河南省濮阳市2019-2020学年高二上学期期末考试语文试题 Word版含解析

河南省濮阳市2019-2020学年高二上学期期末考试语文试题 Word版含解析

- 1 - 高中二年级期末考试 语文 2020 年 1 月 第 I 卷 阅读题 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读（本题共了小题，9 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最近一个时期，很多经典文学作品被贴上了“毁三观”的标签：《红楼梦》写的是“富 N 代的爱恨情仇”，《包法利夫人》写的是“爱慕虚荣的白富美”，《追忆似水年华》被认为 是“体弱多病的高富帅写了本无病呻吟的碎碎念”……经过时代检验的经典作品怎么在一些 读者眼中变成了“毁三观”的作品呢？ 标签可能是彰显特质，也可能是偏见障目。标签会使人无视作品的内在价值，缺乏深入 了解的动力。作品是作家无声的申辩。包法利夫人自杀是时代的悲剧，福楼拜深刻揭露了造 成这一恶果的各种因素，这种对个人、社会的批判不是“爱慕虚荣”的标签所能囊括的。马 克思的女儿在英文版《包法利夫人》导言中指出：福楼拜的这部作品的实质是道德的，健康 的；我们见到了邪恶，但没有被它所感染。 人需要审视自身的存在状况，而文学正是人类把握世界的方式之一，文学的世界里不是 简单呈现好人与坏人的对立，那里只有人的棱镜，作家没有站在道德的彼岸。文学作品中的 人物德行有亏就是“毁三观”？难道高大全就好？一部好的文学作品在塑造生动立体的人物、 展现人的复杂性的时候，不可避免地会触及道德的边界，对逾矩、背德、困境的描绘，同时 也是对人生存状态的真实呈现。文学以不同于科学的方式揭示出生活中某一事件的普遍性， 披露生活本质的一棱一面，都是意义生成的基石。文学作品对人性的剖析、对救赎的探索， 对读者有着重要的警醒、借鉴意义。文学作品在时间的链条上点亮智慧，让读者在别人的故 事中看到自己和生命的可能性，在心灵的对话中，用艺术形象去涵养、发展、健全人格，让 世界在人们的心中不再模糊，让读者心理成长。从《俄狄浦斯王》到《背德者》，其中的自 我教赎、对善的呼唤，引发读者共鸣，带来反思，最终产生心灵的净化，正是文学作品的价 值所在。 文学的文献价值在于它是时代的纪念碑，《红楼梦》中的时代风云、《追忆似水年华》 中的世态人情，都是作品得以成为世界经典文学的过硬理由。文学既再现生活，也造就生活； 既照亮远方，也照亮深渊。文学中建基于大地的世界，经由读者得以呈现。当作者与读者的 - 2 - 心境在碰撞中生成意境，作品对读者敞开了，读者因简化而遮蔽的行为是对作品的不尊重。 读者的评判应该是以理性为基础的质疑，从更高更广的维度审视作品、自我、生活、时代， 而不是简单地贴标签。只顾贴“毁三观”的标签，却没有细想人性的复杂、生活的百态，确 实有失偏颇。 现实主义文学特别关注人的生存困境：悖谬、失落、迷茫现实主义展现着人的个性、共 性、复杂性。改革开放以来，我国的伤痕文学、反思文学、改革文学、寻根文学，所呈现的 正是从揭示社会谬误案例到进行经验教训总结的心路历程。在“加强现实主必题材创作”的 时代背景下，更需要在时代现场秉笔直书。正如作家加缪所说，写作“是为了使人们至少能 回忆起这些人都是不公平和暴力的牺牲品，如实地告诉人们他在这场灾难中所学到的东西， 并告诉人们：人的身上，值得赞赏的东西总是多于应该蔑视的东西”。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 肤浅、片面、标签式解读，缺乏理性质疑，这些问题存在于所有文学经典作品阅读中，从 而影响读者理解作品价值。 B. 正是因为无视作品的内在价值，缺乏深入了解作品的动力，所以读者难免会给所读作品贴 上各种各样的标签。 C. 一部优秀的现实主义文学作品为了真实呈现人的生存状态，会全力、主动地描绘人的个性 、共性、复杂性甚至人的逾矩、背德、困境。 D. 好的文学作品不是简单的呈现善恶对立，不回避对道德底线的触碰，能够用艺术形象涵养 、发展、健全读者的人格。 2. 关于原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章由文学作品标签化现象切人，先揭其危害后析其原因。其危害之一是会使读者无视作 品的内在价值。 B. 文章引用马克思女儿的观点，意在强调准确把握作品的实质在文学作品阅读中具有重要作 用。 C. 文章围绕文学的文献价值这一核心，结合经典作品论述脱离文献价值来评判文学作品是失 之偏颇的。 D. 文章从作品与读者关系的层面，阐述了作品对读者的影响以及读者对作品准确解读应该具 有的态度。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 如果忽视人性的复杂和生活的多样，以道德审判者自居，作家就难以创造立体、丰满而真 - 3 - 实的文学形象。 B. 一部文学经典，无论怎样表现社会荒唐、人性丑恶，其本质必定是道德的、健康的，都体 现文学的应有价值。 C. 作为人类把握世界的种方式， 现实主义 文学更应该真实地展现时代风云，绘社会百态， 写人生悲喜。 D. 现实主义文学作品中有揭露和批判，并特别关注人的生存困境，但这并不会引发读者的共 鸣与反思。 【答案】1. D 2. C 3. D 【解析】 【1 题详解】 本题考查对原文内容的理解和分析能力。要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细 心比对，灵活理解。常见的陷阱设置有：遗漏信息、添油加醋、未然与已然、偷换概念、张 冠李戴、曲解文意等逻辑错误。本题要求选择“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。 A 项，“肤浅、片面、标签式解读，缺乏理性质疑，这些问题存在于所有文学经典作品阅读中 ，影响读者理解作品价值”的表述太绝对，原文是说“很多经典文学作品最近被贴上了‘毁 三观’的标签”，而且这里的“很多”到了选项中变成了“所有”，扩大了范围。 B 项，“正是因为无视作品的内在价值，缺乏深入了解作品的动力，读者难免会给所读作品贴 上各种各样的标签”因果倒置，原文“标签会使人无视作品的内在价值，缺乏深入了解的动 力”。 C 项，“会全力、主动地描绘人的个性、共性、复杂性甚至人的逾矩、背德、困境”属曲解原 文，原文“一部好的文学作品在塑造生动立体的人物、展现人的复杂性的时候，不可避免地 会触及道德的边界，对逾矩、背德、困境的描绘，同时也是对人生存状态的真实呈现”，这 里是指不自觉状态，是说“客观上”产生的结果，并非作家有意而为之。 故选 D。 【2 题详解】 本题考查学生把握作者观点，分析论证过程的能力。议论文论证就是用论据（事实论据、道 理论据）证明论点的过程。要梳理清楚论证思路，要熟练掌握常见的论证方法（举例论证、 道理论证、对比论证、比喻论证等）及其作用。最后对选项进行仔细解读，明辨正误，把每 一个选项和文章中对应句子进行比对，结合选项加以分析，找出错误选项及错误的地方。本 题要求选择“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”。 - 4 - C 项，曲解文意， “文章围绕文学的文献价值这一核心，结合经典作品论述脱离文献价值来 评判文学作品是失之偏颇的”， 选项对主旨的理解有误，本文主要论述的是：对文学作品标 签化阅读的危害及原因，而不是“围绕文学的文献价值这一核心”。 【3 题详解】 此题考查学生对文本内容的理解、分析和概括的能力以及把握作者在文中的观点态度的能力。 命题侧重于原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以 选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。 要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相 关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理 推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项 和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提 高解题速度和准确率。本题要求选择“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。 D 项，曲解文意。“但这并不会引发读者的共鸣与反思”错。而原文是说“引发读者共鸣，带 来反思”。 故选 D。 （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 一人二人 赵长春 梧桐树有两种，本地梧桐和法国梧桐。