落花生，长生果。齐读课题 ‎2、师：“落花生”不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊? ‎ 这节课，让我们走进许地山的散文名篇，去寻找答案，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪里。‎ ‎　　二、检查预习：突破难点 ‎1、幻灯出示一组词语：吩咐 尝尝 便宜 石榴 ‎ 先观察一下，这四个词语在读音上有什么特点。‎ 好眼力。读的时候，后面的轻声要读得轻短一些。‎ ‎　　2、开火车读，齐读。‎ ‎3、再看看这几个多音字词，你会读吗？‎ 空地 买种 播种 指名读 齐读 三、整体感知，读中悟写 ‎1、自由读课文，要求读准字音，读得通顺流畅，读后想想课文围绕落花生，写了哪几方面的内容? 用简练的语言来概括。‎ ‎　　板书：种——收——吃——议 ‎　 2、师：观察一下，哪件事写得最详细？哪几自然段讲的是这件事？‎ 小结：种花生、收花生、吃花生都是寥寥几笔，而议花生却用了很多的笔墨。作者为什么要这么写呢? ‎ 四、质疑问难，明确目标 ‎ ‎　　师：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第3-14自然段，有疑问的地方做上标记。‎ ‎1、提问：父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？‎ ‎2、检查预习情况：花生的好处有哪些？花生还有其他好处吗？‎ 让我们回到那个难忘的夜晚，一起来朗读这部分对话。老师读提示语和父亲的话。‎ ‎3、汇报不懂的问题。（为什么父亲的到来很难得？花生最可贵的好处指的是什么？理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）　　‎ ‎　 五、解说 问题（一）：为什么父亲的到来实在很难得?（略处理）‎ ‎　　师：父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么? ‎ ‎　　生：因为父亲工作太忙了。‎ ‎　　2、师介绍：对。中日甲午战争失败之后，许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。那天晚上天气不好，父亲也来了，所以说——学生接读。‎ ‎　　师小结：结合背景资料也是理解句子含义的一种好方法。　　‎ 六、合作探究问题（二）：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?（重点处理）‎ ‎ 这个问题提的非常有价值。我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示：‎ ‎1、默读第10自然段，画出桃子石榴苹果和花生各自的特点，然后想想: ‎ ‎ 花生最可贵的好处是什么? 讲花生的可贵之处为什么要拉上桃子石榴苹果？简单写写批注。‎ ‎2、写完了可以和同位交流，说说自己的看法，听听别人的意见。‎ ‎　　‎ ‎　 3、汇报交流 花生最可贵的好处是什么？（花生的品格最可贵，朴实无华、默默无闻、不炫耀自己。）‎ ‎4、出示PPT对比图，点拨：桃子石榴苹果是不是只有好看的外表而没什么用？讲花生的可贵之处为何要拉上桃子石榴和苹果？‎ ‎（对比，突出花生外表不美，但默默奉献，具有内在美，更可贵。）　‎ ‎4、引读感悟，积累语言：‎ ‎（1）作者独具匠心，的确，这样一对比，花生的内在美更突出了。让我们体会一下对比写法的这种妙处。男读红色部分，女读其余部分。‎ ‎（2）外表不好看的花生却能默默地奉献，品格实在可贵。老师忍不住要赞一赞它。老师读红色部分，同学们读其余部分。‎ ‎　 （3）这么好的语言，应该留在记忆的深处。按提示来背一背吧。‎ 七、引读理解问题（三）：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（略）‎ ‎　　1、你怎么理解这句话?‎ ‎　　（这是父亲对孩子的希望。做人外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。做个像花生一样朴实无华，默默奉献的人。）‎ ‎2、读到这，老师有个想法：桃子石榴苹果既好看又有用，父亲为什么一定要孩子做花生一样的人？（想让孩子明白内在美更重要）‎ 引读深化：‎ ‎(1)评价引读：你真了解一位父亲的良苦用心。他深知内在美对孩子成长的重要性，因而，他提醒孩子————齐读句子。‎ ‎(2)这是一位真正爱孩子的父亲，他语重心长地对孩子说————齐读句子。‎ ‎3、师：少年许地山理解了父亲的话吗？从哪看出？‎ 八、自学理解问题（四）：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（重点处理）‎ ‎1、友情提示：抓住关键词语，谈谈你的理解，再想想生活中类似的人和事。先自学，再同位交流。‎ ‎2、交流。‎ ‎（1）“体面”是什么意思？作者是不是说不要讲体面? ‎ 关键是不能————只讲体面。‎ 你怎么理解“只讲体面”？‎ ‎（只讲究外表的光鲜亮丽，只说漂亮话，其他的什么也不理，不做实事，不去默默奉献。）　‎ ‎（2）师：什么是有用的人呢?‎ ‎　　（生：乐于帮助别人，不图虚名，默默奉献的人。）　　‎ ‎（3）能举个例子吗？哪些人像花生一样，不图虚名，默默奉献?（清洁工，祖国建设者，边防战士，警察）‎ ‎　　相机评价点拨。 ‎ ‎ ‎ ‎3、受同学们启发，老师也想起了一个感人的事例——讲述许地山事例。‎ 这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝，年仅48岁。他就是本文的作者——许地山。‎ 引读许地山名言：‎ ＰＰＴ出示：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。——许地山 ‎2、现在，老师希望这句话也成为我们的座右铭。再读——许地山名言。‎ ‎　　3、师：你知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗?‎ ‎　　（因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。）‎ ‎4、引读延伸：生活需要更多像花生一样不图虚名，默默奉献的人。让我们也牢记这句话———齐读： “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”‎ ‎5、读到这，你对这句话有什么新的理解？‎ 九、拓展延伸，学习写法 师：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人（ 板书）。‎ 生活是一个大课堂，也是一本无字的书，里面蕴含着许多哲理，启示。我们也试试为它增添一些新篇章吧！‎ ‎3、仿说练习，我会填：‎ 本文是借——————，说明做人要—————————。‎ 生活中，‎ 还可以借蜜蜂辛勤地劳作，说明做人要————————。 7‎ 可以借————————，说明做人要————————。‎ ‎　 ‎ 十、拓展作业：‎ ‎1、选做题：抄写喜欢的句段，可以写写欣赏的理由。‎ ‎2、作业：结合课上仿说练习，选取自己感兴趣的事物，收集好词佳句，查找一些资料或进行观察，为下节课的小练笔做好准备。‎ ‎　　板书设计： 落花生 ‎ ‎ 种 ——收——吃——议 　 理解句子含义方法 ‎ 不图虚名 联系背景资料 ‎ ‎ 默默奉献 联系上下文 ‎ 借物喻人 结合生活实际 反思：‎ 一、自主学习，顺学而导。‎ ‎　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。五年级学生有了较强的自学能力。因而，学习重点段落时，我先让学生自己读书，发现问题，找到学生学习困难的地方作为整节课的学习目标，再将解决问题的权力大胆地交给学生——引导学生通过读书、思考、合作、交流使问题得以解决，在这中间教师顺学而导，激发起了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”，变为“我要学”，提高了自主学习效率。‎ 二、个性化评价，关注发展。‎ 学生主体作用的充分发挥，也有赖于教者的评价点拨。在课堂教学中，我力图做到评价语有的放矢，针对性强。如学生精彩回答处的肯定与学习方法的提炼；根据学生回答的延伸拓展：周总理与清洁工故事；学生困惑处的点拨提示等，精炼课堂语言，采用个性化评价，激发学生的学习热情，使得不同层次的学生都能体验跳一跳摘到桃子或接近桃子的乐趣。‎