【英语】2018届人教版必修二一轮复习：Unit5Music教案设计（7页）

【英语】2018届人教版必修二一轮复习：Unit5Music教案设计（7页）

Unit 5 Music教案设计 ‎ 语 法 一、 教学内容 Discovering useful structures (p. 37); Using structures (p. 71)‎ 二、 教学目标 在本节课结束时，学生能够 l 归纳总结介词+ which/whom的定语从句的用法。‎ l 在写作中运用介词+ which/whom的定语从句。‎ 三、 教学步骤 步骤一 热身 检查作业。请一个学生说出阅读课文中带有介词+ which/whom结构的定语从句，并指出其先行词，其他学生或教师补充。教师可以把这些句子在PPT上呈现。‎ 设计意图：‎ 设计意图：学生以前遇到过这一形式的定语从句，上节课又学习了阅读课文，请他们划出文中的介词+which/whom的定语从句，旨在使他们熟悉这一定语从句的形式，并体会其用法，从而引出本节课的教学内容。‎ 步骤二 用法总结和练习 ‎1. 让学生两人一组仔细观察上面的六个定语从句，讨论介词+which/whom的定语从句形式和用法上的特点。找几个学生说出自己的看法，然后教师补充、归纳大家的看法，总结规律。‎ ‎2. 教师可将PPT中的句子填空和短文填空题打印出来发给学生。完成练习后，找几个学生说出答案，其他学生可以发表不同意见。之后教师给出正确答案，并根据练习中出现的问题做适当讲解。‎ ‎3. 请学生完成学生用书p.71练习一；然后教 师请几个学生先说出答案，其他学生补充 或更正；最后教师公布正确答案，并针对 学生的问题重点讲解。‎ 设计意图：介词+which/whom的定语从句在前面的阅读篇章中学生已经有接触，小结的设计目的是使学生自己总结规律，提高自主学习的能力。句子和短文填空练习旨在让学生进一步熟悉由介词+ which/whom引导的定语从句的形式，理解其用法，同时自我检测自己的学习效果；句子尤其是短文都为学生提供了语境，让学生体会到这一形式定语从句用于正式文体中。做p.‎ ‎ 71的改错练习旨在提醒学生在使用这种定语从句时容易犯的错误，使他们在运用时避免犯同样的错误。‎ 步骤三 总结和练习 教师讲解关系副词替代介词+which/whom的用法和规律，然后请学生完成学生用书p.71练习二。全班一起说出答案，教师询问学生是否有疑问，并帮助学生解决疑问。‎ 设计意图：让学生了解关系副词可以替代介词+which/whom的结构，并掌握其用法。做p. 71的练习二旨在让学生巩固练习这一用法。‎ 步骤四 写作 1. 布置写作任务：请学生根据所给的有关周杰伦的基本信息，写一篇介绍他的短文。要求在短文中使用定语从句，尤其是介词+which/whom定语从句结构和由关系副词引导的定语从句。教师告诉学生可以参照短文填空中有关Beatles乐队的介绍。‎ 2. 写完后请学生两人一组互相批改，特别注意定语从句的使用。最后教师请学生推荐写得较好的短文一到两篇展示在投影仪上，全班一起批改、讲评，指出优点，指出并改正定语从句应用中出现的问题。‎ 设计意图：利用所学语法知识进行写作练习，旨在检测学生是否掌握了 介词+which/whom定语从句结构和由关系副词引导的定语从句的用法；写作话题选择了大家比较熟悉和喜爱的歌星兼影星周杰伦，旨在增加写作的趣味性，并且使学生有话可说；之后的互评和全班点评旨在及时发现定语从句使用中出现的问题，并及时解决。‎ 步骤五 作业 设计意图：让学生体验修改作文这一写作环节，了解自己在定语从句使用中存在的问题并改正错误。 ‎ Unit 5 Music 写作和口语课 一、教学内容 Speaking and writing (pp. 39-40)‎ 二、教学目标 在本节课结束时，学生能够 l 在口语中运用提建议和征求建议的表达法，并且熟悉一些关于音乐和组建乐队的话题。‎ l 写信向音乐人征求建议，并恰当运用一些相关表达法。‎ 三、教学步骤 步骤一 热身 ‎1.‎ ‎ 教师将问题展示在PPT上，第一个问题可以请全班一起回答；第二个问题可以请学生四人一组讨论，小组讨论会用到一些提建议的表达法，讨论前教师可以和学生一起回忆以前学过的相关表达法，并将其展示在PPT上或写在黑板上；对于比较难的表达法，教师可以给出例句。‎ ‎2. 教师请两三个组的代表先说出本组同学的看法，其他组学生补充，最后再综合学生的想法，形成类似右图的思维导图。‎ 设计意图：热身旨在让学生回顾上节课所学内容和自己已有的与话题相关的知识，并引入此节课的教学内容，起到承前启后的作用；列出表达法和例句旨在为小组讨论提供语言上的帮助；思维导图的设计是为了向学生展示思考的过程；同时复习学过的关于音乐和乐队的一些词汇，为学生下面的写作做好词汇准备。‎ 步骤二 写前 1. 教师介绍写作任务：给Freddy写一封信，向他征求一些有关组建乐队的建议。‎ 1. 语言准备：‎ ‎1）教师提问学生关于征求建议的英文表达法。可以全班一起回答也可以找个别学生回 答。教师可以进行补充并在PPT中或黑板上展示。‎ ‎2）用表示征求建议的表达法翻译一些句子。教师请学生自己思考后完成翻译练习，然后找学生说出答案，教师或其他学生更正错误并提供正确答案。‎ 设计意图：请学生列出征求建议的表达法旨在为下面的书信写作做语言准备；把几个较难掌握的表达法提出来让学生练习，旨在帮助学生掌握其用法，帮助他们克服写作中可能遇到的语言困难。‎ ‎3）教师向学生介绍咨询信的特点，并请学生看学生用书p.39给出的信的开头 和p.40Freddy的回信，两人一组根据回信写出李华向Freddy提出的问题；然后结合前面讨论的组建乐队需要考虑的问题，列出自己要向Freddy咨询的问题。‎ ‎4）教师和学生一起分析一封咨询信范例，讨论咨询信的写法。‎ l 教师可以用PPT呈现范例或者将其打在纸上发给每个学生。‎ l 教师请学生两人一组分析范例的结构。 然后全班一起看PPT或黑板上信的结构分析图。并特别注意那些用红字标出的征求建议的表达法的用法。‎ 设计意图：帮助学生了解咨询信的格式和一般内容；学习征求意见表达法的正确使用。为学生下面自己写信做好准备。‎ 步骤三 写作 ‎ ‎1. 请学生根据上面的指导完成咨询信的写作；然后两人一组互相批改，并填写评价表。教师可以把评价表发给每个学生一张，也可以在PPT上展示出来。‎ ‎2. 教师选两篇问题较多的书信展示在投影仪上，带着全班学生一起分析、讲评，提出修改意见。‎ 设计意图：仿照范例并根据前面小组讨论的结果，学生应当能够独立完成咨询信的写作。请他们根据评价表互相批改，既可以让他们互相学习彼此写作中的长处，又可以使他们明确写作的评价标准，了解自己写作中的不足。选出问题多的书信集体讲评旨在为学生做出写作评价示范，让学生学会评价别人的作品，同时也反思自己的作品。‎ 步骤四 作业 设计意图：根据同伴的批改意见和教师课上的讲评修改书信，及时解决学生书信写作中存在的问题。 ‎