湖南省邵阳市二中2019-2020学年高一下学期5月月考语文试题 Word版含解析

湖南省邵阳市二中2019-2020学年高一下学期5月月考语文试题 Word版含解析

- 1 - 语 文 注意事项： 1. 本试卷共四道大题 22 个小题。总分 150 分，时量 150 分钟。 2. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 3. 作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 一、现代文阅读(35 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分) 阅读下面的文字，完成各题。 大学治理从“经验办学”走向“科学办学”是未来大学发展的必由之路。早在上个世纪 六十年代，联合国教科文组织纳依曼博士就明确指出：大学什么都研究，就是不研究自己。 其实，大学所有活动都可以成为研究素材，大学的任何一个职能部门都存在着从经验走向科 学的过程。今天我国的大学管理者都有很高的学科和专业素养，但学科和专业素养绝不是高 等教育理论素养，也不一定是科学的理论素养，更不能取代高等教育素养。大学发展和改革 中出现的各种“翻烧饼”现象，就是大学治理能力缺失的一种表现。 科学化办学是指基于教育规律，按照大学作为学术组织的内在逻辑办学。以目前普遍提 倡的“以学生为中心”为例，就是要基于学生的学习体验构建学习过程，配置教育教学资源， 改变原有的教学方式方法，用教育技术“倒逼”教学改革等。而真正实现这一目标，就要开 展大量的学情调查和社会调查。目前，国外很多高校都已经通过大量采集学生的数据改善教 学与管理，如爱尔兰都柏林大学的图书馆，通过分析每年新生的借书数据，相应地准备图书 资料及培训，精准满足一年级大学生的需求，这些都是实现“以学生为中心”的科学依据。 在我国的现阶段，一方面，要对行之有效的优秀传统高等教育实践进行继承和提炼，认真厘 清以往经验所存在的不足与局限，进而注重对现当代以来的高等教育研究的思想、行为、实 践加以概括、归纳、创新和升华，形成一整套系统完备、运作规范的科学体系。另一方面， 我们要注重对大学教学、管理、服务等各个方面数据的收集、分析与利用，现在我们数据收 集很多，但是缺乏分析，更缺乏应用，而不用的数据就是“死”的无用数据，没有任何价值。 因此，我们要用高等教育大数据的研究分析结果总结出“以学生为中心的科学”，再用科学 的理论指导实践。 大学治理从经验走向科学，发挥高等教育研究的作用十分重要。不难发现，注重高等教 育研究的国家大都是高等教育发展的后发国家，如美国、日本和中国等，而且是在高等教育 大发展的起步期，美国在上世纪初，日本在上世纪 60 年代，中国在上世纪 80、90 年代。这 - 2 - 些国家因“弯道超车”的需要而重视高教研究，这与早发内生型国家（英国、法国、德国等 国）形成鲜明的对比。大学发展的实践证明，大学治理已经过了依靠“舶来品”来管理的时 代，已经过了依靠个体经验，经济甚至其他领域的经验来管理的时代。因为大学面对的社会 条件和历史使命发生了变化，面对的学生群体发生了变化，面对的教育技术发生了变化，大 学必须研究自己。 近期教育部发布了《关于加强新时代教育科学硏究工作的意见》，意义重大。实现大学的 科学化治理，离不开高等教育研究。只有在科学研究的基础上，才能为科学化管理提供支撑。 高等教育研究存在的价值，就是解决经验办学的问题，即让大学的治理从经验走向科学。 （摘自邬大光《“大学治理：从经验走向科学”》《光明日报》2019.12.3） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 在高等教育理论研究上，早发内生型国家的水平不及美、日、中等后发国家。 B. “以学生为中心”就要改变原有教学方式为此需要围绕学生开展大量调查。 C. 当下我国的大学管理者并非都有很高的科学理论素养以及学科和专业素养。 D. 高等教育的研究范式方法等做出调整后，大学治理即可从经验迈向科学化。 2. 下列对原文论证的相关分析不正确的一项是（ ） A. 文章采用提出问题分析问题、解决问题的方式展开论述，在逻辑上逐层递进。 B. 文章论证中既有对我国高等教育的深入分析，又横向比较了国外的教育研究现状。 C. 文章开头引用纳依曼博士所述内容，意在引出大学发展中出现“翻烧饼”现象。 D. 尾段从两个角度论述了提升高等教育研究来推动我国大学“科学办学”的问题。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科学化办学既要求我们尊重教育规律，又需要我们与时俱进，合理利用教育大数据的研究 分析数据。 B. 大学治理从“经验办学”走向“科学办学”，需要发挥高等教育研究的作用，需要大学去 积极研究自身的活动。 C. 我国的大学管理中，曾在一定程度上存在着经验主义和依靠“舶来品”等问题；高等教育 改革和发展任重道远。 D. 我国现阶段大学管理的特征之一是行政权力大于学术权力，基于这个原因，我国高等教育 研究的科学性较低。 【答案】1. B 2. C 3. D 【解析】 - 3 - 【1 题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文 章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 A 项，“早发内生型国家的水平不及美、日、中等后发国家”， 不合文意，原文并没有比较 研究水平。 C 项，“并非都有很高的科学理论素养以及学科和专业素养”，表述有误。通过阅读原文可以 发现，原文有“今天我国的大学管理者都有很高的学科和专业素养”的表述。 D 项，“高等教育的研究范式方法等做出调整后，大学治理即可从经验迈向科学化”，表述过 于绝对化。原文为“高等教育研究本身需要做岀调整，才能更好地服务于当下我国的大学治 理”。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和 分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据 证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求 选出“对原文论证的相关分析不正确的一项”。 C 项，文章开头引用纳依曼博士所述内容，意在引出大学发展中出现“翻烧饼”现象。不合逻 辑。在文章第一段，“纳依曼博士就明确指出：大学什么都研究，就是不研究自己”，是目 前大学研究存在的一个问题，而后文大学发展和改革中出现的各种“翻烧饼”现象，就是大 学治理能力缺失的一种表现。所以并不是纳依曼博士所述内容，引出大学发展中出现“翻烧 饼”现象。 故选 C。 【3 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求， 如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后 浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。 D 项，“我国现阶段大学管理的特征之一是行政权力大于学术权力，基于这个原因，我国高等 教育研究的科学性较低”，表述有误，错误原因属于强加因果关系。通过阅读原文可以发现， 我国高等教育研究的科学性较低的原因不是单一，还包含经验办学的问题，所以我们要实现 - 4 - 大学的科学化治理，只有在科学研究的基础上，才能为科学化管理提供支撑，让大学的治理 从经验走向科学。 故选 D。 (二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新型冠状病毒属于β属的冠状病毒，研究显示其与蝙蝠 SARS 样冠状病毒同源性达 85%以 上。该病毒对紫外线和热敏感。乙醚，75%乙醇、含氯消毒剂、过氧乙酸等脂溶剂均可有效灭 活病毒，氯已定不能有效灭活病毒。 目前所见传染源主要是新型冠状病毒感染的患者。无症状感染者也可能成为传染源，只 是其传播力较弱。