本地梧桐直，水青色，叶大，梗粗。法桐没有本 地梧桐高，灰白色，枝茎多，叶儿也小一些。“叶落知秋”，指的就是我们本地梧桐的落叶， 一入秋经风，就落了。法桐能经风霜，叶落得晚，有的叶子甚至到了来年春天，被新叶子顶 落，才入了土。 王梧桐的名字就是因着法梧桐。妈生他的时候难产，他爹妈包括他爷奶都急得要命。那 时候条件差，整不好，娘奔死儿也奔死。我们村叫呼滹，临着方清公路，有一个供销社，方 圆十里八村的人来买小东西——巧，正要紧的时候，小秦庄的秦普仁来买盐。他是个赤脚医 生，就被正要往城里送老婆的王梧桐的爹拦住了，好歹先给看一下。 紧病慢先生。秦普仁也这样，不着急，把脉，听音，就让王梧桐的爹去找片梧桐叶，大 火熬水，喝了，试试看。落到地下的叶子就中，秦普仁说，得法国梧桐。大家都愣住了。那 时候，法国梧桐还真是稀罕物。秦普仁说你往县里去，到城西关口就中，见梧桐树，捡一两 - 5 - 片树叶儿回来。 队长就推出了村上唯一的自行车，往返六十来里地，王梧桐的爹一身汗水，竟抱了一怀 的梧桐叶。秦普仁就用了一两片，投进滚水里……王梧桐的妈喝了水，一两分钟吧，王梧桐 就滑在了他奶的怀里!王梧桐一家谢秦普仁。秦普仁说，我也是一试。法桐叶耐枝，不好落； 被风吹下来的蓄着秋风的凉气，助产。 王梧桐的爹听不懂这些，不管，只是狠劲地在供销社灌了五斤红薯干儿酒，又称了二斤 大青盐，送给秦普仁。秦普仁坚决不要，只是喝了一碗桐叶水，“我这两天上火，便不通， 也正想要这味药；嘿嘿……”王梧桐的爹将剩下的法桐叶用纸经子缠绕得紧紧的，放在屋梁 上，说，神药!秦普仁的名儿在袁店河上下传开了。 秦普仁其实早有名气，不过不在医，在他的怪。他习武，天天早上到袁店河边走一趟八 卦掌。他说，医武相通，习医之人当习武，疗效大不同。秦普仁习医是自学的，针灸，就是 喜欢，也没有人教。他在红卫兵收缴起来第二天要烧的书中找寻出老医书，用两只老母鸡换 了，包上《毛泽东选集》的封皮，放在床头的小柜子里，认真地看，然后在自己身上试针、 拔罐、刮痧，摸索着学。还有一些草药，试着下量，先自己吃，有时候嘴歪眼肿好几天。 秦普仁的怪成为人们的笑谈，有人当面这样说时，他就一笑。那笑，有些冷有些傲有些 睥睨。后来，秦普仁就离开了袁店河，到城里再到南阳再到郑州最终到了北京，一根银针打 天下。很偶然，在一家很有分量的中医药杂志上，我看到了有关他的报道，特别是他的针灸“ 三通疗法”：微通、温通、强通。他有着八卦掌的底子，进针时跟了功，“心行意，意导气， 气运针，针通经”，厉害得很!后来，村里修大桥时，他从北京送回来一麻袋钱!王梧桐的爹 感慨好大一会儿。 秦普仁和村里的老夫子王清波相熟，如今呼滹村像他们这样八十来岁的人不多了。去年 春节，王清波叫我看一个拓片，是秦普仁的一方闲章，阴文，很古朴。王清波说是京城一个 高级领导送秦普仁的，秦普仁用针活好了人家的老毛病。那领导用一块很好的玉料，请一刻 印大师，治了这枚印：一人二人。 王清波说，秦老先生问我是啥意思，你说说？ 一人二人，一人二人，我琢磨了一个晚上。第二天一早，我去找王清波，“老师，是‘ 大夫’的意思” 我知道王清波在考我，他是我的启蒙老师，没少给我出这样的题目。我觉得我找到了答 案。 王清波坐在很古式的太师椅上，看了我好大一会儿，摇头晃脑，昏花的目光中略略有些 - 6 - 赞许，“再给你一个晚上。” 可我实在没有想出，再去王清波家时，他刚写了一个大斗方：“大仁。敬送普仁兄。壬 辰年冬月。” 大仁!秦普仁准备在袁店河投资建一所针灸学校，免费传授他的“三通疗法”。当之无愧 ! 王清波捋着胡子，说，一字一句。 （选自《羊城晚报》，有删改。） 4. 本文的标题“一人二人”很有内涵，请结合小说内容简要分析。 5. 小说塑造人物形象的方法很多，或通过讲述故事来表现人物，或直接描述人物言行来刻画 人物，或借助他人的反应来间接塑造人物。请结合小说内容来分析作品是如何塑造秦普仁这 一形象的。 6. 小说开头和结尾匠心独运，请简要分析。 【答案】4. ①“一人二人”寓指“大夫”，人字上面加一横是“大”字，人字上面加两横是 “夫”字，文中指秦普仁大夫用一个方子救了难产中的母子二人。②“一人二人”也指“大 仁”，文中指秦普仁用自己自学成才的医术帮助了很多人，并且在成名以后对乡亲无私奉献， 既资助村里修桥，又投资办学免费传授医术绝技。③“一人二人”点明了医生的基本职责和 高尚医德乃至其最高境界。 5. （1）小说通过讲述秦普仁医治患者并资助村里修桥的故事表现其医术高超、医者仁心。（ 2）小说通过直接描述秦普仁救人不收报酬表现他的善良和爱心，还通过直接叙写“三通疗法 ”来表现其善于学习和创新。（3）小说借助他人的言行，如写“我”与王清波的对话，从侧 面间接表现其医者仁心，大爱无私。 6. ①小说开头介绍两种梧桐树的不同，令人耳目一新，引起读者的思考；并引出下文王梧桐 与秦普仁的故事。②小说结尾通过“我”与王清波的对话，揭示出印章和标题的含义，既照 应文章标题，又点明医者的最高境界，深化了文章主旨；小说结尾运用倒装句式，突出强调 了秦普仁的仁爱行为，意在塑造其大爱无私的形象。 【解析】 【4 题详解】 本题考查学生把握文本标题作用的能力。题目是文章的眼睛，解答时注意结合文本内容，由 表及里的分析。一般标题的作用可从结构和内容两方面分析：（1）交代主要的人物形象；（ 2）概括小说主要事件；（3）点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；（4）贯穿全文 - 7 - ，起线索作用；（5）具有象征意义；（6）揭示小说主旨，深化主题；（7）寄托作者情感； （8）展开情节，前后呼应；（9）对比讽刺，强化效果；（10）奠定文章的感情基调；（11） 从给读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。本题要求结合小说内 容，简要分析本文的标题“一人二人”的丰富内涵。“一人二人”看似简单，实则内涵丰富， 类似于猜字谜的谜面。从汉字的组合来看，人字上面加一横是“大”字，人字上面加两横是“ 夫”字；两字合在一起，谜底就是“大夫”，既指文中的赤脚医生秦普仁，又指天下所有救 死扶伤的医生这个职业。另外，“一人二人”还可构成“大仁”，这恰巧体现了医者仁心的 职业道德。文中秦普仁用自己自学成才的医术帮助了很多人，并且在成名以后对乡亲无私奉 献，既资助村里修桥，又投资办学免费传授医术绝技，这种大仁大德已超出了医生职业本身。 小说以“一人二人”作为标题，表现了作者对医者仁心的讴歌，对大仁大德的崇高精神的赞 美。先分析内涵，然后从主题方面思考即可。 【5 题详解】 此题考查学生分析、概括作品中的人物形象特点及其作用的能力。要求学生筛选文本的相关 内容概括人物形象，并结合文本内容简要分析人物的性格特点。分析人物性格特点，要画出 小说中关于人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理描写来把握，还要从小 说情节的发展中总体把握人物性格特点，答题要用“特点+分析”的模式。 请结合小说内容来分析作品是如何塑造秦普仁这一形象的。题干已经给了提示，从讲故事的 角度；直接描写的角度；借助他人的间接描述或侧面描写来表现等。比如：秦普仁早年练八 卦，后自学针灸，一直到后来他的绝活从村子走向北京都是属于讲故事，这表现了他的技艺 精湛。而用一两片梧桐叶接生王梧桐和他的针灸“三通疗法”，既表现了他的医术高超，又 表现了他的创新精神。而侧面描写是通过 “我”与王清波的对话；“村里修大桥时，他从北 京送回来一麻袋钱！王梧桐的爹感慨好大一会儿”等表现了精益求精的医术和乐善好施、回 馈乡村的品德。 【6 题详解】 本题考查把握文本（小说）的重要语段（情节）的作用的能力。①对上下文情节的作用。首 句（段）：一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件 作铺垫，还可点题及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者。过渡句（段）：多出现在 文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。若是插叙，行 文起伏跌宕，摇曳生姿。尾句（段）：前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人 思索、言有尽而意无穷。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表现主题的作 - 8 - 用。④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。本题要求简要分析小说开头和 结尾的匠心独运。