2020学年高一语文下学期期末考试试题 新人教版新版(2)

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‎2019学年高一语文下学期期末考试试题 ‎ 2018．07‎ 注意：1．全部答案在答题卡上按题目序号完成作答，答在本试卷上无效。‎ ‎2．答题前，考生务必将自己的姓名、班别填写在答题卡相应的位置。‎ ‎3．答题卡的选择题必须使用2B铅笔填涂，解答题必须使用0.5mm的黑色签字笔作答。‎ 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成1～3题。‎ 如今，一个尚未来得及收入《汉语大辞典》的新词儿——“自媒体”大热，由此产生一大批“自媒体人”。在中国古代，尽管没有自媒体一说，但以类似手段谋生的人并不鲜见。‎ 在汉代，宫廷文学侍从官得到重视，朝廷往往向民间征招“笔杆子”，优秀的还给官当。贾谊、司马相如、扬雄、东方朔、枚皋、张衡、蔡邕这些汉代词赋名家，当初都是这样的“笔杆子”。可是，古代既没有稿费制，更无广告分成一说，玩自媒体靠什么获取报酬?靠“打赏”。成语“一字千金”便因打赏而来。‎ 首开打赏先河的是汉代，如汉代四川才子王褒便屡被打赏。据《汉书·王褒传》，王褒文章文采飞扬，汉宣帝刘询听说后，将他征召入京，常将他和张子侨俩人带在身边，“所幸宫馆，辄为歌颂”。但文章并不是白写的，汉宣帝会根据文章的质量进行打赏，即所谓“第其高下，以差赐帛”。‎ 唐代时，现代很流行的稿费制已出现，在打赏外，自媒体人又多了一条创收的渠道。‎ 稿费在古代通称“润笔”。在唐朝，不少文人已能获得很高的润笔。如当时文化名人韩愈、李邕等通过为人撰写碑文便可拿到巨额稿费。尤其是韩愈，他最擅长写墓志、碑文，高的话一篇碑文就能拿到“(黄)金数斤”，时人曾讥之为“谀墓金”。看来，能拿到巨额润笔，韩愈在志文中未少用阿谀奉承之词。其实，“谀墓受金”韩愈并非第一人，这一词最早使用在东汉文人蔡邕的身上，由此可见，润笔早在汉代即已存在。‎ ‎“写软文”被一些现代媒体人视为一种心照不宣的创收手段，殊不知古代文人早就开始玩这一套了，到明清时手法已颇老到。‎ 所谓“软文”，就是根据对方需要而创作、发布的形象宣传、广告、美言性质的文章。古代最早最出名的一篇“软文”，是出自汉代才子司马相如之手的《长门赋》。司马相如本人也没有回避此事，他在序中如实交代：“‎ 18‎ 孝武皇帝陈皇后，时得幸，颇妒。别在长门宫，愁闷悲思。闻蜀郡成都司马相如天下工为文，奉黄金百斤，为相如、文君取酒，因于解悲愁之辞。而相如为文以悟主上，陈皇后复得亲幸。”这就是后世文人津津乐道的“千金买赋”的故事。‎ 古代文人创收的花样还有很多，除了传统的打赏、稿费，还可以直接“卖文”、代人“捉刀”、“卖版权”等等。‎ ‎(摘编自倪方六《古人如何玩“自媒体”》)‎ ‎1． 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）‎ ‎ A．古人玩自媒体靠“打赏”获得酬劳，成语“一字千金”便因汉宣帝赏赐王褒而来。‎ ‎ B．唐代已很流行稿费制，这样，在打赏外，自媒体人又多了“润笔”这条创收渠道。‎ ‎ C．人们津津乐道的“千金买赋”的故事，说明古代文人“写软文”都是心照不宣的。 D．我国古代无自媒体一说，但以类似手段谋生的人并不鲜见，如王褒、司马相如等。‎ ‎ 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）‎ ‎ A．“谀墓受金”一词最早用在东汉蔡邕身上，为汉代已存在润笔的观点提供了例证。‎ B．唐朝韩愈、李邕等通过为人撰写碑文拿到巨额稿费一例，证明古代文人润笔很高。‎ C．司马相如在《长门赋》序文中的如实交代，证明了作品是根据陈皇后的需要创作的。‎ ‎ D．文章以“打赏”、“润笔”、“写软文”等为例，介绍了古人玩“自媒体”获取报酬的方法。‎ ‎ 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）‎ ‎ A．古代文人有时直接以“卖文”、代人“捉刀”、 “卖版权”等作为他们的创收手段。‎ ‎ B．汉代的一些词赋名家如贾谊、扬雄、张衡等都是朝廷从民间征招上来的“笔杆子”。‎ ‎ C．汉宣帝“第其高下，以差赐帛”，才子王褒、张子侨便因其文章文采飞扬屡被打赏。‎ ‎ D．如果不是为了拿到高额润笔，韩愈在墓志、碑文中就不会用那么多阿谀奉承之词。