国家医疗专家组成员李兴旺指出，无症状感染者的病毒载量可能比较少， 传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发生的，尤其是家庭聚集性感染比较明显。 人群普遍易感，儿童也不例外。以发热、乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、 流涕、咽痛和腹泻等症状。轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重 型患者病程中可表现为中低热，甚至无明显发热。 目前没有确认有效的抗病毒治疗方法。避免盲目或不恰当使用抗菌药物，尤其是联合使 用广谱抗菌药物。解除隔离和出院标准：体温恢复正常 3 天以上、呼吸道症状明显好转，肺 部影像学显示炎症明显吸收，连续两次呼吸道病原核酸检测阴性(采样时间间隔至少 1 天)。 治愈者仍有再次感染的风险。中日友好医院肺炎防治专家组组长詹庆元指出，从一般规 律看，病毒感染后人体会产生抗体，但有的抗体持续时间不长，痊愈的人仍应加强防护。国 家卫健委专家组成员邱海波指出，从临床经验来说，康复期的病人没有传染性，出院的病， 人没有传染性。 （摘编自《新冠肺炎的 30 个真相》，《人民日报》2020 年 2 月 7 日) 材料二： 下表为新型冠状病毒在不同情况下的存活时间。 存在物品(物质) 环境温度 存活时间 空气 10-15°C 4 小时 25°C 2--30 分 - 5 - 钟 飞沫 <25°C 24 小时 鼻涕 50°C 30 分钟 液体 75°C 15 分钟 无纺布 10-15°C <8 小时 不锈钢 10-15°C 24 小时 75%酒精品 任何温度 <5 分钟 肥皂水 任何温度 <5 分钟 (数据源自《新型冠状病毒在不同情况下能存活多久？》，微信公众号“大医同盟”2020 年 2 月 12 日) 材料三： 根据澳大利亚联邦卫生部的消息，截至当地时间 12 日 6 时，该国共确诊了 15 例新冠肺 炎病例，其中有 5 例已被治愈。此外，在日本“钻石公主”号邮轮上，有 12 名澳大利亚籍乘 客被确诊为断冠肺炎。针对新冠肺炎引发的歧视事件，澳大利亚总理莫里森等多名政界人士 都进行了谴贵。 澳首席医疗官墨菲就针对该国对华裔的偏见及歧视行为表示“我们非常担心排外心理以 及任何形式的种族定性，这种做法相当可恶。澳大利亚人没有理由回避任何特定背景或外貌 的人。” 澳大利亚卫生部长亨特也承认，在新冠肺炎疫情期间，该国许多华人社区面临“挑战” 和“困难”，他说：“澳大利亚出现了歧视性的报道，我坚决谴贵此类报道。” 澳大利亚总理莫卫森对该国华人社区应对疫情的反应表示支持，他说。“这是一个非常 重大的挑战，华人社区已经做好了应对这一挑战的准备。在这个时期，无论是在 Ashfield、 BoxHill.Hurstville 还是在澳大利亚其他地区的华人社区，我想对他们表示深深的谢意。” 同时，该国反对党领袖阿尔巴尼斯也表示，不能容忍种族主义抬头，他说：“任何针对 澳大利亚华裔的种族歧视语言或行为都绝不能被容忍，必须予以制止。” - 6 - (摘编自《澳国内已确诊 15 例新冠肺炎病例政界人士谴责歧视》、《中国新闻网》2020 年 2 月 12 日) 4. 下列有关“新型冠状病毒”的说法，不正确的一项是 A. 乙醚等脂溶剂可有效灭活病毒，氯己定不能有效灭活病毒。 B. 无症状感染者传播力较弱是因为其病毒载量可能比较少。 C. 是否发热和体温高低并不是判断病情轻重的主要指标。 D. 康复期和出院的病人都没有传染性，但自身仍要进行防护。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 新型冠状病毒感染者，不管有无症状表现，都是该病毒的传染源，都会在人群中把该病毒 传染给他人，包括儿童。 B. 虽然目前没有确认有效的抗病毒治疗方法，但患者仍然要到医院进行科学治疗，避免盲目 或不恰当使用抗菌药物。 C. 新型冠状病毒存活时间的长短与气温密切相关；该病毒又对紫外线敏感，因此夏天的到来 可能有利于抑制该病毒传播。 D. 针对新冠肺炎引发的种族歧视事件，澳大利亚多名政界人士都进行了谴责，这也是其他出 现疫情的国家该持有的态度。 6. 请结合材料，谈谈作为高中生在新冠肺炎疫情的防控中应该做哪些事情。 【答案】4. D 5. A 6. 做好个人防护措施，讲卫生，勤洗手；尽量不外出，不聚集；出现发热、乏力、干咳等症 状应及时就医；外出戴口罩，与人保持安全距离；避免直接接触不 锈钢的电梯按钮、门把手、 公交地铁扶手等，直接接触后要及时用肥皂或 75%酒精洗手；不信谣，不传谣，自觉抵制不当 言论。 【解析】 【4 题详解】 本题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审 题，明确题干的要求，如本题“下列有关‘新型冠状病毒’的说法，不正确的一项是”，然 后到文中圈出有关“新型冠状病毒”的文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较。 D 项，“康复期和出院的病人都没有传染性”表述绝对，结合“国家卫健委专家组成员邱海波 指出，从临床经验来说，康复期的病人没有传染性，出院的病，人没有传染性”分析，缺少 限定条件“从临床经验来说”。 - 7 - 故选 D。 【5 题详解】 本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内 容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息， 进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通 过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。 A 项，“都是该病毒的传染源，都会在人群中把该病毒传染给他人”说法绝对，原文是“无症 状感染者也可能成为传染源”，无症状感染者“传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情 况下发生的”。 故选 A。 【6 题详解】 本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题 答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝 不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会 生活现实而解决实际问题的高层次能力。 结合“多是在和病人接触较多的情况下发生的，尤其是家庭聚集性感染比较明显”“以发热、 乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹泻等症状。轻型患者仅表现为 低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重型患者病程中可表现为中低热，甚至无明显发 热”分析，做好个人防护措施，讲卫生，勤洗手；尽量不外出；出现发热、乏力、干咳等症 状应及时就医；与人保持安全距离等。 结合材料二“下表为新型冠状病毒在不同情况下的存活时间”的图表内容分析，避免直接接 触不锈钢的电梯按钮、门把手、公交地铁扶手等，直接接触后要及时用肥皂或 75%酒精洗手； 结合材料三内容分析，我们应该不信谣，不传谣，自觉抵制不当言论。 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意 抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各 段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开 头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确 答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。 