青岛小学科学四上《19水变热了》word教案 (1)

青岛小学科学四上《19水变热了》word教案 (1)

水变热了 教学目标： 1.会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2.愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知； 能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3.知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 教学重点、难点： 知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 教学过程： 一、导入，提出问题 请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯 子的水温度如何。（一个热，一个凉） 师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一 杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？ （这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。） 生猜测可能发生的现象。 师演示，生观察现象（没有现象发生） 师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答） 师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。） 生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了） 二、猜想假设 师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 学生猜测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。） 师：究竟是不是这样呢？下面我们来做个实验。 三、探究活动：热在液体中的传递方式 1.制定实验方案 师：设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上 有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。） 生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨 论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。 （可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水 里放进一些物体，借助物体来观察。） 可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。） 小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。 2.实验过程中的注意事项。 (一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并 把看到的现象画下来。) 3.学生动手做实验 学生进行实验活动。 4、汇报交流 ①学生汇报自己小组的发现。 ②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总 结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样 不停的循环运动。 这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 生汇报。（热水上升，冷水下降） 师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的 水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水 相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流 热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高 了，温度升高，水就变热了。（板书课题） 利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。 师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学生猜测。） 但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要 仔细观察，看谁最先发现现象。 师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流， 尽管瓶口的水很热，但下面的水 仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。 再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热 在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。 小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。 水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的， 四、巩固知识 让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这一问题。 五、拓展活动 日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？ 生举例。 地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结 果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？