‎ ‎（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成4～6题。‎ 下山 ‎①我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨雪看老了我，我也把它们给看老了。如今夏季的雨越来越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子，那些浓密的绒毛都随风而逝了，留下的是岁月的累累瘢痕。坐在这样的褥子上，我就像守着一片碱场的猎手，可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿，而是裹挟着沙尘的狂风。‎ ‎②‎ 18‎ 西班他们刚走，雨就来了。在这之前，连续半个多月，太阳每天早晨都是红着脸出来，晚上黄着脸落山，一整天身上一片云彩都不披。炽热的阳光把河水给舔瘦了，向阳山坡的草也被晒得弯了腰了。我不怕天旱，但我怕玛克辛姆的哭声。柳莎到了月圆的日子会哭泣，而玛克辛姆呢，他一看到大地旱得出现弯曲的裂缝，就会蒙面大哭。好像那裂缝是毒蛇，会要了他的命。可我不怕这样的裂缝，在我眼中它们就是大地的闪电。‎ ‎③安草儿在雨中打扫营地。他直了直腰，伸出舌头舔了舔雨滴，冲我笑了。他一笑，他眼角和脸颊的皱纹也跟着笑了——眼角笑出的是菊花纹，脸颊笑出的是葵花纹。雨水洒下来，他那如花的皱纹就像是含着露珠。‎ ‎④我们这个乌力楞氏族只剩下我和安草儿了，其他人都在早晨时乘着卡车，带着家当和驯鹿下山了。以往我们也下山，早些年去乌启罗夫，近年来到激流乡，用鹿茸和皮张换来酒、盐、肥皂、糖和茶等东西，然后再回到山上。但这次他们下山却是彻底离开大山了。他们去的那个地方叫布苏。帕日格告诉我，布苏是个大城镇，靠着山，山下建了很多白墙红顶的房子，那就是他们定居的住所。山脚下还有一排鹿圈，用铁丝网拦起，驯鹿从此将被圈养起来。‎ ‎⑤我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我这辈子是伴着星星度过黑夜的。如果午夜梦醒时我望见的是漆黑的屋顶，我的眼睛会瞎的；我的驯鹿没有犯罪，我也不想看到它们蹲进“监狱”。听不到那流水一样的鹿铃声，我一定会耳聋的；我的腿脚习惯了坑坑洼洼的山路，如果让我每天走在城镇平坦的小路上，它们一定会疲软得再也负载不起我的身躯，使我成为一个瘫子；我一直呼吸着山野清新的空气，如果让我去闻布苏的汽车放出的那些“臭屁”，我一定就不会喘气了。我的身体是神灵给予的，我要在山里，把它还给神灵。‎ ‎⑥两年前，达吉亚娜召集乌力楞氏族的人，让大家对下山做出表决。她发给每人一块白色的裁成方形的桦树皮，同意的就把它放到妮浩遗留下来的神鼓上。神鼓很快就被桦树皮覆盖了，好像老天对着它下了场鹅毛大雪。我和安草儿是最后起身的，不过我们不像其他人一样走向神鼓，而是火塘，我们把桦树皮投到那里了。‎ ‎⑦我回到屋里，坐在狍皮褥子上，守着火塘喝茶。以往我们搬迁的时候，总要带着火种。达吉亚娜他们这次下山，却把火种丢在这里了。没有火的日子，是寒冷和黑暗的，我真为他们难过和担心。但他们告诉我，布苏的每座房子里都有火，再也不需要火种了。可我想布苏的火不是在森林中用火镰对着石头打磨出来的，布苏的火里没有阳光和月光，那样的火又怎么能让人的心和眼睛明亮呢！我守着的这团火，跟我一样老了。无论是遇到狂风、大雪还是暴雨，我都护卫着它，从来没有让它熄灭过。这团火就是我跳动的心。‎ ‎⑧虽然营地只有我和安草儿了，可我一点也不觉得孤单。只要我活在山里，哪怕是最后的一个人了，也不会觉得孤单的。              ‎ ‎（节选自迟子建《额尔古纳河右岸》，有删改）‎ 18‎ ‎4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）‎ ‎ A．“我”是历史的亲历者和见证者，是回忆的主体；文章使用第一人称，不仅增加了文章的 可信度，而且使叙事更自由与方便。‎ ‎ B．小说第②③段，面对大旱，玛克辛姆和柳莎的“哭”，和安草儿的“笑”形成鲜明对比，‎ 体现了前者的无助及后者的顽强。‎ ‎ C．离开大山，定居大城镇，虽然物质方面得到改善，却是一种对祖祖辈辈故土的抛弃和不 敬，这是城镇化进程中不容忽视回避的问题。‎ ‎ D．“我守着的这团火”中的“火”运用双关手法，一指用火镰对着石头打磨出来的火种，代    表原生态生活；一是喻指“我”对故土火一般的跳动的热心。