小说没有在一开始就叙述故事，而是先介绍梧桐，比较法国梧桐与本地梧 桐的树叶的不同。这样的开头新颖别致，容易造成悬念，很能吸引读者；为全文情节作铺垫， 由梧桐树引出“王梧桐”的故事，突出主人公秦普仁医术高超的特点，进而凸显他的高尚品 德。小说最后以“我”与老夫子王清波的对话收尾，自然恰当，既解开了关于印章含义的悬 念，起到卒章显志的效果，又概括了秦普仁的品质， “王清波捋着胡子，说，一字一句”， 这句话运用倒装句式，结合前面段落可知是说，“大仁，当之无愧”，小说借王清波的嘴， 直接赞美的了秦普仁的高超的医术和高尚的医德。 阅读下面的文字，完成下面小题。 姥姥的泪 赵振国 不知从什么时候开始，我眼窝儿变得浅了，浅到轻轻一碰就能碰出大把大把的眼泪来， 因为一本书、一首诗、一部影视作品抑或一个梦。 那天夜里，我又从梦里醒了，梦里没有见到姥姥，梦见的是一条蛇。猛地想起，姥姥是 属蛇的。不禁又怀念起姥姥来了。 3 岁的时候， 父母把我送到了乡下的姥姥家， 这一“送”，就是 13 年。即使 14 岁那年 我的户口迁到了城里，也还是和姥姥一起生活着，只是生产队不分给口粮了，要到粮站去买， 每月 29 斤半，直到 16 岁入伍。小学三年级以前，我按着姥爷的姓氏一娃刘。那个乳名，其 实也是我上学后用的大名，极臭极臭的，也是姥爷和姥姥给我起的。我曾问过姥爷，怎么给 我起这个名字，说是越不好听的名字越好养活。现在，偶尔回到姥姥家，还有人在叫着我的 乳名，听起来仍觉得亲切、温馨，仿佛回到了儿时。 想着想着，睡意随着回忆的长风旋转着、飘荡着，不晓得散落到哪里去了。脑子清醒着， 虽然有着小夜曲的催眠。 我悄悄下床，披着衣服来到了阳台。 望着南天， 朝着姥姥生活和长眠的方向，本还在眼窝儿里打转的眼泪此时已经滚到了嘴 边，舔了舔，咸的，带着稍苦的味道。 也曾经看到过姥姥流眼泪。 好像是初冬，也可能是暮秋，只记得地里没有多少庄稼了，人也穿上了厚厚的衣服。姥 姥拉着我走了很远的路，还穿过了一条铁道，来到野地里的一座坟前：“这是你姥姥娘（邢 台方言，姥姥的母亲）的坟”。随后，从篮子里拿出了些许粗糙的黄纸、几块饼干，还有一 - 9 - 盒火柴。“你到那边玩去吧。” 姥姥随手指了一下。我不明就里，撒着欢儿跑开了。等我回 头的时候，看到坟那边慢慢地升起了一缕青烟，伴着烟雾，听到了姥姥的哭声。 在姥姥家，我幸福地成长着。看到小伙伴在父母怀里撒娇，也难免有些寄人篱下的惆怅。 谨小慎微、胆小怕事、瞻前顾后和安分守己的性格，被自卑的牢笼紧紧地囚着，并生长着。 即使如此，也有做坏事的时候。 长式一天和同伴去割草，不知谁说要比试一下谁的镰刀更锋利，我就挥舞起来，齐刷刷 地割倒了邻居家的一大片庄稼，那是只有一人高的玉米，正在吐着金黄色的穗儿。邻居找来 了，姥姥当着我的面给人家赔了不是。说，眼下正在受灾，吃都吃不饱，粮食那么金贵，糟 蹋粮食就是作孽。不爱惜粮食的人，长大了也不会有出息。 邻居走了，姥姥关上门，左手把我拉过来，右手照我的屁股打了一巴掌。我没有觉到疼， 但还是“呜呜”地装哭起来，其实并没有流泪。当我转过身来偷偷看姥姥时，发现姥姥流泪 了。 姥姥生育过一个儿子，当年就天折了，就抱养了一个和亲生儿子同年出生的孩子，就是 我现在的舅舅。姥姥视舅舅如同亲生。后来，舅舅结婚生子，家庭人口慢慢多了起来。那时， 我仍住在姥姥家。舅舅、妗妗对姥姥、姥爷很孝顺，对我也很好，没有觉得他们嫌弃过我这 个白吃白喝多年的外甥。 在我儿时的记忆中， 姥姥和妗妗没有当着我的面磕磕绊绊过。有时我放学回到家，在门 外也能听到她们的争吵声，但一进家门，顿时鸦雀无声了，看到的是姥姥那红红的眼睛。多 年以后，当重提往事时，姨姨告诉我，因为你这个外甥，你姥姥当年背地里不知流过多少泪， 她憋屈啊。 看见姥姥最后一次流泪， 是在我入伍的时候。那是个冬天的午后。午饭时，姥姥一家围 在一起，有说有笑，叮咛和嘱咐了很多话。要动身了，前去和姥姥告别，一进屋先叫了声“ 姥姥”，只见姥姥坐在炕沿上，低着头抽泣，不抬头看我，也没有应声。我的两眼刹那间模 糊了起来。妗妗见此情景，抱着孩子把我推出了门外，我也看到妗妗的那双泪眼。 我哽咽着离开了姥姥。这一别，就是 4 年。在我 4 年后第一次探家时，姥姥对我讲：“ 在你走了以后，4 年里，我不能听到人家提起当兵的，也不能看见当兵的。听到了，看到了， 我就想起你，会流泪。” 我从儿时记忆的长河里，虔诚地捧出姥姥的眼泪，咀嚼着，犹如咀嚼姥姥的酸甜苦辣、 岁月沧桑。 姥姥曾经的眼泪，是怜悯的泪、纸犊的泪、憋屈的泪，是盼望我快快长大的泪、哭坟时 - 10 - 报恩的泪，一定不是痛苦的泪。痛苦时，姥姥是不流眼泪的，即使将要走到生命的尽头忍受 着病痛的巨大折磨时，都没有哼过一声、叫过一句，也没有流过一滴泪。 恍惚中，我仿佛看到，姥姥蘸满一生的泪水，在曾经生活的土地上，书写的是一个大写 的“爱”。 “爱”，足以使我受用一生了。 （选自《散文百家》） 7. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是 A. 本文语言通俗，情感真挚，通过回忆姥姥的一 系列泪，抒发了“我”对姥姥的深深的眷念 。 B. 姥爷和姥姥给“我”起的乳名虽不怎么好听，但“我” 当时一听到乳名却觉得很亲切，这 源于“我”对姥姥的爱。 C. 姥姥说，不爱惜粮食的人，长大了也不会有出息。这流露出姥姥对劳动的热爱和珍惜。 D. “你姥姥当年背地里不知流过多少泪，她憋屈啊”说明姥姥为“我” 在生活中忍受了很多 。 8. 文章标题为“姥姥的泪”，但开头部分却写“我”的泪，这样写是何用意？ 9. “当我转过身来偷偷看姥姥时，发现姥姥流泪了”，请分析此时姥姥的“泪”中包含着怎 样的情感。 10. 文章最后说，姥姥的爱“足以使我受用一生”，作者为何这样说？谈谈你的理解。 【答案】7. B 8. ①由“我”梦里流泪引出对姥姥的怀念，引出下文叙写姥姥的往事； ②“我”的泪是对姥姥无尽的爱，姥姥的“泪”实质上也是一个大写的“爱”，两者的情感 是相通的，前后相互呼应；③以“泪”贯穿全文，“泪”是文章的抒情线索。 9.（1）为“我”的不懂事而伤心；（2）为动手打“我”而自责；（3）虽是打，但不是真打 ，表现出姥姥对“我”的疼爱。 10. 这是因为：①姥姥的爱，让“我”感受到家的温馨和亲情，让“我”幼小的心不再孤独； ②姥姥的爱，让“我”逐渐长大、懂事、成熟，让“我”懂得珍惜，懂得感恩；③姥姥的爱， 是“我”从她的泪中读出来的，让“我”感受到的是面对生活的坚强、乐观，并坚定了“我” 走向成功人生的决心。 【解析】 【7 题详解】 此题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。此类题具有一定的综合性，从考 - 11 - 查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对内容的探究，也有对 艺术特色的鉴赏。解答此类题目首先要通读全文，整体感知结构，然后明确主旨，关注手法， 做出准确判断。 B 项，“‘我’当时一听到乳名却觉得很亲切”的表述错误，不是“当时一听到”。其实，结 合原文“现在，偶尔回到姥姥家，还有人在叫着我的乳名，听起来仍觉得亲切、温馨，仿佛 回到了儿时”，可知，“我”觉得亲切是在长大之后，是这一乳名让“我”想起童年的一切。 故选 B。 【8 题详解】 本题考查分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注 意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位 置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承 上启下，结尾注意点明深化主旨等。本题要求回答：文章标题为“姥姥的泪”，但开头部分 却写“我”的泪，这样写的用意。 题为 “姥姥的泪水”的这篇记叙性散文表现人物和结构文章的重要媒介。因此，作答要从内 容和结构两个角度思考：从内容上看，由“不知从什么时候开始，我眼窝儿变得浅了，浅到 轻轻一碰就能碰出大把大把的眼泪来，因为一本书、一首诗、一部影视作品抑或一个梦。那 天夜里，我又从梦里醒了，梦里没有见到姥姥，梦见的是一条蛇。猛地想起，姥姥是属蛇的。 不禁又怀念起姥姥来了”可知，“我”的泪水引出了下文对姥姥的怀念，从而引出作品的描 写对象——姥姥；从主题的角度看，由姥姥打了“我”，她却流泪了，“我哽咽着离开了姥 姥”等句子可知，“泪水”饱含的是长幼之爱，“祖孙”两者的情感是相通的；从结构上看， 本文以“泪水”为标题，开篇写“泪水”，中间写姥姥和“我”流泪，结尾再写“泪水”，“ 泪水”构成了全文的线索，贯穿全文始终。 【9 题详解】 本题考查的是学生理解文章重要语句的含义能力。理解句子的几种方法：①抓住关键词语理 解。②联系上下文理解句意。③根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的来理解句 子。