审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁 为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答” - 8 - 要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中 或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3) 分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量 来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。 (三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，14 分) 阅读下面的文字，完成各题。 海边的雪 风肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪。天就要黑下来了。他们一刻也没有多站，就返 身回铺子里了。 金豹重新坐到炉台跟前，烘着手说：“这样的鬼天气只能喝酒。唉唉，到底是老了，没 有血气了，简直碰不得风雪。” “这场雪不知还停不停。等几天你看吧，满海都漂着冰矾。”老刚还在专心听着风雪的 吼叫声。 “唉，老了，老了。”金豹把一双黑黑的手掌放在炉口上，像烤咸鱼一样，反反正正地 翻动着。“就像雪一样，欢欢喜喜落下来，早晚要化的。” 老刚点点头，“像雪一样。” 金豹望着铺门上那块黑乎乎的玻璃：“还是地上好，雪花打着旋儿从天上下来，积起老 厚，让人踏，日头照，化成了水。它就这么过完一辈子。” “人也一样。真不容易啊！”老刚的声音有些发颤，他的眼睛直盯住跳动的灯火，眼角 上有什么东西在闪亮。金豹慢慢地吸一支烟，把没有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。 两个老人挨在一起，闭着眼睛各自想心事。老刚想他的儿子——这时已经背上猎枪和金 豹的儿子回家了。 老刚躺下了。金豹自己却睡不着了。他侧身吸着烟，静静地听外边的声音。海浪声大得 可怕，他知道拍到岸上的浪头卷起来，这时正恶狠狠地将靠岸的雪砣子吞进去。他惯于在骇 人的海浪声里甜睡。 可是今晚却睡不着了。仿佛在这个雪夜里，有什么令人恐惧的东西正向他慢慢逼近过来。 他怎么也睡不着。他披上破棉袄钻出了铺子。 刚一出门，一股旋转的雪柱就把他打倒了，头被撞得有些懵。金豹望着四周，真不敢相 信自己的眼睛。他突然想起了白天搬动的舢板，加固的锚绳也不保险哪！他像被什么蜇了似 地喊着老刚，翻身回铺子去了。 - 9 - 凭借雪粉的滑润，他们将几个舢板又推离岸边好几丈远。彼此都看不见，只听见粗粗的 喘息声。他们不敢去推稍远一些的小船，怕摸不回铺子。 他们的手脚冻得没有了知觉，终于不敢耽搁，开始摸索着回铺子了。金豹不断喊着老刚， 听不到回应，就伸手去摸他、拉他。有一次脸碰到他的鼻子，看到他用手将耳朵拢住，好像 在听什么？ 老刚真的在倾听。听了一会儿，他的嘴巴颤抖起来，带着哭音喊了一句：“妈呀，海里 有人！” 金豹像他那样听了听。 “呜喔——哎——救救——呜……” 是绝望的哭泣和呼喊。金豹跳了起来，霹雳一般吼道： “有人！他们上不来了！” “听声音不远！”老刚身上抖起来，牙齿碰得直响。 金豹在浪头跟前吼起来，浪头扑下来，他的身子立刻湿透了……老刚喊了一阵，最后绝 望地说：“不行了，他们听见也摸不上来，他们不行了……” 金豹奔跑着，呼喊着，不知跌了多少跤，伸开手在雪地上乱摸——他想摸些柴草点一堆 大火：被海浪打昏了头的人，只有迎着火光才能爬上来，金豹想按海上规矩，为落水者点一 堆救命的火。厚厚的大雪，哪里寻柴草去！他一声不吭地站在了老刚身边，突然说了句：“点 铺子吧！” 铺子是他们承包组的全部家当哪。 大火燃起来了！风吹着，熊熊烈火四周容不得冰雪了。空中飞旋的雪花，都被映红了； 雪地上，远远近近都是嫣红的火的颜色，狂暴的风雪比起这团大火好像已经是微不足道的 了…… 金豹钻到了水浪里，盯着水里的那团黑影。黑影近了，是抱着一块木板的落水者。金豹 拖上他，刚迈开一步，就被一巨浪打倒了，他爬起来时，看到老刚也拖着一个人……他们把 两个落水的人抱到了大火边上。 烤了一会儿，两个身体蠕动起来。 正在这时候，金豹和老刚听到了大火的另一边有一种奇怪的声音。他们跑去一看，惊得 说不出话——从雪地里、从黑夜的深处滚来两个“雪球”！“雪球”滚到大火边上才展开， 让他们看出原来是两个人。老刚低头瞅一瞅，惊慌地捏住其中一个的手说：“这是我儿子！” 原来他们终于没能冲出茫茫原野，在漫天的雪尘中迷路了！他们左冲右突，终于知道自 - 10 - 己注定要冻死在这个雪夜里了。可他们绝境中望到了奇迹——一团生命的大火在远方剧烈燃 烧，爆出了耀眼的白光！他们流着眼泪，爬过去，滚过去…… 火势渐渐弱下去，那一堆炭火却红得可爱。两个落水的人能够坐起来了，他们看看炭火， 看看远处的黑夜，放声大哭起来。 两个年轻猎人的双筒猎枪早已不知丢在哪里了。他们的一身冰砣融化着，水流又渗进沙 子里。他们颤声叫着：“爸……” 他们和两个落水的人一块儿跪在了两个老人面前…… 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. “风肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪”小说开篇用比拟的手法交代故事发生的自然环 境特点，“金豹烘手”、“饮酒取暖”，侧面烘托了天气的寒冷。 B. 金豹和老刚对海边正下着的大雪有一番对话，交流中流露出他们对自己“老了”的无奈心 态，真实展示了老年人对未来生活的迷茫。 C. “老刚想他的儿子——-这时已经背上猎枪和金豹的儿子回家了”这一细节为后边的点燃 铺子救人时意外救了自己儿子做伏笔。 D. “金豹睡不着”这一细节推动了故事情节的发展，引出下文一连串情节，因为睡不着而走 出铺子，直到他们点火救人，构思巧妙，环环相扣。 8. 小说极力描写海浪和风雪之大，这样描写有什么作用？请结合全文简要分析。 9. 小说结尾写到金豹和老刚的儿子也因为点燃的大火而得救，故事情节这样处理有什么作 用？请简要分析。 【答案】7. B 8. 环境描写的作用：①交代故事中人物活动的典型环境，突出天气的寒冷 恶劣，营造出紧张、凶险的氛围。②推动故事情节的发展，因海浪风雪大，落水者和迷路者 才找不到方向，才需要大火指引方向，才有点燃铺子救人救儿的情节。③侧面烘托了老人舍 弃个人利益点燃铺子救人的品质。④突出了主题，因海浪风雪之大，点燃铺子救人的举措也 无意救了他们儿子的命，凸显“帮助别人就是帮助自己”的主题。 9. ①与前文情节互为照应，使结构紧凑完整。②使情节更丰富，跌宕起伏。③使主题得到了 升华，不仅仅是对舍己救人的歌颂，凸显“帮助别人就是帮助自己”的温暖主题。 【解析】 【7 题详解】 本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括， 人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求， - 11 - 如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正 确的”“一项”，立足考查“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项， 再逐一进行分析。本题， B 项，“交流中流露出他们对自己‘老了’的无奈心态，真实展示了老年人对未来生活的迷 茫”说法错误。话语中有对年老的感慨，但并没有无奈的伤感。他们不是对“对未来生活的 迷茫”，是对人生的思考与感悟：生命像雪花一样脆弱；人生虽短暂和艰难，但要脚踏实地 地去面对、经历。 故选 B。 【8 题详解】 本题考查学生分析把握小说中环境描写作用能力。小说环境描写的作用一般有：提供人物活 动的典型环境；渲染故事气氛；烘托人物形象；推动情节发展；暗示社会环境；深化作品主 题。本题要求结合全文简要分析小说极力描写海浪和风雪之大，这样描写的作用。通读文章， 本文通过描写一对老人，在一个暴风雪的夜晚，为了给海里落水的人指明方向，不惜点燃了 海边他们寄身躲避风雨的铺子，歌颂了老人们舍己救人的品质；小说最后通过老人们的儿子 也因铺子的大火而得救，表达了“帮助别人就是帮助自己”的温暖主题。