‎ ‎5．小说中“我”生活的环境有何特点？请简要分析其在文中有何作用。（6分）‎ ‎ ‎ ‎6．你赞成“我”的决定，还是赞成达吉亚娜的决定？为什么？请结合文本作简要分析。（6分）‎ ‎ ‎ ‎（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成7～9小题。‎ 材料一:‎ ‎   校园欺凌是一种长时间持续、对个人施以心理恐吓、身体和言语侵害的恶意攻击。欺凌让受害者感到痛苦、羞耻、尴尬、恐惧、忧郁,校园欺凌带来的伤害往往不可逆转。‎ ‎   欺凌有三大显著特征:重复发生性、伤害性和力量的不均衡性。‎ ‎   校园欺凌的加害方可能是个人,也可能是群体。通常来讲,男生比女生更容易受到肢体欺凌,女生受言语欺凌或性骚扰的比例较大。大多数情况下,因为受害者与加害者之间有权力、体型、体能等方面的不对等因素,受害者无力进行有效反抗。‎ ‎   通常有三类学生容易被欺凌:言行失当者、弱势族群、异类学生。这些学生大多人际关系不佳,潜在欺凌者会基于情绪(看不顺眼)及工具(钱及地位)目的而展开攻击。受凌者因力量失衡而无力反抗,或害怕被报复不敢告诉他人。这越发会让欺凌者得寸进尺、不断重复。 ‎ ‎(选自南方网《校园欺凌事件层出不穷,该怎么做才能保护学生?》)‎ 18‎ 材料二: ‎ ‎   对于欺凌这一社会问题,加拿大一些学生家长和专家有不同看法和主张。有人认为孩子面对肢体欺凌时要打回去,而“停止欺凌”机构的专家则认为,这样可能会导致暴力升级,有时会造成伤害程度加深。有人认为经历被欺凌可以磨炼孩子的性格,而专家指出欺凌会使孩子失去对他人的信任,损害孩子的自我认知和自尊,影响孩子心理的健康发展。有人也悲观地认为欺凌不可避免,孩子们总会这样做。‎ ‎   专家指出,如果学生、家长、教师和社区一起努力,就可以消除欺凌。欺凌行为可能是模仿家长、电子游戏、电视或电影中看到的行为。根据反欺凌网站BullyingCanada.ca的调查,93%的视频游戏对暴力行为都起到推波助澜的作用,这对孩子会是一个不良的暗示。 ‎ ‎(选自新华网《加拿大校园欺凌面面观》)‎ 材料三:‎ 注:不同学习成绩的学生遭受校园暴力情况 注:不同体型的学生遭受校园暴力情况 ‎   除了学生自身的因素以外,学校管理与环境等方面的因素也对校园暴力的发生有着重要的影响。数据分析显示农村学校在各种类型的校园暴力发生率上都要高过城市的学校。 ‎ ‎(选自《光明日报》的《有多少校园欺凌不该发生》)‎ 材料四:‎ ‎   ‎ 18‎ ‎ 精神医学专家、北京回龙观医院院长杨甫德对记者表示,不同的孩子被欺负后可能有不同的心理反应。有的孩子会生气、闷闷不乐。有的孩子可能会对施暴者产生怨恨,出现明显的报复心理,而且可能长期存在这种报复心理。还有少部分人遇事总是忍着,但是他心里并没有释然,长时间的压抑会导致其产生抑郁、焦虑等心理问题。“遭受同学欺负导致的抑郁、焦虑等心理问题,一定要及早去治疗。心理医生会帮他做心理分析、心理辅导,让他去做心理调整,从而找到突破口,让他跳出这个心理阴影。只要接受专业的心理辅导或者药物治疗,还是能够治愈的。”杨甫德说。 ‎ ‎(选自《工人日报》的《帮助孩子对校园欺凌说“不”》)‎ 18‎ ‎7.下列对校园欺凌这一现象的理解,不正确的一项是（3分）‎ ‎ A.校园欺凌中作为加害方的个体或者群体往往会对受害者进行言语、身体、心理等方面的侵害。‎ ‎ B.言行失当者、弱势族群、异类学生往往更易受到持续性的、伤害性的和力量不均衡性的攻击。 C.权力的差别、体型的差别、体能的差别、成绩的差别都可能成为校园欺凌现象的重要因素。‎ ‎ D.在遭受校园欺凌后,只要有专业的心理老师和正确的药物参与进来,心理疾病一定能治愈。‎ ‎8.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是（3分）‎ ‎ A.材料一和材料三中都提到了校园欺凌这一社会现象的诱发因素,在诱发因素的分析上,它 们是有交叉点的,其他材料则没能提及这一点。‎ ‎ B.材料二和材料四中都说到了校园欺凌这一社会现象对受害者造成的伤害。除此之外,这两 则材料还提及了面对校园欺凌的共同做法。‎ ‎ C.从材料三来看,成绩差的学生在各种欺凌中占的比率是最大的,体型偏胖的学生在各种欺 凌中占的比率也是最大的。‎ ‎ D.材料一对校园欺凌这一社会现象进行了定义,并指出了它的三个显著的特征,同时也提到 了易受欺凌的三种人群和他们的心理感受。 