本题要求分析：“当我转过身来偷偷看姥姥时，发现姥姥流泪了”，此时姥姥的“泪” 中包含着怎样的情感。首先明白相关的事件，语境是“我”用镰刀割坏了邻居的玉米，姥姥 当众批评了“我”，邻居走了，姥姥关上门，左手把我拉过来，右手照我的屁股打了一巴掌。 我没有觉到疼，但还是“呜呜”地装哭起来，其实并没有流泪。这时候，我发现姥姥流了泪。 那么这泪中包含着因为“我”的淘气、不懂事的伤心；为自己平时没有管教好孙子而自责； - 12 - 也因为动手打了孙子，而心疼年幼的孙子。总之，要结合语境，多角度分析。 【10 题详解】 本题考查学生对文章主旨的把握分析及个性化解读文章的能力。这是一道综合性阅读题，难 度较大，按题目要求对文章进行深入分析，从文本的内容主题、情节结构、人物塑造、表达 手法等几个方面进行分析归纳。而在探究这方面，需要结合自身，联系文本，做出合理、有 创意的推断。文章最后说，姥姥的爱“足以使我受用一生”，题目要求谈谈，作者为何这样 说？ 首先要理解这句话的内涵，姥姥的爱“足以使我受用一生”，应从这句话的关键词入手，“ 受用一生”，找到文中“受用一生”的具体表现，便是本题的答案要点。就文章来看，主要 写了“儿时”“成长过程”“现在的感念”这三个方面，因而答案就要从这三个角度思考。“ 在我儿时的记忆中，姥姥和妗妗没有当着我的面磕磕绊绊过。有时我放学回到家，在门外也 能听到她们的争吵声，但一进家门，顿时鸦雀无声了，看到的是姥姥那红红的眼睛”，姥姥 忍受了许多憋屈，却仍旧为“我”营造了温暖的家庭；“在你走了以后，4 年里，我不能听到 人家提起当兵的，也不能看见当兵的。听到了，看到了，我就想起你，会流泪”姥姥的泪是 爱“我”的泪；“痛苦时，姥姥是不流眼泪的，即使将要走到生命的尽头忍受着病痛的巨大 折磨时，都没有哼过一声、叫过一句，也没有流过一滴泪”姥姥本身是坚强的，也更让“我” 从她的泪中品味到她深厚的爱，以及学到坚强、乐观的精神。总之，结合相关语句，抓住关 键词分析即可。 【点睛】如何把握主旨 1、从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概括性 的句、段；（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段； 2、从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借景抒 情，通过对所写景物的分析去体味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通过对所写之 物的分析去体味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体味作者的感情； 3、从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 潘濬字承明，武陵汉寿人也。弱冠从宋仲子受学。濬为人聪察，对问有机理，山阳王粲 见而贵异之。由是知名，为郡功曹。年未三十，荆州牧刘表辟为部江夏从事。时沙羡长赃秽 - 13 - 不脩，溶按杀之，一郡震竦。后为湘乡令，治甚有名。刘备领荆州，以濬为治中从事。后孙 权并荆土，拜濬辅军中郎将，授以兵。武陵部从事樊诱导诸夷，图以武陵属刘备。权不听他 谏，特召问溶，濬答：“以五千兵往，足可以擒。”权曰：“卿何以轻之？”濬曰：“尔是 南阳旧姓，颇能弄唇吻，而实无辩论之才。臣所以知之者，昔尝为州人设馔，比至日中，食 不可得，而十馀自起。”权大笑而纳其言，即遣濬将五千往，果斩平之。迁奋威将军，封常 迁亭候。《江表传》曰：权数射雉，濬谏权，权曰：“相与别后，不复如往日之时也。”濬 日：天下未定万机务多射雉非急弦绝括破皆能为害乞特为臣故息置之后濬见雉翳故在乃手自 撒坏之权由是自绝射雉。五谿蛮夷叛乱，权假濬节，督诸军讨之。信赏必行，法不可干，斩 首获生盖以万数，自是群蛮衰弱，一方宁静。中郎将豫章徐宗，名士也，常诣京师，与孔融 交结，然儒生诞节，部曲宽纵，不奉节度，濬遂斩之。其奉法不惮私议，皆此类也。隐蕃以 口辩为豪杰所善，濬子翥亦与周旋，馈饷之。濬闻大怒，疏责翥曰：“吾受国厚恩，志报以 命，尔辈在都，当念恭顺，亲贤幕善，何故与降虏交，以粮饷之？急就往使受杖一百，促责 所饷。”当时人咸怪濬，而蕃果图叛诛夷，众乃归服。赤乌二年，濬卒，子翥嗣。 （节选自《三国志·吴书》 11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 天下未定/万机务多/射雉非急/弦绝括破皆能为害/乞特为臣/故息置之/后潘见雉翳故在/ 乃手自撤坏之/ B. 天下未定万机/务多射雉非急/弦绝括破/皆能 害/乞特为臣故息/置之/后溶见雉翳故在/ 乃手自撤坏之/ C. 天下未定/万机务多/射雉非急/弦绝括破/皆能为害/乞特为臣故息置之/后潜见雉翳故在/ 乃手自撤坏之/ D. 天下未定万机/务多射雉/非急/弦绝括破/皆能为害/乞特为臣故息置之/后溶见雉翳故在/ 乃手自撤坏之/ 12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 弱冠，古代指男子二十岁，此时行冠礼以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱” 。 B. 辟，古代指诸侯王征召，是中国汉代选拔官吏的一一种制度，如“连辟公府不就”。 C. 从事，为古代官名，汉刺史的佐吏，汉后三公及州郡长官皆自辟僚属，多称“从事”。 D. 蛮夷，旧时泛称四方的少数民族，在多数情况下，“蛮夷戎狄”统称“蛮夷”或“四夷” 。 为 - 14 - 13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 潘濬正直执法，处事清正奉公。中郎将豫章徐宗虽然是一个名士，还曾经到京城，与孔融 结交，但他对儒生宽纵不拘，又不遵守法度，潘濬就杀了他。 B. 潘濬观人于微，责子慎重交友。降臣隐蕃因辩才被豪杰亲近，潘溶的儿子也在其中，潘濬 痛骂儿子，时人不理解，直到隐蕃谋反被杀，众人才信服。 C. 潘濬受到重视，展现文韬武略。樊企图煽动蛮夷归顺刘备，孙权未听他议，特意询问潘濬 ，潘溶认为樊外强中干，徒有虚名，率兵五千征讨果然取胜。 D. 潘濬为官有方，治绩颇为显著。他虽未到而立之年，却被荆州牧刘表任命为从事，因查实 处死贪污的沙羡长官而使全郡震恐惊惧，后任县令治绩突出。 14. 把文中画横线的句子译成现代汉语。 （1）臣所以知之者，昔尝 州人设馔，比至日中，食不可得，而十馀自起。 （2）信赏必行，法不可干，斩首获生盖以万数，自是群蛮衰弱，一方宁静。 【答案】11. C 12. B 13. A 14. （1）我了解他的原因是，樊伷当初曾为州里人准备饭食，等到了中午，食物也没有准备 好，于是十几个人自行起身离开了。 （2）潘濬答应给予的赏赐一定会给，法令不容触犯，斩杀的、生擒的敌人以万来计数，从此 各蛮夷部落势力衰弱了，整个地方变得安宁平静。 【解析】 【11 题详解】 此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断 句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句 式、对称结构等等，还可以利用词语在句中充当的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语， 梳理出事件的来龙去脉。本题要求选择“对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是” ，宜 采用排除法。浪线句的译文是：潘濬说：“天下尚未平定，各种重要事务一定很多，射雉又 不是什么要紧事。弦和弓坏了都能造成伤害，请您因为臣的缘故停止这种行为。”后来潘濬 又暗中（无意）看到用雉鸡羽毛做的华盖还在，接着就亲手将它拆毁。 “天下未定”是一个完整的意思，表示天下还未平定，局势还动荡，所以其后要断开。从而 排除 BD 两项。“万机务多”“射雉非急”陈述的是事情的轻重缓急，意思是国家政务之事繁 多，而“射雉”又不是什么要紧事。同时，“弦绝括破”“皆能为害”，即弦和弓坏了都能 造成伤害， “乞特为臣故息置之” 的主语是潘濬，他希望孙权看在忠耿的情份上，不再射雉 为 - 15 - 。所以“为臣”和后面的“故”不能断开，从而排除 A。“后潜见雉翳故在”因为看见雉鸡羽 毛做的华盖还在，“乃手自撤坏之”，其中“乃”表示顺承，可作为句中停顿的标志。综合 以上分析： 故选 C。 