小说中，极力描写 海浪和风雪之大：“海浪声大得可怕，他知道拍到岸上的浪头卷起来，这时正恶狠狠地将靠 岸的雪砣子吞进去”“刚一出门，一股旋转的雪柱就把他打倒了，头被撞得有些懵”，通过 海浪风雪的描写，能表现天气的寒冷、恶劣，营造出紧张、凶险的氛围，突出了人物活动的 典型环境。从情节上看，结合“他惯于在骇人的海浪声里甜睡”“可是今晚却睡不着了。仿 佛在这个雪夜里，有什么令人恐惧的东西正向他慢慢逼近过来。他怎么也睡不着。他披上破 棉袄钻出了铺子”，正是因为风雪之大，老人睡不着，所以才走出铺子；落水者和迷路者也 因风雪之大才会找不到方向，才需要大火指引方向，由此推动情节的发展，老人要点燃铺子 搭救大海中落水者。从表现人物上看，结合“金豹想按海上规矩，为落水者点一堆救命的火。 厚厚的大雪，哪里寻柴草去！他一声不吭地站在了老刚身边，突然说了句：‘点铺子 吧！’”“铺子是他们承包组的全部家当哪”分析可知，海浪风雪之大，从侧面烘托两位老 人舍弃个人利益，点燃铺子救人的品质，尤其是小说中对铺子的介绍，铺子不单是两位老人 躲避风雨寄身的地方，也是他们承包组的“全部家当”，能够舍出性命拿出承包组所有的家 当去救人，更彰显两位老人的品质可贵。从主题上看，结合“老刚低头瞅一瞅，惊慌地捏住 其中一个的手说：‘这是我儿子！’”“可他们绝境中望到了奇迹——一团生命的大火在远 方剧烈燃烧，爆出了耀眼的白光！他们流着眼泪，爬过去，滚过去……”，因海浪风雪之大， - 12 - 点燃铺子救人的举措也无意救了他们儿子的命，事件也许有些巧合，但是却凸显“帮助别人 就是帮助自己”的温暖主题。 【9 题详解】 本题考查学生分析把握结尾段落的作用的能力。分析把握结尾段落的作用，思维角度要涉及 文章内容主旨、结构思路、语言修辞等三方面。结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主 旨；呼应开头，首尾圆合，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或 升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考等等。本题要求简要分析小说结尾写到金豹和老 刚的儿子也因为点燃的大火而得救，故事情节这样处理有什么作用。文章写金豹和老刚两个 人的儿子也因为点燃的大火而得救，结合文本内容“两个老人挨在一起，闭着眼睛各自想心 事。老刚想他的儿子——这时已经背上猎枪和金豹的儿子回家了”及恶劣的自然环境等内容 分析，与前文情节互为照应。结合“原来他们终于没能冲出茫茫原野，在漫天的雪尘中迷路 了! 他们左冲右突，终于知道自己注定要冻死在这个雪夜里了。可他们绝境中望到了奇迹—— 一团生命的大火在远方剧烈燃烧，爆出了耀眼的白光!他们流着眼泪，爬过去，滚过……”可 知，使主题得到了升华，不仅仅是对舍己救人的歌颂，凸显帮助别人就是帮助自己的温暖主 题。结合“老刚低头瞅一瞅，惊慌地捏住其中一个的手说：‘这是我儿子！’”分析，小说 的结尾出人意料又在情理之中，引发读者的思考。 【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事 件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具 体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的 表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细 节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说 一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎 样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流 露出的态度，进而去推测小说的主题。 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成各题。 篇一： 徐阶，字子升，松江华亭人。嘉靖二年进士第三人。性颖敏，有权略。 皇太子出阁，召拜司经局洗马兼翰林院侍讲。丁母忧归。服除，擢国子祭酒，寻改吏部。 - 13 - 故事，吏部率鐍门，所接见庶官不数语。阶折节下之，见必深坐，咨边腹要害，吏治民瘼。 皆自喜得阶意，愿为用。尚书熊浃周用皆重阶用卒闻渊代自处前辈取立断阶意不乐求出避之 命兼翰林院学士寻进礼部尚书。 帝察阶勤，又所撰青词独称旨，召直无逸殿，赐飞鱼服及上方珍馔，上尊无虚日。廷推 吏部尚书，不听，不欲阶去左右也。 严嵩怙宠弄权，猜害同列。既仇夏言置之死，而言尝荐阶，嵩以是忌之。一日独召对， 语及阶。嵩徐曰：“阶所乏非才，但多二心耳。”盖以其尝请立太子也。阶危甚，度未可与 争，乃谨事嵩，而益精治斋词迎帝意。寻兼文渊阁大学士，参预机务。密疏发咸宁侯仇鸾罪 状。阶与鸾尝同直，嵩欲因鸾以倾阶。及闻鸾罪发自阶，乃愕然止，而忌阶益甚。 帝既诛鸾，益重阶，数与谋边事。时议减鸾所益卫卒，阶言：“不可减。又京营积弱之 故，卒不在乏而在冗，宜精汰之，取其廪以资赏费。”皆用之。一品满三载，进勋，为柱国； 满六载，再录子为中书舍人；九载，改兼吏部尚书。 杨继盛下锦衣狱，嵩属陆炳究主使。阶戒炳曰：“即不慎，一及皇子，如宗社何！”又 为危语动嵩曰：“上惟二子，必不忍以谢公，所罪左右耳。公奈何显结宫邸怨也。”嵩惧， 乃寝。倭躏东南，帝数以问阶，阶力主发兵。阶又念边卒苦饥，请收畿内麦数十万石，自居 庸输宣府，紫荆输大同。帝悦，密传谕行之。 万历十一年卒，年八十一。赠太师，谥文贞。 篇二： 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及 中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之 卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊 遂并起而亡秦族矣。 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、 韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师 也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也?试使山东 之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八 州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为 天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 10. 对文中画波浪线部分断句正确的是( ) A. 尚书熊浃周用皆重阶/用卒/闻渊代自/处前辈/取立断/阶意不乐/求出避之/命兼翰林院学 - 14 - 士/寻进礼部尚书 B. 尚书熊浃/周用皆重阶/用卒/闻渊代自/处前辈/取立断/阶意不乐求/出避之/命兼翰林院 学士/寻进礼部尚书 C. 尚书熊浃/周用皆重阶/用卒/闻渊代/自处前辈/取立断/阶意不乐/求出避之/命兼翰林院 学士/寻进礼部尚书 D. 尚书熊浃周用皆重阶/用卒/闻渊代/自处前辈/取立断/阶意不乐求/出避之/命兼翰林院学 士/寻进礼部尚书 11. 下列说法不正确的一项是( ) A. 贾谊东汉政论家、文学家。代表作有：政论文：《论积贮疏》、《过秦论》、《陈政事疏》；辞 赋：《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》。 B. 九州：古时天下分九州，关于九州的说法不一，一般认为包括兖州、冀州、青州、徐州、 豫州、荆州、扬州、雍州、梁州。九州常用来代指“中国”。 C. 战国四公子：齐国的孟尝君（田文），赵国的平原君（赵胜），楚国的春申君（黄歇），魏 国的信陵君（魏无忌）。四人均以“善养士”闻名，都是当时仅次于国君的当政者。