9.根据材料内容,简要分析面对校园欺凌这种现象时,我们应该采取什么措施。（6分）‎ ‎ ‎ 二、古代诗文阅读(34分)‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成10~13题。‎ 田敏，字 18‎ 子俊，本易州牙吏。雍熙中，王师讨幽蓟，曹彬进兵涿州，敌断其后。王继恩募勇士持书抵彬，敏应募，间行由祁沟关达涿州。彬得诏，选壮士五十人卫敏还，道遇贼，力战，四十八人死，敏与两人者，仅以身免。彬上其事，太宗召见，复令赍诏谕彬。师还，补敏易州静砦指挥使。端拱初，以所部兵屯定州。契丹攻北唐河大将李继隆遣部将逆战为敌所乘奄至水南敏以百骑奋击敌惧退水北遂引去又出狼山袭契丹至满城获首级甚众既而敌陷易州，敏失其家所在。帝擢敏本军都虞候，赐白金三百两，使间行求其父母，得之以归。徙屯镇州，而升其指挥为内员僚直。李继隆讨夏州，奏隶麾下。敏率兵至灵州橐驼口双塠西，遇敌，斩首三千级，获羊马、橐驼、铠仗数万计。继隆上其功，迁御前忠佐马步军副都军头。既而又从傅潜于定州。时契丹断蒲阴路，城中有神勇军士千余人，属敌兵盛，不敢战，敏率轻锐援出之。真宗幸天雄军，诏敏隶高琼，使追贼至宁远军，以功领涿州刺史。王均乱西川，从招安使雷有终败贼于灵池山。贼平，迁马步军都军头。先是，两地供输民多为契丹乡导，敏自鱼台北悉驱南徙，凡七百余户，送定州。迁北平砦总管，赐御剑，听以便宜从事。至是，契丹复入寇，复与敌战杨村，败之。敏谍知契丹主去北平十里蒲阴驻砦，敏夜率锐兵，袭破其营帐。契丹主大惊，问挞览曰：“今日战者谁？”挞览曰：“所谓田厢使者。”契丹主曰：“其锋锐不可当。”遂引众去。后徙环庆。坐与部豪往还纳赂为不法，降左屯卫大将军、昭州防御使。既而以虢州围练使知隰州，复为环庆路都总管、仪州防御使，卒。敏在边二十余年，凡迁授，多以功伐，虽晚不自饬，而朝廷亦优容之。‎ ‎（选自《宋史》卷三百二十六列传八十五，有删改）‎ 18‎ ‎10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）‎ ‎ A.契丹攻北唐河／大将李继隆遣部将／逆战为敌所乘／奄至水南／敏以百骑奋击／敌惧／‎ 退水／北遂引去／又出狼山／袭契丹／至满城／获首级甚众／‎ ‎ B.契丹攻北唐河／大将李继降遣部将逆战／为敌所乘／奄至水南／敏以百骑奋击／敌惧／‎ 退水北／遂引去／又出狼山／袭契丹／至满城／获首级甚众／‎ ‎ C.契丹攻北唐河／大将李继隆遣部将逆战／为敌所乘／奄至水南／敏以百骑奋击／敌惧／‎ 退水／北遂引去／又出狼山袭契丹／至满城获首级／甚众／‎ ‎ D.契丹攻北唐河／大将李继隆遣部将／逆战为敌所乘／奄至水南／敏以百骑奋击／敌惧／‎ 退水北／遂引去／又出狼山袭契丹／至满城获首级／甚众／‎ ‎11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）‎ ‎ A.字，古时男女幼年时由父母取字，供长辈呼唤，而名则是成年后才有，供朋友称呼。‎ ‎ B.太宗，是中国古代帝王常见庙号，开国皇帝庙号通常为“太祖”，第二代帝王庙号常常为“太宗”。‎ ‎ C.麾下，本意为将帅指挥的旗帜之下，后引申为部下或是对将帅的敬称。‎ ‎ D.卒，古人称大夫死为卒，称天子死为崩，诸侯死曰甍，士死曰不禄，庶人死曰死。‎ ‎12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）‎ ‎ A.田敏英勇无畏，受到朝廷赏识。朝廷出兵征讨，失利被围，在形势危急的情况下，他响 应招募，不顾个人安危，深入前线，完成使命，受到皇帝的召见。‎ ‎ B.田敏作战勇猛，率军屡立奇功。他以区区百名骑兵猛烈进攻契丹军队，一直追击到满城，‎ 斩杀大量敌兵；后又在灵州以少胜多，击败敌兵，缴获大批战利品。‎ ‎ C.田敏智谋超群，御敌巧妙有方。他把大量边民迁往内地，给契丹入侵制造障碍；密派手 下探知契丹主帅的驻扎地点，率兵夜袭，令敌军惊惶失措，狼狈而逃。‎ 18‎ ‎ D.田敏声名远扬，令敌闻风而走。他与敌兵的多次交锋中，屡建战功，深受皇帝重用，得 赐御剑，可以便宜从事；契丹主帅知其威名，不可抵挡，于是引兵而退。‎ ‎13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）‎ ‎(1) 属敌兵盛，不敢战，敏率轻锐援出之。(3分)‎ ‎ ‎ ‎(2) 敏在边二十余年，凡迁授，多以功伐，虽晚不自饬，而朝廷亦优容之。