【12 题详解】 此题考核学生识记、理解古代文化常识 能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、 官职的变迁、建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典 章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意 积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来推敲。本题要求选择“ 对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。 B 项，“辟”，古代指诸侯王征召中“诸侯王征召”的表述有错。“辟”，只是官府征召的意 思，文中“荆州牧刘表辟为部江夏从事”中刘表就不是诸侯王而只是一个地方长官。 故选 B。 【13 题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原 文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。 同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“对 原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。 .A 项，“对儒生宽纵不拘”的理解错误，原文是“中郎将豫章徐宗，名士也，常诣京师，与 孔融交结，然儒生诞节，部曲宽纵，不奉节度，濬遂斩之”。意思是“徐宗身为儒生放纵不 拘，且宽纵部下”。 故选 A。 【14 题详解】 本题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、 判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了 解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分 的关键词。同时，了解文言翻译的原则是：信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。掌握翻译的 方法：留(对古今意义相同的词保留不译)；换(用现代的词去替代相应的古代的词)；补(补出 文中省略了的语句，补出句中的省略成分)；删(把无实在意义的文言虚词删去)；调(把文言 文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式)。翻译时还必须有步骤:断句——串译—— 的 - 16 - 完善。 第（1）句采分点：“所以”，译为“……的原因”；“尝”，曾经；“馔”，从部首来看是 “食”字旁，译为“饭食”；“比”，等到；“自起”，自行离开。 第（2）句采分点：“干”，冒犯、触犯；“数”，名词活用作动词，译为“计数，计算”； “自是”，从此。 【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明 确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的 了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做 不到的。 第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项 的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课 内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的 题目。 第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解， 又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。 文言文参考译文： 潘濬，字承明，是武陵郡汉寿县人。他成年时跟随宋仲子学习。潘濬为人明察，回答别 人的问题时能指出理由和道理，山阳王粲见了他，因而看重他，认为他与众不同。因此知名， 后担任郡里的功曹。年纪不到三十时，荆州牧刘表征召他为本州江夏从事。当时沙羡的长官 贪赃枉法不修品行，潘濬潜依法将他杀死，全郡震惊。后来他担任湘乡的县令，治绩很有名。 刘备占领荆州，让潘濬担任治中从事。后来孙权吞并荆州的土地，授予潘濬为辅军中郎将， 把兵权授予他。武陵部从事樊伷做劝诱引导东夷一些少数民族，谋划带领武陵一带归附刘备。 孙权不听他人的劝谏，特意召潘濬来询问，潘濬回答说：“率领五千军队前往，足够用来捉 住樊伷了。”孙权问：“你为什么轻视他？”潘濬回答说：“樊伷是南阳的旧姓，特别爱耍 嘴皮子，但实际上却没有辩难论说的才能。我了解他的原因是，樊伷当初曾为州里人准备饮 食，到了中午，食物也没有准备好，而十几个人自行起身离开了。”孙权大笑着采纳了他的 建议，立即派潘濬率领五千人前往，果然斩杀了他，平定了那里。于是潘濬升迁担任奋威将 军，被封为常迁亭侯。《江表传》记载：孙权多次射雉，潘濬劝谏，孙权说：“上次与你相 别后，不再像以前那么常常射雉了。”潘濬说：“天下尚未平定，各种重要事务一定很多， - 17 - 射雉又不是什么要紧事。弦和弓坏了都能造成伤害，请您因为臣的缘故停止这种行为。”后 来潘濬看到用雉鸡羽毛做的华盖还在，接着就亲手将它拆毁，于是孙权就自己戒了射雉的喜 好。五溪蛮夷叛乱，孙权授予潘濬符节，督率诸军前往征讨。潘濬答应给予的赏赐一定会给， 法令不容触犯，斩杀俘虏、生俘的敌人以万来计数，从此各蛮夷部落势力衰弱，整个地方安 宁平静。中郎将豫章人徐宗是有名望的人，他曾经到京城，与孔融交好，但他身为儒生放纵 不拘，对家奴宽容放纵，不遵守规矩，于是潘濬杀了他。他奉行法律而不畏他人议论，都像 这些一样。降臣隐蕃因为口才好而被豪杰亲近，潘濬之子潘翥也跟他打交道，还馈赠隐蕃东 西。潘濬知道后，写信痛骂儿子一顿，说：“我接受国家厚恩，立志用命来报答，你们这些 人在京城，应当考虑恭敬并服从父母或长辈，亲近贤能的人，仰慕有厚德之人，为何要与投 降的俘虏结交呢，还把粮食赠送他？你赶快来接受一百杖，快点把馈赠的粮食要回来。”当 时的人都贡怪潘濬，直到隐蕃真的图谋叛变被杀，众人才信服。赤乌二年，潘濬去世，儿子 潘翥嗣位。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 题，11 分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 野泊对月有感① 周莘 可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。 斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。 酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。 欲问行朝②旧消息，眼中盗贼尚纵横。 注：①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②行朝，指朝廷迁移不定。 15. 下列对本诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联承题，上句写江月不管兴亡，在乱中依旧光耀如昔，下句点明了“野泊”之因。 B. 颔联描写了诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜，耳畔传来岳阳城凄凉的角声的景象。 C. 尾联描绘了诗人想问朝廷的消息，但此时盗贼横行，自己也无暇顾及国家的情况。 D. 后人评周莘此诗“最近杜味”，诗人眼中有一个时代的境况，情感沉郁，感人至深。 16. 诗的颈尾两联分别表达了诗人怎样的情感?请结合诗句具体分析。 【答案】15. C 16. ①客居漂泊之痛。“酒添客泪”写出了诗人身在客中，不由伤感落泪 ，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑。②思归之情。诗人漂泊在外，浪花卷着诗人的情思，归心 似箭，透露了诗人的思归之情。③忧国伤时之情。诗人想知道朝廷的消息，但看到遍地兵荒 - 18 - 马乱的景象，不禁悲痛不已。 【解析】 【15 题详解】 这是一道综合考查诗歌的形象、语言、结构和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵 盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确， 手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答 题时注意仔细辨析。 C 项，“自己也无暇顾及国家的情况”是错误的。