又称“战 国四君子”。 D. 山东，崤山以东；关中，指函谷关以西的地区。河特指黄河。如“河南”指黄河以南,“河 北”指黄河以北。 12. 下面关于篇二的分析，有误的一项是( ) A. 本段文字集中运用了对比手法，通过几组对比，非常鲜明地突出了全文中心。 B. 本段文字以陈涉起义的史实为论据，用反衬的写法，揭示了秦王朝覆灭的原因。 C. 本段文字思路清晰，层次分明。以“仁义不施而攻守之势异也”收束全篇，点明主旨。 D. 作者总结历史经验教训，意在讽今。“身死人手，为天下笑者，何也”点出全文写作意图。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）即不慎，一及皇子，如宗社何！ （2）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 （3）试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。 【答案】10. C 11. A 12. D 13. （1）如果不谨慎，一旦涉及皇子，宗庙社稷怎么办？ （2）他们砍下树木做武器，高举竹竿当旗帜，天下的老百姓像云那样集拢来，像回声那样应 - 15 - 和着，担着粮食如影随形似地跟着。 （3）假使让崤山以东六国与陈涉的军队比较长短大小，较量一下权势和军力，那就不能相提 并论。 【解析】 【分析】 【10 题详解】 本题考查文言断句能力。断句：指在说话或朗读时，在语句前后以及中间所作的间歇，其作 用在于使句子结构层次分明，也为了充分表达感情，朗读停顿一-般是以意思为单位的。文言 断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语 段中动词的宾语或补语等断句。 此句句意为:尚书熊浃、周用都看重徐阶。周用死后，闻渊接替他，以前辈自居，做事独断。 徐阶不乐意，恳请将自己调出以回避他，皇帝命他兼任翰林学士，不久晋升礼部尚书。 从句意和结构上来看，“尚书”是官职名，“熊浃”“周用”都是人名，“重”在此是“重 用、看中”的意思，做谓语，“阶”指的是“徐阶”，作宾语，故应当从“熊浃”“周用” 之间断开，“尚书熊浃周用皆重阶”应独立成句。“闻渊”是人名，“用”是周用，“闻渊 代”意为"闻渊接替了他的职位”，故此句断句应为“用卒/闻渊代/”。“自处前辈取立断阶 意不乐”中“阶”是徐阶，“意不乐”是谓语动词，因此“阶意不乐”应独立出来，在“自 处前辈取立断”中，“处”和“取”都是动词，应当分别位于两个分句中，成为并列的结构， 故应从“取”前断开。“求出避之命兼翰林院学士寻进礼部尚书”中“求出避之”是承接_上 文徐阶的“意不乐”，“之”在此是宾语，代指闻渊，意为“请求外调回避闻渊”，故应独 立成句；“命”做动词，在此是使动用法，意为“被任命”，“寻”表示时间，即“不久”， “翰林院学士”“礼部尚书”是官职，表明在此期间徐阶的官职变动情况，因此断句应为“命 兼翰林院学士/寻进礼部尚书/”。故本句断句为“尚书熊浃/周用皆重阶/用卒/闻渊代/自处 前辈/取立断/阶意不乐/求出避之/命兼翰林院学士/寻进礼部尚书/”，与 C 项相符。 故选 C。 【11 题详解】 本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。在平常的学习中，考生应多多识记积累相 关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。 A 项，“贾谊东汉政论家、文学家”表述有误。贾谊西汉政论家、文学家。 故选 A。 - 16 - 【12 题详解】 本题考查的是理解文本内容的能力。解答此类试题要注意归纳内容要点，概括中心意思的题 目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时 会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的 分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手 法是否正确，效果分析是否合理。题干要求“下面关于篇二的分析，有误的一项是” D 项，“‘身死人手，为天下笑者，何也’点出全文写作意图”理解有误。“身死人手，为天 下笑者，何也”的意思是“自己却死于他人之手，成为被天下耻笑的人，这是为什么呢”， 此句的目的是为了引出全文的观点“仁义不施而攻守之势异也!”至于贾谊写《过秦论》的意 图，则是总结秦兴亡的原因，为西汉君王提供劝诫。 故选 D。 【13 题详解】 本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应 先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短语、词类活用、古今异义等，再按 照不同的句式进行调、换、删、补，最后采取对译法，逐字进行翻译。做好翻译题，一要结 合语境即语句的上下文理解其意思，二要遵循“直译为主，意译为辅”的原则，做到字字落 实。 （1）采分点：“即”，如果；“一”，一旦；“如……何”，让……怎么办。 （2）采分点：“云、响”：名词作状语，像云一样，像回声一样；“赢”，担着；“景”， 通假字，通“影”字，像影子一样。 （3）采分点：“山东”，崤山以东；“度”，量长短；“絜”，衡量；“比、量”，都是“权 衡、较量”之意；“同年而语”，相提并论。 【点睛】本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注 意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。翻 译以直译为主，要求准确、通顺。结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻 译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。文言文的翻译，最基 本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一 致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可 以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文： - 17 - 篇一： 徐阶，字子升，松江华亭人。嘉靖二年考取进士第三名，性情聪颖机敏，有权术谋略。 皇太子出阁读书，皇帝召拜他为司经局洗马兼翰林院侍讲。遭逢母亲丧事归乡。守丧期 满，被提拔为国子监祭酒，不久调任吏部。旧例，吏部总是大门紧闭，接见下层官吏不多言 语。徐阶屈尊礼遇他们，会见必定久坐，咨询边塞腹地要害，吏治民疾。他们都高兴自己被 徐阶赏识，愿意为其所用。尚书熊浃、周用都看重徐阶。周用死后，闻渊接替他，以前辈自 居，做事独断。徐阶不乐意，恳请将自己调出以回避他，被任命兼任翰林院学士，不久晋升 礼部尚书。 皇帝明察徐阶的辛勤，加之唯独他所撰写的青词合乎圣意，召他值宿无逸殿，赐给飞鱼 服和宫廷饮食，皇帝对徐阶优礼不断。朝廷推举徐阶为吏部尚书，皇帝没有同意，不想徐阶 离其左右。 严嵩恃宠弄权，猜嫉加害同列。因为仇视夏言，置其于死地，而夏言曾推荐过徐阶，严 嵩因而忌恨他。一天皇帝单独召对严嵩，谈及徐阶。严嵩缓缓地说：“徐阶缺的不是才干， 仅多二心罢了。”大概因为他曾奏请册立太子吧。徐阶岌岌可危，考虑到不能与其争执，于 是谨慎事奉严嵩，而且更精心撰写青词迎合皇帝心意，不久晋升兼任文渊阁大学士，参预机 要事务。秘密上书告发咸宁侯仇鸾罪状。严嵩认为徐阶与仇鸾曾经共执政事，打算以仇鸾事 打倒徐阶。待听说仇鸾的罪行是徐阶告发，才愕然作罢，但对徐阶更加猜忌。 皇帝诛杀仇鸾后，更重视徐阶，屡次同他谋划边疆事务。当时商议减去仇鸾所增加的卫 兵，徐阶说：“不能减。京营积弱的原因，终不在疲乏而在于闲散，应当做精选淘汰，提取 他们的粮饷作为奖赏的花费。”都听从了徐阶的意见。徐阶一品三年满期，功勋有加，任柱 国；六年考满，并任用其子为中书舍人；第九年，改兼吏部尚书。 杨继盛被打入锦衣卫的牢狱，严嵩嘱托陆炳追究主使人。