（4分）‎ ‎ ‎ ‎(3) 均之二策，宁许以负秦曲。（3分）（《廉颇蔺相如列传》）‎ ‎ ‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首唐诗，完成14~15题。‎ 塞下曲六首（其三）‎ 李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄①。‎ 阵解星芒②尽，营空海雾消。功成画麟阁，独有霍嫖姚③。‎ ‎【注】①“天骄”，匈奴曾自称“天之骄子”。‎ ‎②古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。‎ ‎③麟阁：即麒麟阁。在未央宫中。汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上。霍嫖姚：即霍去病。‎ ‎14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）‎ ‎ A.首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，既说明兵强马壮、军队士气旺盛，又渲染了军情急 迫的紧张气氛。‎ ‎ B.颔联并没有直接描写战场厮杀的场景，在“弯弓”与“插羽”之间就迅速地结束了战争，‎ 照应了首联的内容。‎ ‎ C.颈联描写“破天骄”后的景象，战争结束后，敌军营寨空无一人，战争的气氛消失，‎ 烘托出战争的悲壮惨烈。‎ ‎ D.尾联是说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，“独有”‎ 18‎ 二字略有讽 刺当政者之意。‎ ‎15.作者采用了哪些手法塑造了将士们什么样的形象？请结合全诗简要分析。（6分）‎ ‎ ‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）‎ ‎（1）杜甫《秋兴八首·其一》中“ ， ”两句用凋伤 败落的秋景，营造萧森阴沉的意境，定下全诗感情基调。‎ ‎（2）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望 能够“ ”，但由于行事草率，最终却“ ”。‎ ‎（3）《定风波》中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，不在意风雨，吟诗长啸的句子 ‎“ ， ”。‎ 三、 语言文字运用（20分）‎ ‎ 阅读下面的文字，完成17~19题。‎ 经典是什么意思呢？刘勰《文心雕龙·宗经》篇说： “经也者，恒久之至道，不刊之鸿论。”意思是说，所谓“经”， 就是永恒不变的又 的道理， 的训导。文学经典就是指承载文学之“至道”和“鸿论”的各类文学典籍（特别是作品）。但是，刘勰所说的那种“恒久之至道” 、“不刊之鸿论”并非是对所有的人来说的。不同时代的人拥有不同的观点，有些人常常对某种文学经典 ，认为不是经典；相反，他们可能提出通过一些另外作家的作品奉为经典。 ( )，它不是被某个时代的人们确定为经典后就 地永久地成为经典，文学经典的形成是一个不断的建构过程。 ‎ ‎17.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）‎ A.至高无上 流芳百世 不以为然 以一当十 B.高高在上 不可磨灭 不屑一顾 以一当十 C.至高无上 不可磨灭 不以为然 一劳永逸 D.高高在上 流芳百世 不屑一顾 一劳永逸 ‎18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）‎ 18‎ A.他们可能通过提议另外一些作家的作品引为经典。‎ B.他们可能提议把另外一些作家的作品作为经典。‎ C.他们可能提议一些另外作家的作品作为经典。‎ D.他们可能借此提议另外一些作家的作品奉为经典。‎ ‎19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）‎ A.时常变动是文学经典的特质 B.文学经典是时常变动的 C.文学经典并不经常变动 D.另外一些作家的作品是时常变动的 ‎20. 下面一则通知在表达上有五处不妥当，请指出并改正。