“欲问行朝近消息”，意思是“多么想打听 一下南宋朝廷近来的消息啊”，可见作者看到盗贼横行，一片兵荒马乱的景象，对国家的关 心，而不是无暇顾及。 故选 C 【16 题详解】 本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。分析诗人在后两联表达的情感不仅 要依据诗句，还要结合注释，本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际，由此，“客泪”“归心” 表现了诗人的客居漂泊之痛和思归之情；“行朝”的注释，“盗贼纵横”的内容表现了诗人 的忧国伤时之情。可据上述分析作答。 【点睛】古诗词鉴赏方法：抓诗眼、抓意象、明意境 1.诗眼：诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个 字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹” 中的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。 2.意象：诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物 所言的“志”的完美结合。 古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月 亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《 秋思》就创造了 11 个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。 3.意境：意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而 形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。 诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨 悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键 处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。 - 19 - 参考翻译： 在这乱世之中，江月依然那么明亮可爱，但它应该懂得流亡在外的病人的心情。 看北斗星柄渐渐横斜，仿佛就落在洞庭湖畔广阔的原野；听画角声声凄惨欲绝，萦绕在这泊 舟近处的岳阳城。 饮酒解愁，反而增添了眼泪，我的愁思就像酒和泪一样四处飞溅；浪涛卷起，引发了我的思 归之心，让我暗自吃惊。 多么想打听一下南宋朝廷近来的消息啊，可眼前，群盗正在四处流窜纵横。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《归去来兮辞》中用“云”、“鸟”表现作者出仕本属无心，对官场仕途十分厌倦的两 句是：“______________，______________” （2）《湘夫人》中因写洞庭湖秋叶而被誉为“千古言秋之祖”的两句诗是：“______________ ，______________。” （3）《春夜宴从弟桃花园序》中以一个“夫”字领起，抒发个人“人生短暂，韶光易逝”感 慨的两句是：“______________，______________。” 【答案】 (1). 云无心以出岫 (2). 鸟倦飞而知还 (3). 袅袅兮秋风 (4). 洞庭 波兮木叶下 (5). 夫天地者万物之逆旅也 (6). 光阴者百代之过客也 【解析】 【详解】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情 景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查 在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名 句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧： 第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理 解；最后，在整体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的 字，我们要善于积累。此题中需注意“岫”（山洞的意思）“倦”；“袅袅”“兮”（“兮” 字上面是“八”而不“人”和“入”）；“逆旅”“过客”等字在语境中的意思和字形的正 确书写。 【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想 记忆来帮助。目的是记准、写对。情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗 句一定要呼应、紧扣这些字眼。 - 20 - 三、名著阅读 18.请用自己的话简述《三国演义》中曹操谋士郭嘉的“十胜十败”之论的具体内容。 【答案】这是曹操谋士郭嘉针对袁绍的傲慢来信而对曹操说的一番话，谈到袁绍必将失败、 曹操必将胜利的十个因素，具体包括：袁绍繁文缛节，曹公从实际出发，这叫道胜；袁绍逆 潮流而动，曹公顺其自然，这叫义胜；袁绍宽待时弊，曹公力除怠政，这叫治胜；袁绍任人 惟亲，曹公惟才是用，这叫度胜；袁绍多谋无断，曹公得谋即断，这叫谋胜；袁绍沽名钓誉， 曹公至诚待人，这叫德胜；袁绍亲疏有别，曹公一视同仁，这叫仁胜；袁绍喜听谗言，曹公 明察秋毫，这叫明胜；袁绍是非混淆，曹公法治严明，这叫文胜；袁绍不知兵法，曹公用兵 如神，这叫武胜。 【解析】 【详解】本题考查学生阅读名著的能力。要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著 脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的性格特点，理解其形象； 能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。做本题首先 要对《三国演义》情节和相关人物非常了解。这是在官渡之战前，曹操对战胜袁绍信心不足， 为了鼓舞、激励曹操，郭嘉提出了著名的十胜十败论，分析曹袁之间的优劣，振奋了士气。 注意用自己的话概括的前提是准确地读懂原文。如果笼统概括的话就是：曹操顺应民心，身 体力行，文韬武略，唯才是举；军纪严明，赏罚分明，明察秋毫，善于纳谏，待人诚恳等。 第 II 卷表达题 四、写作 19.阅读下面的材料，根据要求写作。 近日，西安电子科技大学通过分析学生在校刷饭卡数据，找出每月在食堂吃饭 60 次以上 、每顿饭消费低于平均值 5 元的学生，直接把资助费用打入学生饭卡。这样的“隐形资助” 并非个例。早在大数据技术尚未成熟的 2004 年，中国科学技术大学就运用数据技术首创“隐 形资助”。目的在于让贫国生有尊严地接受资助；中国矿业大学、四川大学、郑州大学等都 以这种方式默默资助学生。而有些高校的贫困资助方式简单、粗糙：提交材料、当众演讲、 校园公示等等，不仅效率不高，还会挫伤学生的自尊心。 学校运用大数据，兼顾资助的公平和学生的自尊，是技术的温度，也是制度的善意；受 到资助的学生也将会用这份温暖和善意回馈社会。 以上材料触发了你怎样的认识和思考？请据此写一篇文章。 要求，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 - 21 - 【答案】例文： 技术暖人心，制度传善意 当今的世界，正处于百年来未有的大变革之中。层出不穷的新技术、新制度，不断刷新 着人们的认知，引发世人的惊叹。而在大数据、信息化时代的背景下，如何运用新技术造福 人民，值得人们深思。唯有以技术温暖世道人心，以制度传递绵绵善意，方能润泽社会和谐 运转，为国家发展注入澎湃活力。 西安科技大学积极探索，利用大数据平台，独树一帜地开辟了学生资助新途径，不仅极 大地提高了工作效率，而且维护了贫困学生可贵 自尊心，为全社会树立了典范。所以，每 个集体、个体都应向西安科技大学、中国科技大学、郑州大学等学校学习，积极探索新技术 的无限可能，以技术温暖人心，用制度传递善意。 以技术暖人心，润泽社会和谐有序运转。 从共享单车带动共享雨露润泽社会，到人脸识别推进办事效率极大提升；从飞驰的高铁 连通祖国大地，到新时代的 5G 技术让万物互联成为可能——新技术、新科技，已成为人世间 最持久、最强大的力量。它春风化雨，润物无声，润泽社会和谐有序运转。我们要以西安电 子科技大学为标杆，探索技术的新应用，提升技术的温度，为民族复兴提供源源不断的磅礴 力量。 以制度传善意，涓涓细流浸润世道人心。 