徐阶告诫陆炳：“如果不谨慎， 一旦涉及皇子，宗庙社稷怎么办”又说了令人害怕的话劝阻严嵩：“皇上只有两个儿子，必 定不忍心开罪于皇子，以回答你的质询，以此来向您道歉，问罪的只是左右朝臣。您为什么 要公开同宫邸结仇怨呢？”严嵩闻言惊恐，才算了结。倭寇蹂躏东南，皇帝几次询问徐阶， 他力主发兵。又念及边关士卒苦于饥饿，奏请征收京都辖区的麦子数十万石，自居庸输往宣 府，从紫荆输往大同。皇帝很高兴，下诏实施这个方案。 万历十一徐阶去世，享年八十一岁，被追封为太师，谥号文贞。 篇二： 秦始皇死后，他余威还震慑着远方。陈涉，瓮窗绳枢的儿子，甿隶属的人，而迁徒的， - 18 - 他的才能还赶不上一般水平的人，不是有孔子，墨翟贤，又没有陶朱、猗顿那样的富有；投 身在军队之中，突然奋起在田野之间，率领疲弊的士卒，指挥着数百名部众，转过身来就进 攻秦王朝；砍下树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，天下人像云一样汇集在他们身边，像山 中回声般立即应和，背着粮食如同影子一般跟随着他。此后，觳山以东的六国豪杰于是一齐 起来，终于推翻了秦朝。 而且天下不是弱小的，雍州土地之广，崤山、函谷关的坚固，自然与以前相同。陈涉的 社会地位，不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更尊贵；锄头木棍，并不比 钩戟长兵器锐利的；贬谪戍守的军队，并不比九国的军队强大；他的深谋远虑，行军用兵的 战术，更不及先前九国的谋士高明。然而成功与失败却发生了不同的变化，功业呈现出相反 的情况。试着使山东的国与陈涉大，较量一下权势，衡量一下军力，就不可以同年就对了。 但是，秦国却凭靠当初小小的一块地盘，获得到了天子的权势，统辖了天下其他八个州，迫 使原来同列的六国诸侯前来朝聘，已有一百多年了；然后以天下之家，函作官；一个普通百 姓带头起义，却使秦朝宗庙被毁坏，皇帝自己也死在人家手里，为天下人耻笑，为什么呢？ 由于不施仁义的政策，而使攻守的形势发生了变化啊。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 春 寒 陈与义 二月巴陵日日风，春寒未了怯园公。 海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。 [注]此诗作于南宋高宗建炎三年二月，当时金兵南侵，南宋朝廷正处于风雨飘摇之际， 作者几经逃难，避乱于巴陵（今湖南岳阳），借居于郡守后花园的君子亭，自称“园公”。 14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A. 第一句，诗人先用“日日风”三字写出早春二月的洞庭湖畔春寒料峭的天气特点。 B. 第二句，接着再作渲染，直陈“春寒未了”，一个“怯”字写出了诗人心里的畏惧。 C. 第三句，诗人写出了海棠鲜洁艳丽，像少女一样具有胭脂美色且敛眉含羞的神态。 D. 第四句，写海棠花毫不吝惜自己鲜红的花朵，挺身独立，毅然在寒风冷雨中绽放。 15. 这首绝句题为“春寒”，但与其说是写春寒，不如说是咏海棠，请结合具体诗句谈谈你 的理解。 - 19 - 【答案】14. C 15. ①诗的头两句“风”“寒”二字，点出自然界的风寒，其实是为海棠 花的绽放渲染氛围。②后两句诗人正面写海棠，说它傲然“独立”于寒风冷雨之中，不惜自 己美丽的“胭脂色”，目的在于充分展现海棠的风骨。③本诗托物言志，借海棠歌颂勇敢不 屈、无私无畏的精神。 【解析】 【14 题详解】 .本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误 是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格 不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“下列对这首诗的 赏析，不恰当的一项是”，C 项，“第三句，诗人写出了海棠……像少女一样……敛眉含羞的 神态”说法错误，第三句没有写海棠像少女含羞。故选 C。 【15 题详解】 本题考查学生把握诗歌内容，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度能力。解答此类题， 首先通读诗歌，整体把握诗歌内容大意，然后看清题目要求，根据题目要求进行分析赏析回 答问题。比如本题要求结合具体诗句谈谈你对这首绝句题为“春寒”，但与其说是写春寒， 不如说是咏海棠的理解。答题时，先通读诗歌，找出诗歌中哪些是写春寒的内容，哪些是写 海棠的内容，结合这些内容具体分析作者写春寒的目的是什么。这是首诗歌是陈与义在“靖 康之难”，避兵于巴陵，借居在一家小园中，春寒袭来，为花木忧心而写下的。首句写出时 间、地点，“日日风”三字，写出“倒春寒”。二句用倒装句法，写“春寒”带来的灾难。 在风雨的侵袭之下，已经开放了的花朵飘零了，未曾开放的蓓蕾不吐蕊了，新花嫩叶萧瑟了， 这怎能不使“园公”害怕呢！至此，深深被一种凄凉愁苦的情调所笼罩。然而，三四两句， 诗人等峰一转，写出一个振奋人疏的情景：“海棠不惜胭脂色，独立濛濛细雨中。”妖嫩的 海棠，不惜鲜红花朵受到寒风冷雨的侵凌，居然冒寒在风雨中开放了。花开花落，本不受人 的思想支配，但诗人在这里给它以人格化了，“独立濛濛细雨中”，赋于它以感情，认为海 棠花在此时冒寒开放，表现了一种昂扬挺拔，不惜自我牺牲的精神。诗人把海棠刻画得如此 生气勃勃，原是表达自己的情怀的。诗虽写的是雨中之景，却反映了当时的生活气息。 【点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开 门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价 作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多 - 20 - 角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助 “形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物 形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之 类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意 象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐 晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。第三，了解典故的关联比照。典故 辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一 般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四， 分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。 不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中 所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情 感理趣 古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒 情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很 深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。 （三）名篇名句默写（8 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀 子的《劝学》，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是：__________， ________。 (2)《寡人之于国也》 中孟子在说明了“养民”措施后，用__________，___________。两句 指出了教育民众的具体方法。 (3)《马嵬》用对比手法警示后世，点明题旨的句子是： ___________， ________。 (4)《琵琶行》中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子（也是诗眼、主旨句）是_______， _____________。 【答案】 (1). 吾尝终日而思矣 (2). 不如须臾之所学也 (3). 谨庠序之教 (4). 申之以孝悌之义 (5). 如何四纪为天子 (6). 不及卢家有莫愁 (7). 同是天 涯沦落人 (8). 相逢何必曾相识 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。名句背诵默写难度不大，但考生常得不 到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢， 倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是 - 21 - 形声字，考生很容易写成同音异形字，如本题中的须臾、谨、庠、悌、纪、卢、涯等词，都 要格外留意。 三、语言文字运用(20 分) 阅读下面的文字，完成各题。 从心理学上讲，人生最大的痛苦莫过于精神上的折磨与摧残，（ ），从而导致人生的 悲剧。这绝不是______，事实就是如此。不用多说，只要打开鲁迅的《彷徨》，看看《祝福》 中的祥林嫂，一切都______了。 祥林嫂是个淳朴善良的农村妇女，______安分，手脚也非常勤快——“食物不论，力气 是不惜的。”她没有什么过高的要求，只要能通过自己的劳动换取生活的权利，她就心满意 足了。可是祥林嫂如此朴素简单的人生愿望却因身边的种种人事而无法实现，她虽然在不断 地进行抗争并表现出了极大的忍耐力，但“坐稳了奴隶的时代”始终没有到来。在一片欢欣 的“祝福”声中，在漫天的大雪之中，在族权、夫权和神权的重重枷锁之下，怀着对地狱的 恐惧，一直被人们______的祥林嫂，最终“被无常打扫得干干净净了”。 17. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 和身体所受的折磨相比，更让人无法接受的是精神上的折磨与摧残 B. 精神上的折磨与摧残对人的影响是无法想象的 C. 身体所受的折磨是无法和精神上的折磨与摧残相比的 D. 因为它不但有损人们的身心健康，更为主要的是，它可以毁掉一个人的前程 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 骇人听闻 显而易见 不只 唾弃 B. 危言耸听 显而易见 不只 厌弃 C. 骇人听闻 不言而喻 不止 唾弃 D. 危言耸听 不言而喻 不止 厌弃 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 虽然她在不断地进行抗争并表现出了极大的忍耐力，但“坐稳了奴隶的时代”始终没有到 来。 B. 她虽然表现出了极大的忍耐力并在不断地进行抗争，但“坐稳了奴隶的时代”始终没有到 来。 C. 虽然她表现出了极大的忍耐力并在不断地进行抗争，但“坐稳了奴隶的时代”始终没有到 来。 - 22 - D. 虽然她在不断地进行抗争并表现出了极大的忍耐力，但所追求的“坐稳了奴隶的时代”始 终没有到来。 【答案】17. D 18. B 19. C 【解析】 【17 题详解】 此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与 句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要 加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。 根据语段陈述的内容可知，括号里的句子以“精神上的折磨与摧残”为主语更合适，据此排 除 AC 两项。根据括号后的句子“从而导致人生的悲剧”可知，括号中的句子突出的应是精神 上的折磨与摧残带给人的不好的影响，D 项比 B 项的表述更能突出重点，且句子中“因为……， 更为主要的是……”的表述与“从而……”衔接更紧密。排除 B 项。 故选 D。 【18 题详解】 本题考查近义词语（熟语）的使用能力。要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积 累，要在平时的阅读中认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法。 第一空，危言耸听：故意说吓人的话使听的人震惊。骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社 会上发生的坏事）。结合原文“这绝不是……，事实……”可知，应用“危言耸听”。 第二空，显而易见：（事情、道理）非常明显，很容易看清楚。不言而喻：不用说就可以明白。 原文中有“不用多说”，应用“显而易见”。 第三空，不只：不但、不仅，多用于表示递进关系的复句中。不止：①继续不停；②表示超 出某个数目或范围。原文有“也”，应用“不只”。 第四空，唾弃：鄙弃。厌弃：厌恶而嫌弃。根据课文内容可知，人们是“厌恶、嫌弃”祥林 嫂，应用“厌弃”。 分析可知，B 项词语全都恰当。 故选 B。 【19 题详解】 本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意 成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分 析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原 - 23 - 意。 画线句存在两处语病：其一，前后分句的主语并不相同，故每一分句的主语都应放在关联词 之后，所以应把“她”移至“虽然”之后，排除 B 项。其二，不合逻辑，“表现出了极大的 忍耐力”和“在不断地进行抗争”应互换位置。排除 AD 两项。 故选 C。 【点睛】考查语病，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子， 保留主干，看是否残缺、是否搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句 子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句 式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对 于语序不当的句子，也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。 对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字 组词。 20.请根据下面的示例，在所提供的事物中选择一种，从不同的角度写出自己的看法。 示例： 事物：气球 角度一：你的信念，是不断丰富自己的人生。 角度二：吹得越大，越接近毁灭的边缘。 备选的事物：风筝、仙人掌、竹子、筷子 事物：________ 角度一：________________ 角度二：________________ 【答案】事物：风筝 角度一：你的志向，是勇敢飞向高远的蓝天。 角度二：飞得再高，命运也被别人掌握。 【解析】 【试题分析】本题根据题干要求，所写事物要在“风筝、仙人掌、竹子、筷子”中选择一个， 从所给例句看，两个角度一正一反，正面的赞扬，反面的批评。其中，正面的角度要使用“你 的……，是……”的句式，反面的角度要使用“……得……，……”的句式。运用拟人的修 辞手法。考生答案符合上述要求即可。 【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】本题考查仿写句子的能力。