（5分）‎ 关于举办中国传统节日讲座的通知 为进一步了解中国传统节日，弘扬中华文化，学校将于6月15日在图书馆二楼报告大厅举办关于中国传统节日的知识讲座，现将有关事项通知如下：‎ 一、讲座内容 本次讲座主要牵涉以下节日：春节、元宵节、端午节、七夕节、重阳节等。‎ 二、讲座嘉宾 本次讲座我们应邀了德高望重的淦老师，他将抛砖引玉，以深入浅出的语言，丰富详实的历史材料，为大家带来一顿精神上的文化大餐。‎ 三、其他说明 请各班主任认真组织，拜托同学们踊跃参加，准时莅临图书馆，细心聆听淦老师的精彩讲座。‎ ‎ 学校教务处 ‎ 2018年6月10日 ‎21.下面是某中学18岁成人仪式教育活动的实施方案，请把这个构思写成一段话，要求：内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。（6分）‎ 18‎ 三、 写作（60分）‎ ‎22、阅读下面的文字，根据要求写一篇文章。（60分）‎ ‎⑴现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。‎ ‎⑵只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。‎ ‎⑶有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。‎ ‎⑷青年有着大好机遇，关键是要迈稳步子、夯实根基、久久为功。‎ ‎⑸要充分发挥青年的创造精神，勇于开拓实践，勇于探索真理。‎ ‎⑹广大青年人人都是一块玉，要时常用真善美来雕琢自己，不断培养高洁的操行和纯朴的情感，努力使自己成为高尚的人。‎ 上面几则习总书记寄语青年的金句，引发了你怎样的思考？请从中选择两三句立意，表明你的态度，并阐述你的看法。要求：所选的句子，要形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ 18‎ 高一期考语文试题 参考答案 ‎1．D （A项，“便因汉宣帝赏赐王褒而来”错误，根据原文第二自然段“成语‘一字千金’便因打赏而来”可知， “一字千金”是因打赏而来，但是不是“因汉宣帝打赏王褒而来”于文无据。 B项，根据原文第四自然段“唐代时，现代很流行的稿费制已出现”可知，稿费制在现代 “很流行”，在唐代是“已出现”。C项， “古代文人‘写软文’都是心照不宣的”有误,根据原文第六自然段，把“写软文”视为“心照不宣”的创收手段的是一些现代媒体人。）‎ ‎2． B （B项，根据原文第五自然段，“在唐朝，不少文人已能获得很高的润笔”，像韩愈、李邕等文化名人能通过为人撰写碑文拿到巨额润笔，但这不能证明古代文人润笔都很高,而且这个事例应该是证明了“唐代时，现代很流行的稿费制已出现”这一观点。）‎ ‎3．D （D项，根据原文“看来，能拿到巨额润笔，韩愈在志文中未少用阿谀奉承之词”，不能反推出“如果不是为了拿到高额润笔，韩愈在墓志、碑文中就不会用那么多阿谀奉承之词”，这属于篡改文意。）‎ ‎4．B（柳莎的哭和大旱无关，也体现不出无助；安草儿的笑体现不出顽强。）‎ ‎5．（1）特点：①地处偏远，原始落后。②清新干净，自然古朴。（一点1分，共2分）（2）作用：①环境上：交待了故事发生的地点，人物生存的自然环境。②情节上：为下 文随着时代发展，人们搬离山林、下山生活的情节发展作铺垫。③人物上：在如此环境中长年生存，体现了“我”的坚守、顽强，对故土的热爱。④主旨上：凸显出随着社会进步对地处偏远环境恶劣的故土是“守”还是“离”的矛盾。（一点2分，答出任意两点得4分）‎ ‎6．（1）赞成“我”。①“我”在屋子里就可以望见星星，可以呼吸着山野清新的空气。②这种生活是最自然、最本质的，“我”坚守的是人与自然和谐相处的生活方式。③“我”的坚守体现的是对这一片土地的热爱和不舍。④文明的价值在于多样性，我们应该保护少数民族传统文化。（每点2分，答出任意3点得6分。答对大意即可。）‎ 18‎ ‎（2）赞成达吉亚娜。①干旱的气候，狂风裹挟着沙尘的环境，证明这里已经不适宜放牧。②“我”坚守的是畜牧狩猎这样最原始的、落后的生活方式。③年轻一代已经认同了现代的生活方式，他们也需要接受现代文明与教育。④人类走向工业化、城镇化是一个必然的趋势，任何人无法抗拒。（每点2分，答出任意3点得6分。答对大意即可。）‎ ‎7.D （ “一定能治愈”绝对化，材料一中说“校园欺凌带来的伤害往往不可逆转",材料四说“一定要及早去治疗”,可见D选项的结论是不对的。）‎ ‎8.D （A项,材料二的第二段中也有校园欺凌这一现象的原因分析。B项,两则材料中提到的做法是不全相同的。