制度法规约束着人们的日常生活，筑起一道坚不可摧的巍巍长城。醉驾入刑，推动“喝 酒不开车，开车不喝酒”蔚然成风；以法规强制垃圾分类，促使节约资源日渐成为时尚；以 法治破解高铁“霸座”，让无赖行为受到严惩……像西安电子科技大学那样，以制度资助学 生，以制度传递善意，方能凝聚起全社会众志成城的向心力、勠力同心的凝聚力、团结一致 的战斗力，不断浸润世道人心，传递绵绵善意。 以技术暖人心，以制度传善意，在万顷洪流中书写时代荣光。 “流水是有浸润作用的，但必须汇入万顷洪流之中。”技术与制度所体现的力量是人世 间最可宝贵的精神滋养。以技术探索资助新路，以制度呵护学生自尊，西安科大等高校向世 人传递了善意的力量，既温暖了世道人心，更诠释了新时代、新技术的深层含义。以技术温 暖人心，用制度传递善意，必将在时代画卷上不断书写新的宏伟篇章。 学校利用大数据，体现技术的温度和制度的善意，学生以此回馈社会，更体现了不忘初 心、饮水思源的高尚情怀。作为新时代的开拓者、新中国的建设者，每个人都应彰显技术的 温暖，传递制度的善意，以温暖和善良回馈社会，为实现中华民族提供势不可挡的磅礴力量， 的 - 22 - 向着伟大复兴的中国梦，劈波斩浪，扬帆远航，把圆梦的辉煌写在祖国辽阔的大地上，谱就 俯仰无愧的时代华章！ 为“隐形资助”点赞 西安电子科技大学等院校根据学生刷饭卡的数据，判定学生生活条件的好坏。对于生活 条件差的学生，直接把自助费用打入学生饭卡。这种做法很好，为这种“隐形资助”点赞。 随着我国由站起来到富起来的发展，国家对学生的资助力度也越来越大，资助的规模在 扩大，资助的数额在增加，在高中求学的相当一部分学生都获得了国家的资助。怎样才能把 这件好事办好呢？西安电子科技大学等院校的 “隐形资助”的办法无疑给我们提供了一条好 的途径。 “隐形资助”促进了资助的公平。曾几何时，由于人为的因素，资助过程中出现了一些 令人不够满意的现象，个别学生有的和学校老师、学校领导有关系，吃喝用度的条件相对于 其他同学并不差，却获得了资助，而家在农村的、生活条件困难的学生却没有获得资助。因 为在资助时，并没有明确的量化的标准，很难把握。而通过大数据搜集的数据是客观公正地， 把学生的消费水平进行了量化，这样以来就促进了资助的公平。 “隐形资助”呵护了学生的自尊心。有些学校的贫困资助方式简单、粗糙，让学生来进 行演讲或者在学校进行公示，来比一比谁更贫困，以便确定受助对象。这种做法，挫伤了学 生的自尊心，让贫困学生感到没有尊严。有的学生即使生活贫困也不愿意去接受资助。这种 做法也违背了资助制度本身的初心和善意。没有把好事做好，带来了副作用，产生了消极的 影响。而这种默默的“隐形资助”能够让贫困生有尊严地接受自助，体现了制度的本意和初 心，呵护了学生的自尊心。 “隐形资助”将带来良好 社会效果。桃李不言，下自成蹊。这种默默资助的方式必定 会影响一个又一个受资助的学生、一批又一批受资助的学生，人非草木，孰能无情？这些学 生将会怀着感恩之心走向社会，将会以同样的方式去帮助别人、资助别人，蔓延开来，扩展 出去，我们的整个社会就会暖流涌动，从而促进社会的文明和进步，使我们的社会更加和谐。 “隐形资助”兼顾了资助的公平和学生的自尊，有温度，有善意，好事做好，带来了好 的影响，为“隐形资助”点赞。 【解析】 【详解】本题考查学生任务驱动型作文写作能力。写作任务十分明确——以上材料触发了你 怎样的认识和思考？请据此写一篇文章。任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文一方 面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进 的 - 23 - 行写作，切不可偏题。本题所给的这则材料共有两段。第一段讲了两种资助方式：一种是让 贫困生有尊严地接受资助的隐形资助；一种是会挫伤学生的自尊心的公示资助。第二段表明 了对这个事件的倾向性，肯定了学校运用大数据进行隐形自助的好处。 这是一道典型的任务驱动型材料作文题，所给材料围绕一些高校运用大数据技术资助贫困学 生这一事件而展开。材料可分为两个部分。第一段介绍西安电子科技大学运用大数据隐形资 助贫困学生的现象，紧接着给出国内其他高校运用这一方式资助贫困学生的例子，说明这一 现象的普遍性。而有的高校“贫困资助方式简单、粗糙”，其不良效果也较明显，与西安电 子科技大学等高校的做法形成鲜明对照，褒贬扬抑，态度不言自明。 第二段是对材料的简要分析和评价，体现了本次写作的导向和命题者的意图。大数据让资助 更公平，隐性资助让技术有了温度，让受助学生有尊严。材料涉及学校制度、科技温度、受 助学生三个方面，对概念间关系的判断能够体现考生思辨能力的差异。 (一)限制性 1.真实情境的限制。材料所给的真实情境是，西安电子科技大学等高校运用数据技术隐形资 助贫困学生，目的在于让贫困生有尊严地接受资助；这种方式兼顾了资助的公平和学生的自 尊，体现了学校对贫困学子的关爱，透出教育的温情，让技术不但有精度，而且有温度。写 作时应注意由此情境出发。材料第二段是命题人对这一做法的评价，考生应注意“是技术的 温度，也是制度的善意”这句话所蕴含的价值判断和立意指向，这是命题人引导考生思考的 大方向。 2.典型任务的限制。这是一道任务驱动型材料作文题，要求考生对材料所述现象发表看法。 所给材料的中心事件是高校运用数据技术隐形资助贫困学生，核心词语是“技术的温度”和“ 制度的善意”。所以，考生应针对高校这一做法展开思考，“受到资助的学生也将会用这份 温暖和善意回馈社会”是制度善意可能产生的结果。材料涉及学校制度、科技、受助学生三 个方面，无论从任一角度立意，都不可忽略“技术的温度”和“制度的善意”这个核心。 3.价值判断的限制。本次写作具有明确的价值判断，材料既从正面介绍了西安科技大学等高 校隐形资助贫困学生的做法，也从反面介绍了一些高校简单、粗糙的做法。从材料表述和“ 有尊严地”“简单、粗糙”等词来看，褒贬态度不言自明。高校运用数据技术“隐形资助”， 兼顾资助的公平和学生的自尊，值得学习和借鉴，写作时应肯定“隐形资助”的做法，提倡“ 技术的温度”“制度的善意”并让这种“温暖和善意”流动，而反对一些高校简单、粗糙的 做法。写作时需遵循这一价值取向。 (二)开放性 - 24 - 1.写作的角度是多元的。材料的中心是高校运用数据技术隐形资助贫困学生，既给出了正面 的事例，也给出了反面的例子。写作时可以肯定高校“隐形资助”这一极具温情和善意的做 法进行立论，也可以否定一些高校简单、粗糙的做法进行驳论。可以评述事件，也可以延伸 拓展。 2.素材的选用是开放的。材料的立意应落脚到学校教育的温情，科技融入人文关怀的必要性 和受助学生感受善意、回馈社会等方面，写作时要由材料出发展开论述，而素材的选择是开 放的。可以列举彰显教育温情的事例以拓展，可以引用技术制度有温情善意的事例以深化， 也可以联系社会现实中爱心传递的事例以升华，开放性较大。 3.文体的选择是自由的。写作要求“明确文体”，但文体的选择是自由的。从“以上材料触 发了你怎样的认识和思考”的要求可以看出，本次作文具有鲜明的任务驱动性质，写作文体 适合议论说理，以议论文或抒情性较强的散文文体为佳，也可以书信体的形式写信给相关方， 表达自己的认识和看法。既可以感性陈述，也可以理性表达，但若就体现思考的深度来说， 选择议论文文体为好。 参考立意： ①技术有温度，制度传善意； ②我为“隐形资助”点赞； ③ “隐形资助”透出教育温情； ④让科技传递制度善意； ⑤技术改变资助方式，制度善意温暖人间； ⑥制度展善意，温暖满人间； ⑦“隐形资助”有温情，有善意； ⑧让技术充满温度，让善意双向流淌；等等。 行文结构安排： 具体作文时，首先拟一个隐含或者直接点明观点标题——“技术暖人心，制度传善意”，由 题目所给的材料引出中心论点——是技术的温度，也是制度的善意。然后采用“以技术暖人 心，润泽社会和谐有序运转”“以制度传善意，涓涓细流浸润世道人心”“以技术暖人心， 以制度传善意，在万顷洪流中书写时代荣光”三个分论点，层层深入，层次分明地论证中心 论点技术暖人心，制度传善意。结尾自然过渡到伟大复兴的中国梦，巧妙升华主旨。 相关素材积累： 1. 隐形资助困难生透出教育温情 - 25 - 近日，西安电子科技大学通过分析学生在校刷饭卡数据，比对困难生库，并结合学生综合表 现，找出每月在食堂吃饭６０次以上、每天吃饭低于平均值８元的学生进行隐形资助。而有 些同学在刚开始收到资助短信时，还险些以为是诈骗，知道真相后十分感动。（9 月 22 日《 中国青年报》） 高校对困难生进行资助，无疑是一桩好事。但是，如果高校在开展资助困难生活动过程中， 大张旗鼓地调查困难生的家庭经济情况及其个人在校生活状况，大张旗鼓地公示困难生相关 信息，弄得困难生的家庭经济情况及个人在校生活状况“人所尽知”，甚至进行“高调慈善” ，不让学生在大庭广众之下感动到流泪不会罢休，那么这样的资助就变了味，会给学生带来 负面的影响。