仿写语句首先要弄清题目要求，掌握思考方向，然 后注意分析原句的特点：①理解原句的意义，特别是隐含意义，保证仿句的句意与原句一致； ②注意原句的句式特点，如是复句，要注意分句间的关系、关联词的使用，还要注意标点的 - 24 - 暗示作用；③注意原句的修辞方法，使用相同的修辞手法；④注意原句的感情色彩，如褒贬 雅俗等，仿句用词越像越好；⑤注意原句的感情基调，如忧伤、喜悦等，仿句要一致。分析 好原句后，组织好语言，表达力求简明、连贯、得体，字数与原句一致，注意上下文的照应， 做到和谐一致。本题首先要仔细审读题干要求，明确所写对象要从给定的内容中选择，再仔 细阅读所给例句，找出例句中暗含的要求，如，运用拟人的手法，角度一正一反，句式特点， 字数限制等。 21.为纪念“五四运动”100 周年，学校决定举办五四青年节联欢会，由你担任主持人。请根 据节目需要，写一段开场白的正文。（80 字左右） 【答案】一百年前，爱国青年们高举民主与科学的旗帜，播撒下勇于探索、追求民族独立的 精神火种；五四的火炬，燃烧着百年青春的热情，肩负强国重任，我们始终站在时代的峰顶 浪尖！ 【解析】 【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。解答此类试题，需要了解开场白的要求， 如①整个开场白要紧扣主题；②篇幅简短，不可长篇大论；③语言要充满激情。富有鼓动性。 某一活动的开场白对后面的活动主体应该有“点亮”、“激发”的作用，能让参与者激情高 涨。题干提示“为纪念‘五四运动’100 周年，学校决定举办五四青年节联欢会”，可以结合 五四精神、青年的责任与担当等方面来写，如“五四”爱国运动孕育出的爱国、进步、民主、 科学的“五四”精神，激励着一代又一代有志青年；弘扬五四精神，要以爱国主义为旗帜， 传承红色基因；弘扬五四精神，要以奋斗精神为阶梯，实现远大理想等。 四、写作（60 分） 22.阅读下列材料，根据要求作文。 历经两个多个的战疫”，新冠肺炎逐渐得到控制，各省开始重视返工复产，学校陆续开 学。回望过去的新冠战“疫”，有很多人和事在民众心底留下深刻的印象，也带给民众很多 启示和感悟。 请你选择印象最深的人或事，来表达对新冠事件的思考。 要求:标题自拟，文体自选，立意自定；不少于 800 字；不得抄袭或套作，正确使用标点符 号。 【答案】例文： 疫情在前，重任在肩 武汉本来就是一座很英雄的城市，中国本来就是一个很英雄的国家——钟南山 - 25 - 回想过去的这段时间，感慨颇多。鼠年伊始，新型冠状病毒在武汉作祟，使得人间谈病 色变，风声鹤唳，一切的安定和谐都被打破，这不是中国人的劫难，而是对中华民族的一场 考验，这是一场大考。 疫情当下，最能彰显民族的凝聚力，国难当头，一些黑心商家不顾国家安危，想借机发 一笔国难财，她们给无辜的百姓们售卖假口罩，骗取她们的钱财，一些病患任性潜逃，正是 这些利益熏心，自私的人使得疫情愈发严重，甚至引发了恐慌，为我国的疫情防控工作增加 了难度。 看着新闻报道上那一串串疫情数据飞快增长，白衣天使们奋不顾身地冲向“抗疫”最前 线，她们身上肩负着“保家卫国”的重任，面对这措手不及的灾难，她们不假思索地向上级 请缨，在志愿书上签下自己的名字，按下一个个鲜红的手印，那不仅仅是作为医者的仁心， 更是她们抗疫的决心和信心，她们整装待发，只为那声号令。 医者仁心，她们是这疫情肆虐的天地间逆行的最美风景，年事已高的钟南山院士，谁力 挽狂澜于既倒，谁扶住大厦于将倾，谁救苍生于累卵，谁解生民于倒悬？他像一枚定海神针， 给恐慌按下了暂停键。武汉封城第二天，他便奔赴武汉，国难当头，他挺身而出，担当作为。 逆行的风景是预判病情，率先提出“封城”的李兰娟，原是全家团聚的除夕佳节，但她 却孤身一人奔赴“前线”虽年事已高，但斗志力却丝毫不输那些青年，这可谓：其心若兰， 心系苍生。 她们忍痛割爱，袭一身白衣背井离乡，只为与时间赛跑，从死神手中夺回更多的生命， 杏林三月茂，她们敢叫日月换新天，她们用医德谱写这世间最美的风景，她们用一腔热血去 捍卫国土，她们甚至用生命写下了医者大义。 我相信面对疫情的白衣勇士们，定能拿起融化寒雪的勇气，去融化最后一片残雪，重新 再看那百花齐放的春日。 人只有再困难中才能成长，而我们的祖国亦是如此，战胜这场战役的祖国必定更加强大， 更能饱经风霜。 乌云终将消散，只需我们耐心等待那一缕曙光的到来，疫情在前，重任在肩。这场战争 将会被我们画上完美的句号。 【解析】 【详解】本题考查学生写作文的能力。 审题：新冠疫情从爆发到控制，前后两个多月，原本短暂、喜庆、快乐的春节，过成了难熬 的漫漫长假。在这段时间里，涌现出很多的新闻人物和新闻事件，也看到国家之间关系变化。 - 26 - 做为一代青年，必须对亲历的事件有所思考，从中感受生活的悲欢离合，岁月的苦尽喜来。 在反思中成熟，在回望中成长，在正视中明理，在冷静中坚强。在审题立意时，主要可从以 下方面来确定写作角度。 关注新闻人物，彰显榜样力量。战“疫”开始，涌现出李文亮、张定宇、张继先、钟南山、 李兰娟等硬核人物，从普通的医生到中科院院士，还有更多的医护人员，他们逆行而上，针 对疫情冲在一线，让人看到希望，感受信任。 重视社会事件，引领民众思考。当疫情发生的时候，出现了各种新闻或是传闻，一时间人心 惶惶。谣言和真相，你方唱罢我登场，随着时间的流逝，发生各种变化。民众从此懂得如何 面对，如何去辩证分析，更是看到社会的温情。 恪守职业道德，守住内心本真。在新冠疫情期间，从医护人员、警察、快递外卖从业者，还 是公职人员、小区物业志愿者，在面对疫情时，没人退让逃避，一个个坚守在本职岗位上， 既然从事了这一职业，无畏险途，奋然前行。 患难你我与共，礼尚往来获赞。当我国新冠疫情爆发，医疗物质紧缺的时候，在外华人纷纷 购买物质寄回，更有许多国家给予支持。在国内日趋稳定，一切向好时，国外出现变化时。 中国开始对外援助，还派出专家组指导抗“疫”，更是接回在疫区的国人。 疫情期间发生的令人感动和值得铭记的事有很多，只要是切合材料的，都可以写。关键是在 拟题和材料选用上，要明确、清晰、新颖，才能起到表情达意的效果。 立意： 疫情当前，责任在先 哪有什么岁月静好，是有人在为我们负重前行 医者仁心 大爱无疆 素材： 1 疫情下那些感人的瞬间，如，大年三十，一辆满载冬瓜、香菜、芹菜的货车驶入武汉火神山 医院工地。如王国辉曾在武汉 17 年听说疫情后，赶紧装上自家的蔬菜驾驶连夜逆行送往武汉。 还有中国好人汤崇雁和她的伙伴以为武汉和苏州筹集到了 61 万多只医用口罩，这背后也同样 是一个暖心的故事。 2 还一位是让我最感动的人，他就是一名 84 高龄的老人钟南山院士，新冠肺炎疫情以来，钟 南山这个名字再次被刷屏，整个网络他就是非典时期说“把重病人送到我这里来的人”然而 这次，84 岁的钟南山院士再次挂师亲征，操心劳力，他是告诉所有人千万不要去武汉，而自 - 27 - 己却第一时间冲去前线。这一刻我想这是钟南山老人对中华民族的深沉的大爱和民族灾难的 同情，至少在我心里钟老是真英雄。 3 哪有什么白衣天使，不过是一群孩子换了一身衣服。我亲爱的孩子们，一定都要好好的，妈 妈在家里等你，回来吃顿团圆饭！ 4 山川异域，风月同天。——这是日本汉语水平考试 HSK 事务所捐赠给湖北高校的一批应急物 资箱上写的文案。这句文案出自《东征传绘卷》中记载的一句话“日本国长屋王崇敬佛法， 造千袈裟来施其袈裟缘上绣四句曰：山川异域，风月同天，寄诸佛子，共结来缘”，由此开 启鉴真东渡、中日友好往来的一段佳话。而 1300 多年后，武汉收到这样的援助与祝福，着实 令人感动。 层次结构： 文章首先从钟南山的语句入手，肯定我们在大灾大难面前不会被困难压倒，虽然“中华民族 面临一场考验”，但我们无畏险途，奋然前行。接下来讴歌了白衣天使们奋不顾身地冲向“抗 疫”最前线的无畏精神，尤其是以钟南山院士李兰娟为代表的捍卫国土，可以说是在用生命 写着什么叫医者大义！文章夹叙夹议，饱含深情，一幅幅画面犹在眼前。注重关注新闻人物， 彰显榜样力量，选择了印象最深的人或事，表达了对新冠事件的思考。 【点睛】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要 求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭 示的中心来写作。 - 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