C项,体型偏胖的同学在网络欺凌中占有的比率不是最大的。）‎ ‎9.①努力消除欺凌。学生、家长、教师和社区共同努力,降低不良的游戏、电影、电视对他们的负面影响。②及时进行心理、药物治疗。欺凌发生后,心理的危害要通过专业人士尽早消除。③不要以暴制暴。以暴制暴可能导致事态恶化。④告知学生校园欺凌的可能诱导因素,让他们尽量避开或及时寻求帮助。（一点2分，答出任意3点得6分）‎ ‎10.B（“遣部将逆战”为一整体，不可断开；“水北”与上文“水南”相应，应在“退水北”后断开；“又出狼山，袭契丹，至满城”句式整齐，应从中断开。原文标点为：契丹攻北唐河，大将李继隆遣部将逆战，为敌所乘，奄至水南。敏以百骑奋击，敌惧，退水北，遂引去。又出狼山，袭契丹，至满城，获首级甚众。）‎ ‎11.A（古时男子举行加冠礼、女子举行笄礼时取字，以表示对本人尊重或供朋友称呼。‎ 名则是幼年时由父母来命，供长辈呼唤。）‎ ‎12.B（“以区区百名骑兵猛烈进攻契丹军队”与“一直追击到满城，斩杀了大量敌兵”是两次战役，并且说灵州之战是“以少胜多”于文无据。）‎ ‎13．(1) （勇士）看见敌人兵多气盛，不敢出战，田敏率领轻装精锐军士救援他们出围。（属、出之，各1分，句意1分。）‎ ‎(2) 田敏在边境二十余年，所有的升迁授职，大多是因为战功，虽然晚年不谨慎，但朝廷也算是优待宽容他了。（以、功伐、自饬、优容之，各1分。）‎ 18‎ ‎（3）比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它承担理亏的责任。（均、之、负，各1分。）‎ ‎14.C (C项，颈联描写的景象并没有“烘托出战争的悲壮惨烈”，而是表现了将士们神勇无比，敌人不堪一击。)‎ ‎15.【答案示例】①侧面描写。首联写奔驰的骏马、催马前进的鞭声，从侧面衬托将士们斗志昂扬、杀敌心切的形象特点。颈联描写“破天骄”后的景象，战争结束后，敌军营寨空无一人，战争的气氛消失，侧面表现了将士们神勇无比，敌人不堪一击。（答出其中一处即可）②细节描写（动作描写）。颔联通过弯弓搭箭的细节描写（动作描写），表现将士们的神勇无敌。③用典。尾联用霍去病建功立业的典故突出将士们报效国家的英雄主义气概和献身精神。（每点2分）‎ ‎16.（1）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。‎ ‎（2）封狼居胥 赢得仓皇北顾 ‎（3）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。‎ ‎17.C （至高无上：高到顶点，没有更高的了。高高在上：形容领导者不深入实际,脱离群众。流芳百世：好的名声永远流传下去。不可磨灭：磨灭，指消失。永远消失不了。指事 迹言论等将始终保留在人们的记忆中。不以为然：不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)。不屑一顾：意思是认为不值得一看。形容极端轻视。以一当十：意思是一个人可以抵挡十个人，形容军队来势汹汹，非常厉害。一劳永逸：意思是辛苦一次，把事情办好，以后就可以不再费力了。） ‎ ‎18.B 19.B ‎20.①“牵涉”改为“包括”。②“应邀”改为“邀请”。③删掉“抛砖引玉”。④“拜托”改为“希望”。⑤“莅临”改为“到达”。‎ ‎【解析】语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。一是语体得体，注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的得当等。此题主要是语体得体，注意谦敬词语的运用。‎ ‎21．活动分为前期教育和成人宣誓仪式两部分。（1分）‎ 18‎ 前期是对16～18岁的中学生进行公民意识教育并完成48小时预备期志愿者服务活动。（2分）完成前期教育后举行宣誓仪式，仪式依次安排三项活动：升国旗、唱国歌，师生代表发言，集体宣誓。（关键词“依次”1分，列举三项活动1分）‎ 参考译文：田敏，字子俊，本为易州牙吏。雍熙年间，朝廷军队征讨幽蓟，曹彬进兵涿州，敌兵截断其退路。王继恩招募勇士送信到曹彬那里，田敏响应招募，从小路行走经由祁沟关到达涿州。曹彬得到诏命，挑选壮士五十人护送田敏回来，在路上遇到贼兵，奋力与敌战斗，四十八人战死，田敏与剩下的二人仅以身幸免。曹彬上奏他的事迹，太宗召见他，又令他携带诏书传命曹彬，班师回朝后，补授田敏易州静砦指挥使。