一些学校为提供助学金而设定的考核标准也不尽科学合理。比如有高校规定， 学生餐费高了几块钱，学生便会失去参评国家励志奖学金或者助学金的资格；还有高校认定 贫困生的标准，居然是学生本人的手机消费情况，每月话费高的学生，就将取消贫困生资格。 其实，学生的家庭经济情况，属于学生的个人隐私范围，未经学生本人同意，任何机构与个 人无权公开学生的家庭经济情况。如果高校在开展资助困难生活动过程中，在未经困难生同 意的情形下，公开其家庭经济情况，即便初衷良善，亦涉嫌侵犯困难生的隐私权。 而像西安电子科技大学这样通过分析学生在校刷饭卡数据，比对困难生库，并结合学生综合 表现，找出每月在食堂吃饭６０次以上、每天吃饭低于平均值８元的学生进行隐形资助，偷 偷给困难生打钱的做法，则既能使对困难生的资助变得更加精准，令真正需要资助的学生获 得资助，还能避免困难生自尊心受损，体现出对于学生隐私权的尊重，无疑是十分暖心的举 措。 当然需要注意的是，精准识别贫困生还应当避免单一的考量办法，要注意指标的科学性，比 如从学生的衣食住行各方面进行综合考量。既要保护贫困生隐私，维护贫困生自尊，又要“ 精准扶贫”，这样才能让助学金这块好钢用在刀刃上，才能更好地实现发放助学金的初衷。 2. 贫困生资助，就是一项非常能体现人文关怀且需要体现人文关怀的工作。因为资助的对象 ，大多家庭经济困难，学生本人对此可能更加敏感乃至自卑，他们有较强烈的保护自己隐私 的要求，此时，学校如何既能实现公平公正、精准资助，又不伤及贫困生自尊，体现学校对 学生隐私的保护善意，对学校的学生工作水平提出了挑战。 9 月 9 日，中国人民大学新生陆续到校报到。今年人大为家庭经济困难学生新推出“一折机票 ”、网络提前注册等服务，在绿色通道方面，则更强调“隐形资助”“暖心资助”“发展资 助”等理念，突出了资助的温度，让学生更有获得感。 对贫困生来说，经济资助当然是必要的，但是如果资助的方式简单粗暴，就很有可能伤及学 - 26 - 生的自尊心，导致资助的作用大打折扣。人大以隐形资助的方式帮助贫困生，注重对贫困生 的人文关怀，是一种值得赞赏的工作方式，也可谓为贫困生上了一堂出色的“入学第一课”。 3. 早些年，一些高校在开展贫困生助学金发放工作前，让贫困学生上台演讲“比惨”，以此 种方式甄别贫困生，这引起了贫困生的反感和舆论的批评。此外，一些学校资助贫困新生生 活用品时，都是统一发放棉被床单等，这种统一的款式也成了一种“贫困生”标签，不利于 保护学生隐私。也许这种疏忽是无心的，但这些做法确实让人很受伤。 鉴于此，教育部门近年来专门发文要求，加强和规范家庭经济困难学生认定工作，体现人文 关怀，让家庭经济困难学生得到有尊严的资助。此次大学生开学季，人大把对贫困生的资助 材料都统一折叠到一个信封里，包括校内超市购物券、校内购书卡、饭补卡、健身卡、电话 卡、体检卡等，满足学生入学时多方面的需求。这种隐形资助、精准资助的方式和理念，的 确有利于让贫困学生在学校的生活和学习更有尊严，值得肯定。 4. 人文关怀，是文明社会的应有之义，也是现代高校应有的教育理念。它的本质，就是尊重 人、关心人、发展人、完善人。其中，首要的尊重，就是要重视人的尊严和权利，以及尊重 人的能力差异和个性要求。贫困生资助，就是一项非常能体现人文关怀且需要体现人文关怀 的工作。因为资助的对象，大多家庭经济困难，学生本人对此可能更加敏感乃至自卑，他们 有较强烈的保护自己隐私的要求，此时，学校如何既能实现公平公正、精准资助，又不伤及 贫困生自尊，体现学校对学生隐私的保护善意，对学校的学生工作水平提出了挑战。 值得欣慰的是，随着社会对贫困生资助问题的认识越来越深入，越来越多高校在尝试改进贫 困生资助工作方式方法，更加注重尊重资助对象，保护其隐私，比如利用大数据和校园智慧 系统对贫困生进行甄别，保护受资助学生的个人信息不受泄露，再将助学金“悄悄打卡”的 方式对贫困生进行资助。这些人性化的处理方式，受到了学生们的欢迎。 高校对贫困新生的人性化资助方式，既体现了高校的人文关怀理念，也体现了学校教育管理 工作以学生为中心的价值取向。这种行为本身，不但意味着学校出色完成了对新生的资助工 作，也意味着高校给学生们上了一堂关于人文关怀和人格尊严的生动课程，这堂“开学第一 课”，必将对学生们的成长和发展具有深远的积极意义。 5. 又是开学迎新季。在迎新工作中，中国人民大学近年来更加强调“隐形资助”“暖心资助 ”“发展资助”的理念。早些年，对于家庭经济困难的学生，各高校都是统一发放棉被、床 单等，但款式统一的资助物品成了一种标签，不利于保护学生隐私。今年，中国人民大学将 资助材料统一装在一个信封里，其中有校内超市购物券、校内购书卡、饭补卡、健身卡、电 话卡、体检卡等，以满足学生入学时多方面的生活需求。隐形资助让贫困生在学校的生活和 - 27 - 学习更有尊严——资助隐形，大爱凸显。 6. 隐形资助”点亮希望之光 先用大数据分析做好前期调研，然后补助直接打进饭卡，附带一条短信通知。如此低调而温 暖的贫困生资助模式，既充满人性，又精准高效，极大减轻了受资助者的心理负担。西安电 子科技大学的这个举动，在舆论场引发广泛好评。事实上，在 2017 年教育部发布《关于进一 步加强和规范高校家庭经济困难学生认定工作的通知》之后，越来越多的高等院校开始积极 摸索适当的“隐形资助”模式，至今已经形成了一套较为完善的资助体系，让温暖的善意释 放于无声之中。 学生资助工作，向来是各学期学校和教育部门的工作重点之一。如何将学生资助工作安排地 顺当又妥帖，让家境贫寒的学子也能感受到教育者的情怀与温度，并不是一件简单的事。以 往为了保证助学金发放的公平与公正，一些高校制定了严格的贫困生识别程序，采取了一系 列强调公开透明的措施。不仅要求贫困生提交申请表、证明材料等等，详述家庭状况、贫困 原因，还会安排公开演讲、审核公示等环节。这样的做法或许能在一定程度上避免暗箱操作， 确保助学金不会“所托非人”，但却显然会给贫困生带去不必要的压力和负担。 “隐形资助”采取的大数据筛选机制，颇有些互联网思维的味道，称得上是先进技术应用在 教育领域的典范。而在技术背后，最为可贵的是教育理念的进步，不仅要帮助寒门学子解决 生活上的难题，更用这种低调的方式照亮他们的内心，使他们可以更自信、更平等地与他人 交往。以润物细无声的方式启迪心灵、健全人格，这正是教育的真意所在。“隐形资助”传 递的是自信、自尊、自强的生活态度，更彰显着人性的温度。 一个有着近十四亿人口的庞大国家，一个曾经在几十年前还有许多人吃不饱饭的国家，如今 已经有了不让一个学生因家庭经济困难而失学的坚强实力，并有与之相配的将这一政策贯彻 执行到底的坚定决心，这是值得我们每一个人骄傲自豪的客观事实。期待有更多的高校参与 其中，用“隐形资助”的方式照亮贫寒学子的前程，点燃每一个追梦者希望的火光。 【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的 基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中 抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不 用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。 （二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场” 的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断 和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度 - 28 - 与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条 理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此 才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出 可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进 行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周 密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都 要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场 作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕， 戛然而止、曲终人散、回味无穷。 - 29 -