端拱初年，以所统领军队屯驻定州。‎ 契丹进攻唐河北，大将李继隆派遣部将迎战，被敌人抓住机会战胜，排杀至水南。田敏率领百名骑兵奋力攻击敌人，敌人害怕，退到水北，接着就撤走了。田敏又从狼山出兵，袭击契丹，直至满城，斩杀很多敌兵。不久，敌兵攻陷易州，田敏失去了家乡所在地。皇帝提拔田敏为本军都虞候，赏赐白金三百两，派人密行寻求他的父母，找到后接了回来。移军屯驻镇州，并提升他的指挥为内员僚直。李继隆征讨夏州，奏请调田敏隶属自己部下。田敏率兵到灵州橐驼口双塠西，与敌兵相遇，斩杀敌兵三千人，缴获羊马、橐驼、铠仗数以万计。李继隆上奏他的功劳，升迁他为御前忠佐马步军副都军头。后来又随从傅潜到定州。当时契丹截断了蒲阴路，城中有神勇军士千余人，看见敌人兵多气盛，不敢出战，田敏率领轻装精锐军士救援他们出围。真宗驾临天雄军，诏命田敏隶属高琼，让他追击贼兵直至宁远军，凭功劳领任涿州刺史。王均在西川作乱，田敏随从招安使雷有终在灵池打败了贼兵。贼兵平定后，升迁为马步军都军头。在此之前，两地供给输送的边民大多当过契丹的向导，田敏从鱼台北将他们全部驱赶南迁，共计七百余户，送往定州。升迁为北平砦总管，赐以御剑，允许他便宜行事。到此时，契丹又来入侵，又与敌兵在杨村交战，打败了他们。田敏秘密派人探知契丹主帅在距北平十里的蒲阴驻扎安寨，便在夜间率领精锐士兵，突袭他的营帐。契丹主帅大惊，问挞览说：“今天来交战的人是谁？”挞览说：“就是所说的田厢使。”契丹主帅说：“他进攻锐利，不可抵挡。”于是率兵撤退。后来调任环庆。因与部署豪强交往收受贿赂做不法之事，降为左屯卫大将军、昭州防御使。不久以虢州围练使的身份任隰州知州，仪州防御使，后去世。田敏在边境二十余年，所有的升迁授职，大多是因为战功，虽然晚年不谨慎，但朝廷也算是优待宽容他了。‎ 诗歌鉴赏 首句写战马飞奔，有如风驰电掣。写“骏马”‎ 18‎ 实际上是写驾驭骏马的健儿们，马壮是为了借喻兵强。在唐代前期，胡马南侵是常有的，唐高祖李渊甚至一度被迫“称臣于突厥”（《旧唐书·李靖传》）。因此，健儿们杀敌心切，斗志昂扬，策马疾行。“出渭桥”和“辞汉月”，是指出军队的出发点和行军路线。“出渭桥”而“鸣鞭”，正所谓快马加鞭，进一步烘托出健儿们的急切心情，也渲染了军事任务的紧迫和唐军士气的旺盛。气势雄浑，大有高唱入云之势。从“辞汉月”到“破天骄”，即从军队出发到克敌制胜，是一个极大的转折。“插羽”，安上箭。“天骄”，匈奴曾自称“天之骄子”，这里泛指敌人。从“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了这样一个大转折，省掉了多少鏖战情节和厮杀场面的描写，足见布局的简洁，笔法的洗炼。然而这又是十分自然的、可信的。既然是兵强马壮，士气高昂，自然就会旗开得胜，马到成功。天兵所向，势如拉枯摧朽。这是符合逻辑和顺理成章的。也暗示将领指挥得当，这次战役完全符合“兵贵神速”的兵法要求。五、六句描写“破天骄”后的战场景象。在正义之师面前，敌人不堪一击，土崩瓦解，望风而逃。古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。星芒已尽，就意味着战争结束。北方沙漠、草原，广阔无垠，浩瀚如海，故名瀚海。“海雾消”，指漠北战争气氛已经消失。麟阁，即麒麟阁，汉代阁名，在未央宫中。汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上，后即以此代表卓越的功勋和最高荣誉。霍嫖姚，指霍去病，汉武帝时大将，曾任“嫖姚校尉”。清人王琦云：“末言功成奏凯，图形麟阁者，止上将一人，不能遍及血战之士。太白用一‘独’字，盖有感于其中欤。然其言又何婉而多风也。”（《李太白全集注》）从某种意义上讲，这两句确实或有讽刺之意。同时也是以士卒口吻表示：明知血战凯旋后只能有“上将”一人图形麟阁，但战士们仍因能报效国家、民族而感到自豪和满足。功业不朽不一定必须画像麟阁。这更能体现健儿们的英雄主义和献身精神，使此诗具有更能震撼人心的悲壮色彩。诗人为“济苍生，安社稷”，是“愿为辅弼”的。但他一直希望功成身退，归隐林泉。他多次表示要“功成身不居”（《商山四皓》），“功成谢人间”（《翰林读书言怀》）。从中可以窥见诗人的素志和生活情趣。这首诗前六句为总的铺叙以引出结尾两句的感慨。在前六句中，前三句描绘出师时的雄壮，后三句描摹破敌时的英威。全诗笔力雄健，结构新颖，篇幅布局，独具匠心。‎ 18‎